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由于初中思想政治课过于强调课程的“政治性”，而忽视了课程的“人文性”，所以在学生的心目中，政治课就是只能讲“政治理论”，政治教师上课就只会板着脸孔一味地进行政治“说教”、政治“灌输”和政治“训导”；形成了教师主讲，学生主听的尴尬局面，结果是考试考条条，教师教条条，学生背条条；从而使初中思想政治课缺少了应有的人情味，远离了初中生的生活实际，严重地影响了课堂教学的效果。因而思想政治课教学必须由过去的学科本位转向以人的全面发展为本，牢固树立和高度重视“以学生为本”的教学理念。
“以学生为本”，是指注重每一个学生的全面发展与个性差异性相统一的个性需求，从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标。
因此，《思想品德》课程标准在继承和发扬原思想政治课程标准强调的“思想性”特征之外，特别增强了《思想品德》课程的“人文性”。其“人文性”体现在“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生的学习与发展规律，不断地丰富学生的思想和情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养学生坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格的健康发展。”从这里可以看出，新课标非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德更贴近中学生的生活实际，更富有人情味。
我国《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”新课标指出：《思想品德》课程的总目标是，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。按照新课改的这一基本理念和新课标培养的总体要求，《思想品德》课要实现其历史使命，政治教师就必须在教育教学活动中，高度重视“以学生为本”，努力探索符合学生不同特征和知识类型的教学思路和教学方法。
因为《思想品德》课的教育教学活动是以关心学生的健康成长为根本目的，不仅是知识的讲解传授过程，更多的是与学生进行思想交流、情感沟通的过程。所以，作为一名《思想品德》课教师，只有以学生为中心，更多地关注学生，关心学生，提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，指导学生的道德行为实践，才能对学生实施有效的影响，实现思想品德课的成功教学，为学生的成才打下坚实的基础。著名教育家陶行知说：教师的职务是千教万教教人求真，学生的职务是千学万学学做真人。从教人求真到学做真人，无不体现着“以学生为本”的思想。
《思想品德》课“以学生为本”，有利于克服过去教学中的一些弊端，充分发挥认识和肯定学生的主体作用，激发学生学习的积极性和创造性；也有利于充分发挥教师的主导作用，提高教师教育教学的说服力和感染力。
当然，“以学生为本”绝不是对学生的一些不合理想法和行为置之不理、任其发展，也绝不是抛弃学生尊敬教师最基本、最底线的道德要求和行为规范，更不是在学生犯错误后的姑息迁就，视而不见，而是一方面要注意给予学生申诉、维护和保障自身合法权益的机会和渠道，另一方面，更要不失时机地对学生进行适当的教育，注意倾听、观察、分析、诊断，把握学生鲜活的、实实在在的个性特点，进一步引导学生健康成长。
为此，初中政治教师必须高度重视新课程标准的“以学生为本”、“育人为本”、“德育为核心”、“面向全体”、“因材施教”的教学理念，正确处理教与学的关系，在整个教育教学活动中，要紧紧围绕学生的发展来进行，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位得以体现。这就要求政治教师必须高度重视“以学生为本”，要把整个教育教学活动不仅看成是学生掌握知识的过程，而且是使学生身心发展、潜能开发、主体性增强的过程；教师要把自己视为促进学生自主学习的促进者，即要帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供便利，为学生的学习服务，创设一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围；作为学生学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理，使师生得到共同的成长与发展，即要求教师在向学生传授知识的同时，引导学生学会认知，学会做人，学会做事，学会共同生活，学会生存的本领。只有通过思想品德教育，使学生逐渐成长为有个性、有适应性、有智慧、有意志、有品德、有追求的人，才能更好地实现《思想品德》学科育人的价值。
参考文献
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