【www.zhangdahai.com--其他范文】
陈洪
[摘 要]近年来，国内学界从理论和实践层面对大学生社会心态培育进行了较为系统的研究，围绕基本内涵、逻辑进路、影响因素、培育路径等问题形成了较为丰硕的研究成果。外部环境因素和内部主体因素共同影响大学生社会心态培育，应坚持以社会主义核心价值观引领大学生社会心态培育，努力强化思想政治教育对大学生社会心态的调试作用，进一步发挥课堂教学在大学生社会心态培育中的主渠道作用。未来应通过强化基础理论研究、深化实践应用研究、创新跨学科综合研究，进一步提升大学生社会心态培育研究的时代性和實效性。
[关键词]大学生社会心态;逻辑进路;影响因素;培育路径
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2022）03-0139-05
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.03.023
一、国内大学生社会心态培育研究的基本情况
社会心态是社会现实的折射，是反映个人与群体、个人与社会、个人与国家关系的一扇窗口。大学生作为担当民族复兴大任的时代新人，其社会心态是折射时代变迁和社会变迁最灵敏的“晴雨表”，不仅关系着自身的成长成才和全面发展，更影响着高校的和谐稳定和社会的安定团结。近年来，大学生社会心态培育受到学界越来越多的关注和重视，在中国知网以“大学生”“社会心态”为主题进行检索发现，1990—2021年期间共发表相关论文712篇。其中最早关于“大学生社会心态”的研究始于1990年。近20年大学生社会心态研究的历史脉络大致可以总结为：1990—2011年是研究的发生期和起步期，研究成果相对较少，每年论文发表数量低于10篇;2012—2017年是研究的快速增长期，自2012年开始呈现直线增长态势;2018—2020年是研究的高峰期，每年发表的论文达90篇左右。由此可见，大学生社会心态研究已成为高校思想政治工作领域关注的一个热点和重点。其中针对“大学生社会心态培育”的研究主要集中在近10年，在知网共检索到77篇文章。本文力图对现有研究主题进行充分梳理和把握，厘清当前大学生社会心态培育的基本内涵、逻辑进路、影响因素、培育路径等深层次问题，为进一步培育和提升大学生健康社会心态夯实理论基础。
二、国内大学生社会心态培育研究的主要方向
（一）大学生社会心态培育的基本内涵
“社会心态”一词自20世纪80年代至今频频出现在我国学术界的讨论中。杨宜音较早在国内对“社会心态”进行了严格的界定。她指出：“社会心态一般是指一段时间内弥散在整个社会或社会群体/社会类别中的社会共识、社会情绪和感受， 以及社会价值取向。”学界长期以来将“大学生社会心态”作为整体社会心态的一部分，并未对这一概念进行严格的界定。近年来，一些学者尝试对其概念进行建构。余加宝等认为，大学生的社会心态是在大学的折射下，所呈现出的大学生对当前社会现实的体验与感悟所形成的情绪、认知与价值取向等特征;李丽娜认为，大学生社会心态是在一定历史时期的社会环境影响下，多数大学生出现的具有普遍性、一致性和代表性的心理状态或精神态势;陈虹认为，当代大学生社会心态涵盖社会认知、社会情绪、社会价值观和社会行为倾向，其中大学生的社会价值观影响其社会认知和社会情绪，进而影响其社会行为。上述学者从产生背景、内容结构、作用机制等方面揭示了大学生社会心态的基本内涵。基于此，本文将大学生社会心态界定为：在一定时期的社会环境和文化影响下，弥散在大学生群体中具有普遍性和代表性的社会心境状态或精神态势，涵盖社会认知、社会情绪、社会价值取向、社会行为意向等方面。
