部编版五年级《四季之美》教学实录

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下面是小编为大家整理的部编版五年级《四季之美》教学实录,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

部编版五年级《四季之美》教学实录4篇

【篇1】部编版五年级《四季之美》教学实录

第22课《四季之美》说课稿
各位评委老师大家好！我说课的内容是部编人教版小学五年级上册第

七单元的第22课《四季之美》，我将从以下几方面说明

1、说教材

《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》(日本平安时代的文学作品)第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。这篇文章按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬不同季节的不同的美，表达出作者的喜爱之情。作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚， 溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。
二、说目标
  基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
3.体会作者笔下四季之美的独特韵味。
三、说教学重难点
根据教学目标和课本内容，我确定了本课的教学重点为：体会作者笔下四季之美的独特韵味；
学习本文按照时间顺序描写的写作方法。难点为引导学生抓住重点词句，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
四、说教法
1.培养学生的良好的语文素养和人文素养，培养学生的自主合作精神，一直是语文的重要理念。为了实现这一理念，体现三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，我利用课件，引导学生把握课文内容，品味中心思想。

【篇2】部编版五年级《四季之美》教学实录

22　四季之美

名师教学设计片段

◆抓住重点词句，读中升华，体会景物的静态美和动态美　(教学重点)

师：下面我们重点探究“美”。作者为我们呈现了怎样的美丽景色呢？请同学们再次走进文本，边读边画出最能打动自己的“美”的语句。也可以把自己的感受以批注的形式写在书上。并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡。在小组内和同学说说你喜欢它的原因。

(生读书交流，师巡视指导。)

师：你最喜欢哪个季节的美？从哪句话、哪个词中体会到了这种美？

生：我最喜欢春天的美。作者抓住了色彩描写：泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。天空和彩云形成了鲜明的对比。

师：天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬，为我们展现了春天破晓时分那妙不可言的情趣。读出这种情趣。

(生读)

师：谁还喜欢春天的美？

生：“天空”和“彩云”本来是静静的，但是作者用了“泛、染、飘”这几个动词，效果就不同了。我仿佛看到了春天黎明时天空景色的变化，既是那么宁静，又是那样美丽。这句话让我想到了“宠辱不惊，看庭前花开花落；
去留无意，望天上云卷云舒”那种悠然恬淡的情趣。

师：你都说到作者心里去了！这就是静态的美——静美！尤其是“染”和“飘”字，荡漾出一种优雅和快意，飘逸出一种恬静和轻灵。你能读出这种优雅吗？

(生朗读)

师：作者描写天空的云彩表现春天的美(板书：云)，在夏夜里，作者重点描写了什么呢？你体会到了什么情趣？

生：漆黑漆黑的暗夜，有许多萤火虫翩翩起舞，像许多提着灯笼游玩的精灵，真有说不完的情趣。

师：说得真美！暗夜里，群萤交飞，抑或微光点点，充满诗情画意。请你轻声朗读。

生：我从“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人”这句话中感受到了情趣。

师：下雨时有什么情趣呀？

生1：我们在细雨中奔跑，乐趣无穷。

生2：如果是大雨，我就看地面上溅起的水花，或者伸出双手接从房檐滴落的水珠，多么有意思啊！

生3：下雨了，人们打着五颜六色的雨伞，走在街上。那些雨伞像花蘑菇，又像绽放的花朵，很有意思。

师：你们都是懂得享受生活的人。作者笔下的雨夜更增添了飞舞的流萤，恰似雨夜里的精灵。想象着迷人的雨夜流萤，再次用朗读体会这充满动感的夏之

美——(音乐起)

(生齐读)

