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【摘要】 解剖学是一门基础课程,对其学习的程度会影响其他基础和临床学科的继续学习。但是,解剖学内容复杂,名词多等特点使很多学生产生厌学现象,最后导致成绩很低,本文针对如何提高解剖学的学习成绩做了几方面探讨。�
【关键词】
提高;解剖学;学习成绩
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解剖学是一门古老而又经典的基础医学课程,是所有医学生入门的必修课之一,对它掌握的程度直接影响到其他基础课和后续临床课的学习。学生是否打下良好的解剖学基础,其学习成绩是最好也是最直截的映射。因此,近几年关于如何提高解剖学的学习成绩,我们教研室的几位教师做了以下几方面的探讨。�
1 教师方面�
1.1 保证每节课备课充分 具备渊博知识的教师能赢得学生的信任提高学生的学习成绩。俗话说“要给学生一杯水,老师就要准备一桶水。”�
即要让学生能够扎实掌握解剖学的内容,作为传授知识的教师必须在每节课之前认真充分地备课,把知识点归纳清楚全面,哪些是让学生掌握的、熟悉的、理解的和了解的内容,然后将重点的知识扩充,增添一些和本节内容有关的临床知识,学生学起来就不会觉得枯燥无味。如:当备课胃的分部时,可以加入胃溃疡好发于幽门部,简单说明胃溃疡的临床表现。�
1.2 建立良好和谐的师生关系 情感是学习过程中的催化剂[1]。学生和教师之间的情感对解剖学教学的质量起着至关重要的作用,也是培养学生对这门课程产生兴趣的关键。从医学生第一次进入解剖学课堂的时候,教师就应该想法在学生心目中树立一个良好的形象,如穿着得体,仪态大方,威严之中不失亲切的感觉,应努力通过各种方法使绪论课成为一堂有趣,生动,轻松的教学,展示自己严谨、认真、幽默的教学特色,努力使学生对教师产生一种认同、钦佩之情,达到“亲师信道”之境界。�
2 学生方面�
2.1 调动学生学习的主动性,培养学生的学习能力 叶圣陶曾说过:“都是为之教,不在全盘授予,而在相机诱导。”教师在传授知识的过程中,可以采取启发式、探究式的教学方法,在讲授新课之前先提出问题,让学生带着疑问主动地参与到教学活动中去探索寻求问题的答案,如讲授腹前外侧群肌肉时,创设这样的疑问:阑尾炎手术开刀时需通过哪些结构?充分发挥学生学习的主动性;同时教会学生学习是教师教学的最高境界,教会学生怎样学习比传授一门专业知识更重要,更有助于学生今后的发展[2]。要求学生在充分理解的基础上对不同的内容采取不同的学习记忆方法,如歌诀记忆法、列表对照记忆法等。比如掌骨有8快,可以根据歌诀“舟月三角豆,大小头状钩”来加强加快记忆。�
2.2 端正学生对解剖实验课的学习态度 目前普遍存在的现象是部分学生并不重视实验课,往往把实验课当成自由活动课。“百闻不如一见”,解剖学是描述各器官系统的形态结构的科学,实验课是解剖教学中非常重要的组成部分,将平面、抽象的内容立体化,是对课堂理论知识的巩固和加深记忆,并且可以锻炼动手能力,为临床学习与实践打下基础。如:心脏的实验课,教师课前预先准备完整的几个牛心,把学生分为6-8人一组,让学生亲自动手,把心脏剖开,观察二尖瓣、三尖瓣、主动脉瓣和肺动脉瓣及心各腔的重要结构。�
3 教学硬件设施要完善�
3.1 多媒体教学 计算机多媒体被引入解剖教学中,它具有传统教具无法比拟的优点,能展现丰富、立体、动态的图像,不仅信息量大,而且使教学内容化简变易、动静结合,能够多层次多角度地呈现教学内容,使课堂上难以表达的重点内容真实、生动、直观和连续地表现出来[3],从而激发学生的学习兴趣,增强知识的记忆,提高学习成绩。�
3.2 标本保证质量,确保数量充足 由于解剖学中实验课占相当大的比例,学生的人数又多,所以实验室里的教学标本的数量和结构的完整会直接影响到学生的学习以及教学质量,无法达到预期的教学效果。实验室要制定严格的规章制度,专人管理标本,进行统一的保存和取用。也可对一些使用频率高、容易损坏、难于保存、或结构(器官)位置较深、观察时容易造成其他结构损坏的标本进行塑化保存处理[4]。�
参 考 文 献�
[1] 陈少华.非智力因素在中等医学教育中的重要性.卫生职业教育,2002,20(7):59.�
[2] 陈明雄.医学教师应重视学习方法的传授.卫生职业教育,2001,19(4):59.�
[3] 梁晶晶.多媒体技术在解剖学教学中的应用.中国医学教育技术,2008,22(4):338-340.�
[4] 曾满红,陈凌枫,张德兴.基于“PBL”教学模式下系统解剖学实验标本的设计与制备.解剖学研究,2006,28(2):154-156.