大学生社会心态的探究重点和目的都指向“培育”。俞国良认为，社会心态培育可以理解为社会心态的养成、教育和引导，即将不良的社会心态转变为良好的社会心态的过程;马光焱认为，大学生良好社会心态培育是指以中国特色社会主义核心价值观教育为统领，针对大学生的社会需求、社会认知、社会情绪等，进行有目的、有组织、有计划的引导和教育 。由此可见，大学生社会心态培育蕴涵积极正向性的基本要求，具有明确的价值导向和现实面向，是大学生成长成才过程中重要的教育环节。正是由于社会心态反映的是某一群体基于自身社会价值观而对社会现实所产生的心理行为反应，而大学生正处于价值观形成的关键时期，因此，加强其社会心态培育对于“扣好第一粒扣子”至为重要。
（二）大学生社会心态培育的逻辑进路
1.遵循思想政治教育内在规律和时代发展的要求。党的十七大报告首次将“注重人文关怀和心理疏导”作为加强和改进思想政治工作的重要方法，党的十八大和十九大报告进一步就培育积极社会心态提出明确要求。当前，社会心态已成为思想政治教育环境变迁中不可忽视的新要素，培育良好社会心态是思想政治教育内容体系的组成部分。周宏认为，德育的进行需要良好的外部环境，社会心理环境的存在构成了德育实践进行的重要现实语境;王军认为，社会心态与宏观思想政治教育学所展现的宏观视野、整体关切、理论旨趣高度契合，因而可以成为宏观思想政治教育学的一个范畴，将有利于提升宏观思想政治教育的有效性”;许佳佳认为，社会心态培育是思想政治教育内容体系的重要组成部分，是思想政治教育功能的多方位体现，也是实现思想政治教育本质目的的必然要求。上述学者围绕思想政治工作的人学本质、育人效果以及时代特征等方面，充分论证了加强社会心态培育的合规律性和合目的性。可以说，培育大学生社会心态既是遵循思想政治教育内在规律的需要，也是适应人才培养的时代发展要求，坚持育心与育德的紧密结合与有机统一是高校思想政治教育工作质量提升的必然路径。
2.回应和解决大学生社会心态现实问题和困惑的需要。已有研究表明，大学生整体上展现出自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，主要表现为成熟自信、务实进取、积极阳光和对未来充满信心。但是，受到社会转型期社会结构和利益格局深刻变化的影响，以及网络时代真伪并存、泥沙俱下的海量信息的冲刷，包括自身认知因素、情绪体验、个性特征等特定发展阶段心理特征的制约，大学生群体中仍表现出部分消极的社会心态。刘鹏等认为，当代大学生群体或多或少存在理性缺失、人际冷漠、社会危机感、“体制内”迷恋、功利主义、学习倦怠等消极社会心态;彭文英认为，大学生社会心态中焦虑、浮躁特征突出，不公平感增强，贫富差距让一部分大学生深感弱势，而社会诚信缺失给大学生带来的心态变化不容乐观;彭陈等认为，新时代大学生社会心态具体表现为政治态度积极与人际关系冷漠并存、负面情绪增多与价值取向功利化并存、竞争意识增强与焦虑浮躁心理并存。事实上，“佛系文化”“丧文化”“躺平主义”等青年亚文化的网络流行，也是当前大学生社会心态中不容忽视的新问题。大学生的社会心态是其思想道德发展的准备状态，培育大学生积极向上的社会心态是大学生健康成长的诉求，关系到高校立德树人的实效。因此，富有針对性地引导和培育大学生的健康社会心态，对于解决大学生群体思想层面的价值困惑和心灵层面的迷茫痛苦具有非常重要的意义，应当成为新时代落实立德树人根本任务的内在要求和心理前提。
（三）大学生社会心态培育的影响因素
1.外部环境因素给大学生社会心态培育带来巨大挑战。大学生社会心态培育是一项长期系统的工程，涉及学校教育、社会文化、家庭熏陶以及主体意识等内外部因素。学界从社会环境、文化思潮、网络媒体、家庭教养和同伴影响等诸多方面对影响大学生社会心态培育的外在因素进行剖析，这里重点阐述前3大因素。
