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张春燕
摘要：随着我国教育制度的不断发展与进步，特殊学生接受教育的机会也越来越多，特殊教育的重要性也逐渐被国家所重视。语文作为基础性的语言学科，在特殊教育中占有重要的位置。所以，在开展小学语文教学时，教师应根据学生的生理特征和心理特点，制定个性化的教学方法，不但要让学生掌握基础的语文知识，还要培养学生一定的社会技能，从而有助于提升学生的社会生存能力和交际能力。
关键词：特教背景;小学语文;个性化课堂;教学策略
引言：
特教是针对一些智力障碍的学生进行特殊教育。而这些学生由于先天的病理原因，导致他们的智力水平低于正常学生。因此，在小学语文教学中，教师应改变以往的教育思想，充分利用多种教育资源，激发学生的学习欲望，使学生能够在轻松愉悦地环境中学到更多的知识，掌握更多的技能。
一、创建生活化情境
对于特教学生来说，语文教学的目的不光是为了帮助学生学到更好的语文知识，更多的是帮助学生培养良好的生活习惯，了解更多的生活常识，掌握基本的生活技能，从而有助于学生更好地立足于社会。因此，在开展语文教学时，教师应结合课本内容，创建生活化情境，既能激发学生的学习兴趣和主观能动性，又能帮助学生积累一定的生活经验[1]。
比如，在教授《在家里》时，教师可以让学生回想家里的摆设，并说出自己家里有哪些家具。这样的生活话题，学生会积极踊跃的参与进来。接着，教师可以引入课本内容“小红想邀请我们去她的家里做客，我们一起去看看她的家里有哪些家具和电器吧。”教师让学生观察课本图片的内容，并說出里面的物品名称。在说的过程中，教师可以将对应的文字写到黑板上，方便学生学习和掌握。此外，教师还可以让学生说一说自己喜欢图片中的哪个物品，并用它来组成一句话。有的学生说我喜欢电视，电视可以播放动画片。有的学生说我习惯沙发，沙发可以用来休息.....通过这样的教学方式，不仅可以让学生学习和认识生活中常见的物品名称，还可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
二、运用多媒体技术
随着现代技术的飞速发展，多媒体已经在教学中被广泛的应用。它不但革新了传统的教育理念和手段，还赋予语文更为广阔的学习空间。在小学语文教学中，教师可以运用多媒体信息技术，将课本内容转变成更为形象生动的视频或者图片、音频等内容，通过视觉、听觉等感官的刺激，使学生能够更直观地理解和掌握课本内容。
比如，在教授《长城》时，教师可以利用网络搜集一些长城的视频片段，让学生更直观地感受长城的雄伟气魄。在观看过程中，教师可以加入课本内容的介绍，使学生了解城砖、城墙、屯兵、堡垒等专业内容。同时，通过文字和视频内容的结合，使学生真切感受到作者对祖国的热爱之情和对古代劳动人民的赞叹之情，从而也使学生体会到中华民族劳动勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神。
此外，教师可以利用多媒体将生活中的方方面面展现出来，让学生拥有辨别是非的能力。在课上，教师也可以引入一些寓言故事、时政新闻等内容，通过表演、演讲、比赛、点评等形式组织学生参与到课堂教学中，不仅可以增加教师与学生之间的互动，还可以激发学生的学习兴趣，使学生能够全身心投入到课堂学习中。
三、开展分层式教学
由于特教学生的基础水平存在很大的差异，学习能力也大不相同。因此，为了更好地帮助每一位学生提高自身的语文能力，增强学生的学习信心，教师应根据学生的实际情况制定不同的教学内容和目标[2]。有些学生阅读理解能力较强，教师可以设计一些难度系数较大的学习任务，使他们经过一定的努力就可以轻松地完成学习任务，不但学到了相应的语文知识，还能体会到语文学习的快乐。不过，对于听障学生而言，他们的学习理解能力相对一般人而言差距甚远，如果将这种学生与理解能力较高的学生放在一起进行教学任务，不但无法提高学生的学习效率，反而会加剧学生的心理落差，甚至还会影响学生对语文学习的热情。因此，教师在设计教学任务时，应根据不同学生的个性特点，制定不同的学习任务。
比如，在学习同一篇文章时，有些学生记忆能力较好，教师可以布置学生背诵的任务，使学生在熟记课本内容的同时，无形地提高了学生的文化底蕴;有些学生理解能力强，教师可以布置学生课本内涵的深层解析，或让学生总结文中的学后感想，这样，不但能够增加学生对课本的理解，还能丰富学生的语文思想;对于学习能力较弱的学生，教师可以布置学生基础的识字任务，让学生积累更多的语文基础，等学生具备一定的语文基础时，教师可以布置一些理解型的学习任务，进而促使学生的语文能力得到稳步地提升。
结束语：
总之，为了有效提升特教学生的学习能力和语文综合素养，小学语文教师应积极改进教学思想，不断创新教学方法，结合学生的实际学情，创建个性化的语文课堂，激发学生学习兴趣的同时，使学生获得全面的能力提升。
参考文献：
[1]魏凤云. 特教学校小学语文如何开展个性化课堂教学[C]//2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.[出版者不详]，2020：2305-2307.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.041440.
[2]张余敏.探寻“不寻常”的特教之路——特殊教育学校小学语文教学策略探微[J].中华少年，2017（13）：76-77.
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