【www.zhangdahai.com--员工思想】
摘要：当前历史教学面临严峻挑战。当务之急是设法增强历史教学的吸引力，激发学生学习历史的兴趣。实践表明，谐音记忆法、图示说明法、板书设计法在历史教学中仍然有着不可替代的作用。
关键词：中学历史；课堂教学；谐音记忆法；图示说明法；板书设计法
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）04-0050-02
摘要：当前历史教学面临严峻挑战。当务之急是设法增强历史教学的吸引力，激发学生学习历史的兴趣。实践表明，谐音记忆法、图示说明法、板书设计法在历史教学中仍然有着不可替代的作用。
关键词：中学历史；课堂教学；谐音记忆法；图示说明法；板书设计法
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）04-0050-02
当前，中学历史教学的现状和历史教师的庄严使命要求我们必须设法增强历史学科教学的吸引力，激发学生学习历史的兴趣，这是摆在历史教师面前的紧迫任务。为此，谈谈我在教学中的几点做法，与大家共享。
一、谐音记忆法
所谓谐音记忆法是指把需要记忆的历史知识通过谐音组合到一块，然后联想创造出一种意境的记忆方法。对于难记忆的历史知识利用谐音联想记忆，便于想象，能极大地调动学生的学习积极性和学习兴趣，收到“记中乐，乐中记”的效果。
在讲世界古代史地跨欧亚非三大洲的大帝国时有如下国家：亚历山大帝国、罗马帝国、东罗马帝国、阿拉伯帝国、奥斯曼土耳其帝国。谐音记忆为：“大马向东拉土”。
西欧的封建等级制度，国王以下各级封建主依次是：公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵、骑士。
谐音记忆为：“公猴脖子难骑”。“公”指的是公爵，“猴”指的是侯爵，“脖”指的是伯爵，“子”指的是子爵，“难”指的是男爵，“骑”指的是骑士。
八国联军侵华史的八国谐音记忆为：“英俄得意，日没法奥”。“得”指的是德国，“没”指的是美国。
“竹林七贤”谐音记忆为：“二阮王激流向山”。“二阮”指的是阮籍、阮咸；“王”指的是王戎；“激流”指的是嵇康、刘伶；“向”指的是向秀、“山”指的是山涛。
美国独立战争开始的时间，建国的时间，结束的时间谐音记忆为：
一齐起舞庆爆发（1775年莱克星顿的枪声标志着独立战争的爆发）；
来年宣布建国了（1776年《独立宣言》发表标志着美国宣布独立了）
和约那天雨绵绵；
一起撑起这把伞（1783年《巴黎合约》的签订标志着美国真正独立了）。
“战国七雄”名称和方位谐音记忆为“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间 ”。
中国古代史历史歌谣：黄尧舜禹夏商周，春秋战国乱悠悠；秦皇汉武晋统一，南朝北朝死对头；隋唐五代又十�，宋元明清帝王休。
二、图示说明法
所谓图示说明法，就是以字母、字词、数字或其它符号组成教学辅助工具，表示历史过程内在联系和本质的一种教学方法。通过教师的细心设计和编绘，能够把抽象的、复杂的历史现象简约化、条理化和一定程度上的具体化、形象化。它既可以用于某一时间、地点、人物、经过的表述，亦可用于某一章节内容的回顾与总结；既可以用于新授课当中，亦可以用于复习课当中。当然，在一般情况下，将之用于复习课中效果会更好.