由于社会心态是对社会现实的真实折射，是“属于较感性、表层化的情绪表征，其内涵表达了对社会现实生活及时、动态的再现”，因此，社会环境是影响大学生社会心态培育的首要因素。彭陈认为，我国正处于社会转型的关键时期，新旧矛盾和冲突的出现与激化存在解决不到位的问题，这也将导致当代青年容易产生负面的社会心态。文化存在是作为实践主体的“现实中的人”的重要特征，因此，社会文化思潮必然对个体的社会心态产生显著影响。郑凯元认为，新自由主义思潮影响下大学生群体出现历史虚无主义心态、个人主义与功利主义心态和民粹主义心态等消极政治社会心态;胡玉宁等认为，过分重视和追求物质利益和社会浮躁之气盛行，导致了青年产生诚信缺失、理想淡化、享乐拜金、仇富心理的纠结与炫富心理的追捧、“体制内”工作的盲目热情与低层次工作的不屑一顾等偏离社会主流价值观的不良心态。互联网是信息化时代影响大学生社会心态的重要场域，由于网络具有隐匿性、虚拟性、互动性、感染性、流行性等显著特征，能够突破时空限制在短时期造成某一社会心态的迅速传播。李伟认为，媒体变革深刻改变着大学生价值观与社会心态的时代处境，新媒体语境下面临社会主义核心价值观引导力的消解、传统价值观宣传教育模式的困境以及大学生网络文化生活“病理化”倾向等现实挑战;萧子扬等认为，“丧文化”的产生和流行在一定程度上是新时期青年社会心态和社会心理的一个表征，从“废柴”向“葛优躺”的转变在一定程度上说明青年群体中消极、颓废的社会心态正在不断蔓延。概而言之，社会环境、文化思潮、网络媒体相互联动多方交织形成一个复杂多元、迷惑多变的舆论场和思想场，给当代大学生的价值观选择和社会心态调适带来巨大影响。
2.内部主体因素给大学生社会心态培育带来关键制约。大学生自身的主体性因素是制约社会心态培育效果的根本原因，总体上涉及社会认知、社会情绪以及社会价值观等主要层面。刘丽莉等指出，当前大学生消极负面心态的出现，主要受“社会认知层面的偏差化、社会情绪层面的感性化、价值观念层面的多元化、行为倾向层面的偏激化”等多重因素制约。事实上，“社会价值—社会认知—社会情绪—社会行为意向”这一内部关系链正揭示了社会心态形成的内在机制。杨宜音将社会心态的心理层次由表及里界定为社会情绪基调、社会共识及社会价值取向，可以说，个体价值观和社会价值观的相互映射奠定了群体社会心态的底色。因此，社会价值观是大学生理性平和的社会心态发展过程中重要的组成部分，它影响着大学生的思想观念的形成，对大学生的行为倾向起到一定的支配作用。除此以外，大学生在社会认知方面的局限和偏差也是不良社会心态形成的重要内因。彭陈等认为，大学生群体往往按照个人狭隘的经验和喜好进行是非判断和事情的解决，面对生活中的坎坷不平与利益诱惑，时常会陷入纠结和挫败心理不能自拔。再者，大学生处于个体自我意识迅速发展并趋向成熟的关键时期，他们容易陷入自我同一性混乱和自我同一性危机，从而导致情绪上的易感性、负面性和波动性。这一阶段的心理特征会加剧其对社会现实产生片面性、偏激性乃至极端化的情绪体验，同时，长期的社会认知偏差和社会价值观偏离也会以负面性社会情绪的方式爆发出来，三者容易形成恶性循环，从而造成大学生消极社会心态的蔓延。因此，在大学生社会心态培育过程中要加强培育机制的探讨，不仅要从外部环境出发优化培育的“苗圃”，更要从内部要素出发改良培育的“种子”，通过发掘心理优势资源充分发挥个体的主观能动性。
（四）大学生社会心态的培育路径
1.坚持以社会主义核心价值观引领大学生社会心态培育。社会价值观是社会心态的深层结构和内在根源，社会心态是社会价值观的表层形态和外在表征。已有研究表明，主体意识欠缺和主流价值观消解是大学生不良社会心态的重要影响因素，坚持以社会主义核心价值观引领大学生社会心态培育是学术界长期探讨的一个命题。韩丽颖认为，共同的生活方式与历史文化传统从根本上决定了社会心理与社会核心价值观的统一性本质;王秀杰认为，健康社会心态是社会主义核心价值观融入日常生活的实践中介，社会主义核心价值观和健康社会心态在实践中构成同向同行的动态演进过程;王学俭等认为，社会主义核心价值观是社会心态的内在规范和引导，有利于推动社会心态的优化与塑造。总之，国内学界已从理论依据和实践逻辑等层面论证了社会主义核心价值观与健康社会心态的同质性，两者存在相互作用、同向互动的优化路径，对于培育大学生健康社会心态具有现实意义。亦有多位学者就如何强化社会主义价值观对大学生社会心态的引导提出各种举措。例如：促进社会主义核心价值观与高等教育的深度融合，为社会主义核心价值观涵养大学生健康社会心态提供全程支持;通過打造主流意识形态新媒体传播平台、构建社会主义核心价值观图像化传播机制、整合社会主义核心价值观立体化教育模式、增强校园网络意见领袖的凝聚力和影响力，不断夯实大学生健康心态培育的价值基础;等等。