师：春天的云那般娴静，夏天的流萤这般灵动，真是一种妙不可言的美，你发现了作者是怎样把这种风景图写得如此动人的吗？

生1：作者不仅抓住云写出了静态之美，而且抓住流萤写出了动态之美。

生2：有动有静才能把文章写具体，写生动了。

师：说得有道理！这样的写法丝丝入扣，我们可以用心感受到大自然中静态时的云卷风舒，也可以感受灵动时的意味无穷。

师：抓住景物的静态和动态进行描写可以使文章具有极强的画面感。我们再去体会秋天和冬天的动态美与静态美。

生1：秋天最美的是黄昏，其中“急急匆匆”这个词写出归巢的乌鸦着急的情态，也许它们是想赶快回家找妈妈，也许是想把捉到的虫子送给宝宝吃，这是一种动态美。

生2：“比翼而飞”写出大雁飞行的样子，它们肩并肩，排成队，出现在天空中，这种景象让我感受到秋天里的悠闲，这也是一种动态美。

生3：“心旷神怡”意思是心境开阔，精神愉快。这样的风声、虫鸣听起来使人感受到自然的和谐，这又是一种静态的美。

生4：我还从冬天的早晨里看到了一幅优美的画卷：人们正在生火烧炭。这让我想到了其乐融融的生活，温馨的家庭。这样的情趣令我向往。

师：你们真了不起！学会运用抓住关键词的方法品味动态美和静态美。还能展开想象感受大自然的美，这是懂得生活情趣的表现。让我们在朗读中来进一步体会不一样的季节之美——男生读秋天的景色，读出悠闲；
女生读冬天的景色，读出和谐。

(男女生分别朗读课文3、4自然段。)

师：作者之所以能感受这些情趣之美，是因为她内心有爱，爱——

生1：爱生活。

生2：爱自然。

生3：爱生命。

师(板书：对自然和生命的热爱)：愿你们也能做一个心中有爱，爱这个世界上一切美好的东西的人。

赏析：在教学片段中，教师教给学生“抓住重点词语，读中升华，体会静态美与动态美”的阅读方法。利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗读，体会文章语言的形象、生动。课堂上，教师先是引导学生通过阅读和抓关键词来体会动态美和静态美，再点拨方法，鼓励学生运用这种方法来进行阅读活动。由扶到放，学生在品词析句，感悟文章语言美的同时，学会了语文阅读的有效策略，从而达到一举两得的教学效果。

【篇3】部编版五年级《四季之美》教学实录

课题

四季之美 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

教学

重点

 1.掌握本课的生字词。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

教学

难点

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

第一课时

教学

目标

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。

教具

准备

课件

教学设计

导入

（  ）分钟

一、激趣导入（出示课件1）

同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？

生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。

生齐读，师板书课题。

板书：四季之美

新课

教学

（   ）分钟

二、自主学习，合作探究。（出示课件2）

1.自读课文，画出生字词。

2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。

3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。

4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。

生汇报识字情况，并总结识字方法。

三、初读课文，把握课文内容。（出示课件3）

1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。

2.全文总共有四段，每段的段意是什么？

生总结、汇报（出示课件4）

这篇文章描写了四季不同的美景。

作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

板书：

春天----黎明

夏天----夜晚

秋天---黄昏

冬天-----早晨

四、朗读课文，体会文中的美。

1.学生大声朗读课文。（出示课件5）

师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。

2.生自由读课文。

3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

 五、课堂小结

这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。

六、布置作业。（出示课件6）

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

1.乌鸦在yè mù（ ）降临的时候，飞回了自己的窝。

2.姑娘的脸上露出幸福的hóng yùn（ ）。

二、根据意思写词语。

1.心胸开阔，精神愉悦。（ ）

2.蝴蝶飞舞的样子。（ ）

3.寒冷刺骨。（ ）

三、用一句话概括文章的主要内容。

_______________________________________________________________

参考答案

一、1.夜幕 2.红晕

二、1.心旷神怡 2.翩翩飞舞 3.凛冽

三、这篇文章介绍四季美丽的景色。

第二课时 

教学

目标

1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2.学习本文按照时间顺序的写作方法。

教具

准备

 课件

教学设计

导入

（  ）分钟

一、复习导入

1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。

板书：四季之美

2.听写词语。（出示课件9）

黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发

心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴

新课

教学

（   ）分钟

二、深读课文，体会四季之美

1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？

生总结，汇报（出示课件10）

作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。

板书：春天----黎明（颜色的变化）

鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云

2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。（出示课件11）

生总结，汇报

板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态）

夏夜萤火虫----迷人

3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

生总结，汇报（出示课件12）

板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态）

乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音

4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。（出示课件13）

生总结，汇报

板书：冬天早晨----落雪----闲逸

师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

　三、探讨写作顺序。（出示课件14）

我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？

生总结，汇报（出示课件15）

是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。

板书：时间顺序

师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；
介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。（出示课件16）

四、布置作业。

试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。

板书内容

春天----黎明（颜色的变化）

夏天----夜晚（萤火虫的动态） 时间顺序

四季之美 秋天---黄昏（鸟儿们的动态）

冬天-----早晨（落雪—闲适）

【篇4】部编版五年级《四季之美》教学实录

《四季之美》

师：课前，先让我们看一组词语（课件出示）读一读，想想你发现了什么？（生读，生答，师随评）

P春暖花开 鸟语花香 挥汗如雨 骄阳似火

P秋高气爽 稻谷飘香 鹅毛大雪 冬日暖阳

师：今天我们来学习第22课，看看作者眼中的四季是不是和你想的一样。（P课件出示课题）（B板书课题）

师：本文的作者是日本的清少纳言，关于这位作家，你了解多少？（生答，师随评）（课件出示）

P清少纳言（约966—约1025），享年59岁，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。她的随笔作品《枕草子》是她的代表作。作品记叙她在宫廷里的所见所闻。这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但是着力渲染的还是对皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。