例如：在中国近代现代史下册第一单元的复习课中，我就引用下面的图表展示1929~1937国共两党由对峙走向合作抗日的情况：
1927年~1931年（九一八事变）~1935年（华北事变）~1936年（西安事变）
|____反蒋___||____反蒋抗日____||___逼蒋抗日___||联蒋抗日
通过几个简单的词组和数字符号，我们至少可以向学生展示3个内容：1.1927~1937年十年间的历史阶段特征；2.1927~1937年中国国内社会矛盾的变化；3.中共斗争水平由幼稚走向成熟的过程。
如果是普通的文字叙述，恐怕难以达到这样的效果。
又如：对教材中内在联系复杂的内容，可用图示的办法化繁为简，便于学生理解。第一次世界大战前，英、德、法、俄等国展开了争夺世界霸权的斗争。在这一场错综复杂的角逐中，形成法德矛盾、争夺巴尔干和英德竞争三个中心环节，最后终于形成同盟国和协约国两个帝国主义军事集团。这个问题可以图示为：
从图示中可以看出：
1.一战前的两大军事侵略集团是：同盟国和协约国。（同盟国的成员国是德国、奥匈帝国、意大利，协约国的成员国是英国、俄国、法国。并且清晰的看出两大同盟的核心国是德国和英国。）
2.在课堂上展示一战时的欧洲战场的课件图片，通过地理位置更加凸显各成员国的利益关系及其矛盾，即意大利与法国之间的突尼斯问题，德国与法国之间的普法战争的后果，德国与英国之间更是争夺霸权的对手，奥地利与俄国之间是巴尔干问题。
3.值得一提的是意大利充当蝙蝠角色，战争前是同盟国成员，战争时却参加协约国一方作战。这一事实恰巧印证了“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，却有永远的利益”这句话的真谛。
再如：我在讲《戊戌变法》一课时，运用了这一方法，构建了该课的知识结构。
维新变法序幕（公车上书）――发展（著书办学）――高潮（戊戌变法）――结果（戊戌政变）――影响（思想启蒙）――启示（此路不通）。
该图示诠释了图示说明法的直观性特点，也调动了学生的积极性，并增强了学习的启导力，使学生的整体素质得到了提高。
三、板书设计法
所谓板书设计法就是在课堂教学思路设计的基本原则下，以一种独特新颖、耐人寻味的呈现方式，既能梳理本课的知识结构，又能达到高效掌握知识的一种教学方法。
例如：我在讲《戊戌变法》一课时，运用了这一方法，既构建了知识结构，又加深了对知识的解读。该课我选择了“变法”二字，既突出了主题，又涵盖了知识结构。
详解：“变”字，以“公车上书”为“点划”，以“维新变法是一场政治运动”为“横划”，寓意是公车上书揭开了维新变法这场政治运动的序幕；以“康有为、梁启超、谭嗣同、严复”为“中间的四划”，是这场运动中涉及的重要的历史人物；以“这场运动的实质是资产阶级维新派和封建势力顽固派的较量”为下面的“又划”寓意这场运动的两派刀戈剑戟在争斗。
详解：“法”字，众所周知，任何国家，任何时期，要想进行一场政治运动，必须具备三个条件:有政治地位，有经济基础，有阶级队伍。为此，我以“变法前的这三个背景层面”为“三点水划；以“变法内容的政治、经济、军事、文化这四个层面”为“十字划”；以“戊戌政变为标志这场运动的结果失败了”为“下面的这一横划”；以“戊戌变法失败的原因和历史意义”为“下面的撇折划”，寓意是尽管失败了，但有其历史意义；以“启示”为“最后的点划”，寓意是在当时历史背境下的变法之路行不通，只有革命才是一剂良方。总之，这样设计既新颖独特，又耐人寻味；既呈现了知识结构，又加深了对问题的理解。
四、直观吸引法
所谓直观吸引法，就是历史课堂教学中常运用实物、图表、简笔画、道具及多媒体演示等直观教具来启发学生思维，通过“示范”效应，引导学生抢答，缩短思考和领悟时间，使抽象复杂的历史概念和结论具体化、浅显化的过程被学生及时表述出来，从而认识历史现象和规律的一种教学方法。
如在讲述“探索社会主义的道路”时，我出示了两幅生动形象的简笔画《肥猪赛大象》《一个萝卜千斤重》。当学生看见漫画时，都哈哈大笑，随后我严肃地说：“同学们，这就是我们在探索社会主义道路中出现过的严重失误，是什么原因造成的呢？党和政府又是怎样克服这些困难的呢？本课将分别叙述这些问题。”通过这样的教学，学生不仅集中了注意力，而且也从直观教学中掌握了问题，激发了求知欲和创造潜能。
古人云：“欲知大道，必先知史”。作为教育工作者中的历史教师在育人中更有责任与义务。在新课改的背景下，以上三种方法在历史教学中仍然有着不可替代的作用，更要结合新课改的精神不断改进和创新，才能达到更为高效的教学效果。
