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下面是小编为大家整理的浅析新课程理念下高中学生地理自主学习能力探究（范文推荐）,供大家参考。
论文关键词：新课程；
高中学生；
地理；
能力 论文摘要：在新课程理念的指导下，高中学生由他主学习到自主学习是学生学习品质质的飞跃。在自主学习过程中，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，教师应创设一种能引导学生主动参与的学习环境，关注学生学的过程及方法，创设情境，提高学生的学习兴趣，强调培养学生积极主动的态度，培养学生健康的心理素质，把让学生学会学习作为主要目标，全面提高学生的自主学习能力。 良好的自学能力及习惯是高中学生自主学习地理的必然要求，但自学能力并不是与生俱来的，而是通过后天培养形成的。 一、阻碍学生地理自主学习能力提高的因素 1.学生缺乏学习动机和学习兴趣 学习动机与学习效果相互作用，强烈的学习动机能促进地理学习，因此，当学生在学习地理的过程中缺乏学习动机时，也就无法产生对地理的学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。 2.老师的传统教法 传统的地理课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空间，不利于其自主学习能力的提高。 3.学生的不良学习习惯 学生在学习地理的过程中，有的是死记硬背，有的是被动式接受，有的只是完成任务式作业，这些习惯都不利于自主学习能力的培训。 4.学生的学习方法不正确 地理自学能力的提高，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，成绩就难以提高了。 二、提高学生地理自主学习能力的教法策略 1.创设情境，培养学生自主学习的动机 教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，创设生动、有趣的情境，激发学生自主学习的欲望，唤起学生的学习兴趣。课堂上要清除教师与学生之间的心理隔离，教师与学生要像朋友一样，学生看到老师不应该有压力，说错了什么也不应该有顾忌，教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不要歧视差生。 2.激发兴趣，挖掘学生自主学习的潜力 心理学家布鲁纳曾说过，学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。教师应该善于挖掘学生这些潜力、学会激发学生的兴趣，学生的兴趣一旦被激发起来，内心就会产生对新知识的渴求，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。例如，在学习宇宙中的地球时，我建议学生绘制一幅科幻图、制作一段计算机动画或者从网上收集有关宇宙知识的资料，由学生在课堂上展示并讲解。最后由学生互评出谁的作品最为优秀。 3.启发诱导，使学生探寻自主学习方法 方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。地理作为科学的一门，学法上有着自身的特点。有人说：学地理就是学地图，是很有道理的。因此要通过多种学法来充分接触地图，学好、用好地图。要引导学生看图，如：省界线和国界线有什么不同，首都图例和一般城市的图例有什么不一样，等；
还要启发讲图，诸如：你能数全我国的省级行政单位吗，沿海省级自北向南有哪些，等。教学学生书中的图旁批注，善于规律性地总结；
想突出的内容可以描图；
并通过多次填图来加深记忆。 三、拓展空间，培养学生的自主学习能力 叶圣陶先生曾说：教是为了不教。自主学习正是要求教师成为学生学习的引路人，拓展其学习空间，培养学生自主学习的能力，使其学会学习。把课前准备工作交给学生。在高一地理人类对宇宙的新探索的教学中，我们完全可以让学生在教师的指导下搜索信息，要研究就要有兴趣，有了兴趣就有动力。我在上课前布置学生收集三部分内容：一是从古到今人类对宇宙的探索过程；
二是人类开发宇宙的空间资源情况；
三是在开发宇宙中如何来保护宇宙环境。学生表现出很强的求知欲，纷纷向我提出许多有关宇宙探索的问题。我将每个班学生都分成三个研究小组，每组选一个课题收集资料进行研究，规定小组长负责组内分工与合作，五天后汇报收集研究结果。接下来的时间里，各个小组收集、研究活动都开展得轰轰烈烈、热火朝天，有的搞调查、有的剪报纸、有的上网下载，教师可以充分利用学生搜集的资料进行教学，各班级同课题小组之间还可以相互进行图片文字等的交流。 参考文献： ［1］李建平.地理新课程下培养学生自主学习能力［J］.安顺：安顺师范高等专科学校学报，2008（4）. ［2］唐文化.新课改下的地理教学探讨［J］.兰州：兰州教育学院学报，2008（2）.
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