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“这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何……”“我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！”如此犀利的言辞，不是出现在辩论赛上，而是出自一名高中生在3000多名师生注视之下的激情演讲中。
4月9日，江苏启东市汇龙中学经历了一场不小的“风波”。当天上午，学校举行升国旗仪式，高二学生江成博在国旗下讲话时，将之前老师“把关”的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击当前教育制度的文章，表达自己对现行教育制度的不满，引起舆论的一片哗然。
这件事犹如一根导火索，迅速点燃了广大网友讨伐教育的“战争”，从学校的教育观念、教学方法到整个国家的教育制度，都被网友们批得体无完肤。但我们看到的只有讨伐、批判和谩骂，却没有见到有效的“药方”。对任何事物而言，既然存在就一定有其合理性。高考是我国现阶段甚至很长一段时期内都没有办法的办法。所以，我们需要的不仅仅是批评、讨伐，而是反思后的行动。
应试教育与素质教育不是一对不可调和的矛盾，而是互相联系、互相依存的。应试教育中包含了素质教育因素，为素质教育的发展提供了生长点和营养素。一个不具备应试能力的人称得上有素质吗？素质教育自诞生起，似乎就站在了应试教育的对立面。但是，如果只看到素质教育与应试教育对立的一面，就会导致对素质教育理解抽象化而可望不可及，从而使素质教育难以得到全面而深入的实施。素质教育与应试教育有重大的区别，但二者不是水火不相容的，区别在于思想观念和价值取向，在实际工作中是很难找到纯粹的两种教育的。如果硬要机械地对号入座，贴标签，就只会导致理论和实际的混乱。从这个意义上说，应试教育也在培养人的素质，也可成为素质教育，不过这只是一种片面的、低水平的“素质教育”，与我们所倡导的素质教育不能相提并论。也正因为当前教育中有素质教育的存在，所以中小学教育为国家培养了成千上万的高素质人才。因此，由应试教育向素质教育转轨，并非重建一种理想的教育模式，而是教育发展的一个连续过程，是对应试教育的“扬弃”过程，素质教育只有吸收应试教育中一切有益的成分，才能真正成为“素质教育”。另外，素质教育也需要考试和升学，必将渗入应试教育的因素。素质教育反对频繁考试，反对片面追求升学率，但并不是说，素质教育绝对排斥考试和升学，现代教育离不开评价，我们在衡量学生身心发展状况时，目前还找不到更好的方式来取代考试。考试和升学作为应试教育的运行机制，在素质教育中也适用。只不过素质教育的考试不再作为教育的目的，而是更多地是作为教育的手段。
那么，应试教育与素质教育如何平衡？作为教师，我们责无旁贷。因为无论是国家的政策还是学校的规定，都靠教师来执行，教师拥有教育孩子的优先权和主动权。每位教师都必须思考，怎样在有效的时间内让学生乐于学习、善于学习。为此，我们首先要弄清孩子真正需要什么。雷夫・艾斯奎斯在《第56号教室的奇迹2》中这样写道：“做家长，首先要知道孩子的需要，做老师，首先要知道学生的需求。”我们只有知道孩子的需要，才能走近他们、走进他们的内心世界。
所以，请少些谩骂和指责，多些反思和行动。从现在做起，从自己做起，尽自己最大的努力首先改变自己，再逐步去影响周边的人。
（作者单位：宝应县实验小学 江苏扬州 225800）
责任编辑 徐向阳