师：现在请你们回到文中，仔细默读原文，试着把文章的字音读准，把文章读通顺，同时思考：四季之美，各美在哪里？（课件出示）（生默读，师巡视）。

P

师：谁来说说？（生答，师随评）（课件出示）

P

师：请把这些关键词在文中圈画出来。（生圈画）请看仔细看看你们圈画的这四个关键词，发现什么没？（都是写时间）

师：在没学本文之前，如果老师问你，春夏秋冬四个季节美在哪？你可能会说——（生答），还可能会说——（生答）春天的花、秋天的大雁、冬天的雪等这都是常规思维能想到的。可是，清少纳言呢？她笔下的四季之美是从哪里写起的？（时间）四个季节的特定时间段（B板书：特定时段）（课件出示）

P春天最美是黎明……

P夏天最美是夜晚……

P秋天最美是黄昏……

P冬天最美是早晨……

师：（师指板书）老师为什么用的是“时段”，而没有用“时间”？（生答，师随评）是的！黎明、夜晚、黄昏、早晨都是表示一个时间段。

生：这些表示的都是一段时间。比如：从太阳将要升起到刚刚升起的那一小段时间是黎明。所以，老师用时间段而是时间来表示。所以，作者用四个特定的时间段来写四季之美，非常特别。

师：而且，你们发现没？这几个关键词所在的句子分布在文中哪里？（每段段首）作者在每个自然段的开头直接写明她眼中的四季最美,文段也非常简洁明了，有一种自然的美,也有简洁的美。

师：下面，让我们走进本文，感受作者笔下的四季之美。先来品读春之美。（课件出示）

P春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

师：请同学们自己默读第1自然段，找到春之美，谈谈自己的感受（生默读，师巡视）美好的事物需要彼此分享，谁来说说？（生答，师随评，师引导：关注“一点儿一点儿”）（P课件标红：“一点儿一点儿”表现了天空动态变化过程）（生读，齐读）

P春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

师：刚才这位同学注意到天空的颜色很美，还有谁有自己的感受？（生答，师随评，师引导：关注：“泛着”“染”展现的动态景致）（P课件标红：“泛着”“染”）

P春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

师：“泛着”给人一种什么感觉？（鱼肚白遍布天空）；
“染”呢？（像有一滴淡红色的颜料滴在鱼肚色的天空，慢慢地扩散开去。）“飘”呢？（生答，师随评）你跟作者一样，有一双发现美的眼睛（生读，齐读）

师：刚才，你们除了关注到颜色“一点儿一点儿”变化之外，还关注到的是“泛”“染”“飘”，从中体会到颜色在一点点扩展，加深，变化。（师指板书）你们看！正是因为作者是在一段时间里用心观察、潜心欣赏，所以，她能与时间同一脚步，跟着时间的变化，抓住这景致的动态变化。（B板书：动态景致）

师：谁能通过你的朗读让我们看到这动态的景致？注意朗读时的语速、语调。（生读，师指导朗读）再请一位同学读，其他同学把眼睛闭上听，想象天色的变化。（生读）（课件出示）（生欣赏视频）（师旁白）（齐读）

P播放黎明天色变化的视频

师（师旁白）：春天的黎明，作者在窗台远眺，东方的天空出现一抹红晕。时间悄然流逝，天色也在不知不觉间变化着。而这神奇的动态变化，清少纳言看在眼里，印刻在心里。

师：春的美，我们已经如痴如醉了，那夏之美呢？（课件出示）

P夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

师：请同学们自己默读第2自然段，找到夏之美，谈谈自己的感受（生默读，师巡视）美好的事物需要彼此分享，谁来说说？（生答，师随评，师引导：关注“明亮的月夜固然美”）（P课件标红“明亮的月夜固然美”）

P夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

师：既然，夏之美在夜晚，那老师就纳闷了，为什么关于月夜的内容只有一句呢？而关于暗夜和下雨的内容却比较多呢？（她觉得明亮的月夜很普通）何以见得？（从“固然”这个词可以看出来）（P课件标红后两句）

P夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

师：夜色如水，很多人多沉醉于月夜，可是，除了月夜之外，这样的夜色可曾留心过？（齐读）相比较而言，你更喜欢哪一个？为什么？（生答，师随评）

师：看来也有同学跟老师感受到一块去了。月夜，烟雨迷蒙，星星点点的萤火虫在迷蒙的烟雨中飞行，是萤火从亦或是远方不知名的星火，我们也分不清，也不需要去分清，静静地享受着这份朦胧的动态美吧！就请你读，相信你一定能读好。（生读）

师：读得太好了，再请你读一遍，其他同学听的时候把眼睛微微闭上，一起欣赏。（生读，齐读）

师：秋之韵呢？（课件出示）

P秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。

师：请同学们自己默读第3自然段，找到秋之美，圈画下秋天的景物，谈谈自己的感受（生默读，师巡视）美好的事物需要彼此分享，谁来说说？（生答，师随评）

师：这段中写到的秋天景物有（课件出示）请同学们把它圈画出来。（生圈画）

P看见的：夕阳斜照、点点归鸦、大雁

P听见的:风声、虫鸣

师：蒙蒙细雨的夜晚有萤火虫的动态之美，那秋天的黄昏里，作者又写了怎样的动态之美呢？（点点归鸦急急匆匆地飞、大雁比翼而飞、风声、虫鸣等）这样的秋之黄昏，让作者深受感动。（课件出示）

P秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。

师：请同学们仔细默读本段，想想，你发现了什么？（生默读）（师巡视）谁来说说？（前半段都是关于鸟的动态描写）那第三段中，都是关于鸟的动态描写吗？（课件出示）请同学们自己默读几遍，感受下文字背后的秘密。（生默读，师巡视）

师：如果前半段是关于鸟的动态描写，那后半段是关于什么的描写（环境的静态描写）（课件出示）

P秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。

师：这一动，一精，让这个秋天的景致变得更加立体、灵动，我们一起来读一读好吗？（男女分读，师生分读，齐读）

师：秋去冬来，让我们一起走进冬天的世界。（课件出示）

P冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。

师：请同学们自己默读第4自然段，找到冬之美，圈画下冬天的景物，谈谈自己的感受（生默读，师巡视）美好的事物需要彼此分享，谁来说说？（生答，师随评）

师：关于冬之美，你们有什么疑问吗？（生答，师随评）老师也有两个疑问（课件出示）

P1.为什么作者说冬晨那么冷，为什么作者说“那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊”？

P2.为什么中午寒气渐退、火炭成了白灰，作者感到“有点儿扫兴”？

预设：

师：谁来帮老师解答？（生答，师随评）

生1：我觉得她在很冷的时候捧着一个很暖和的东西觉得很温暖很温馨，不怎么感到那么冷了。而且她觉得这个火盆有一丝美感。

师：你见过火盆吗？你觉得火盆美吗？（生答）也许很多同学并没有见过火盆。炭火燃烧起来是什么颜色、什么状态，有谁知道？（生答，师随评）（课件出示）

P火盆、火盆火焰的照片

师：火盆美吗？火焰美吗？（生答，师随评）好多同学对这铁疙瘩并不感兴趣，觉得并不美。可这并不影响，它在清少纳言眼中额美感。所以，由于，每个人的生活、体验不同，所以每个人对美的感受力都是——（不一样的）。所以，你们会发现，她所关注的景致与你所想的，往往是不一样的。

师：这是一篇什么文章吗？（散文）散文也叫“随笔”。什么是随笔？（生沉默）“随笔”就是随心所欲地写，我手写我口，我手写我心。因为清少纳言的生活跟我们的生活不一样，她对美的感受也跟我们不一样，所以，清少纳言写下的，是她眼中、心中的四季之美。

师：也正是如此，我们才能从作家清少纳言笔下，看到冬天、看到火盆的“独特”的韵味。现在的你也许读不懂她的感受，没关系。通过阅读，你至少知道了在清少纳言眼中，那火盆里的火炭很美，当火熄灭的时候，她有一点扫兴。这就是你阅读的收获。体会是一条很长的河，不必着急。

师：同学们，走过冬天，让我们再去感受一下四季之美吧！（P课件播放配乐）（生齐读)

师：同学们，清少纳言有着独特的视角，有着与他人不同的表达方法，所以我们在一次次朗读中体会到其中独特的韵味。（课件出示）（生写，师巡视，生答，师随评）

P在我们心中一定也有一处最美的景致，此时你一定也想写写它，赶快拿起笔来写一写你心中的最美吧！注意：可模仿原文写；
同时，用上动态和静态相结合的手法。

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