2.努力强化思想政治教育对大学生社会心态的调试作用。大学生社会心态培育既是思想政治教育工作的重要方面，又与其在理论视野和实践场域存在相互交融、相互促进的关系。冯国芳认为，马克思主义人学观是思想政治教育的理论遵循，也是社会心态培育的理论依据，社会心态培育应当从营造环境、建立机制和创设目标着手彰显马克思主义思想政治教育的理论和实践价值;王昌国认为，调适社会心态理应成为思想政治教育的关注点，应根据思想政治教育作用范畴， 以负面社会心态的内在成因为前提， 围绕认知水平、思维方式、价值取向、社会人格以及社会舆论等5个方面进行建构;蒋林娟认为，要强化思想教育，为青年良好社会心态的形成提供思想保障;谢晓娟认为，思想政治教育能够通过舆论引导力、价值判断力、理论解释力，以及通过提供心理疏导、人文关怀等推动良好的社会心态的形成。综上，思想政治教育不仅可以通过价值澄清、认知矫正、舆论引领、情感感化等多种机制为大学生健康社会心态培育营造良好的思想氛围和环境，还可以直接促进大学生人格的健全发展和提升大学生心理的健康水平。
3.进一步发挥课堂教学在大学生社会心态培育中的主渠道作用。课堂教学是高校思想政治教育的主渠道，进一步发挥课堂教学在社会心态培育中的主渠道作用，将有利于全面统筹思想政治理论课和其他课程中的育人元素，通过全员、全过程、全方位育人，扩大社会心态培育的覆盖面和辐射面。王洪秋等认为，课内教育是大学生健康社会心态培育的根本，课外培育是课内教育的有效延伸，要彻底打通课内与课外的壁垒为学生提供整体性教育，促进健康社会心态培育的课内培育与课外培育的紧密结合;马光焱认为，课堂是大学生社会心态培育的主要场所，要优化思想政治教育理论课、心理健康教育课、通识选修课等大学生社会心态培育的课堂教育载体;欧阳瑜华认为，要提高课堂在大学生自尊自信社会心态培育中的实效性，通过提升教师的理论素养和人文修养、突出大学生的主体性地位、加强对现实社会的解读等举措来强化思想政治理论课的主渠道作用。综上所述，加强大学生社会心态培育的课堂教学主渠道作用，必须依托“课程思政”理念，构建一个全员、全方位、全过程的课程体系，既要发挥思想政治理论课的价值引领核心作用，又要强化心理健康教育课的心理疏导主体作用，更要激发其他专业课程的心理育人协同作用，切实打造育人共同体，凝聚育人合力。
三、国内大学生社会心态培育研究的小结与展望
近年来，国内学界围绕大学生社会心态培育已取得较为丰硕的成果，为进一步深化理论研究和实践探索奠定了坚实的基础，但目前研究中仍存在一些问题值得深入思考。从基本内涵来看，“大学生社会心态”这一概念仍缺乏科学严谨的界定，需从理论渊源、学术谱系、演变历史等深层次进行梳理和归纳，同时要通过实证研究进一步确立大学生社会心态的内部结构和指标体系，为发展大学生社会心态的测量、预测和干预等奠定基础。从影响因素来看，目前研究更多关注外在环境因素对大学生社会心态的影响，侧重采取外部干预、主动施加的方式来加强大学生社会心态培育。个体主体性因素是培育大学生健康社会心态的关键一环，必须进一步通过思想政治教育、社会心理学、心理健康教育、社会学等学科的交叉融合，深化大学生社会心态培育机制的研究，为加强和改进培育方法的实效性创设条件。从培育路径来看，当前大学生社会心态培育的路径和方法较为单一，偏于宏观，缺乏深层次的理论逻辑和机制支撑，在实践层面的可操作性和可推广性不足。因此，未来应进一步通过强化基础理论研究、深化实践应用研究、创新跨学科综合研究等途径，提升大学生社会心态培育研究的时代性和实效性。
參考文献：
[1]人民日报评论部.社会心态：执政者的一道考题[N]，人民日报，2011-4-21（01）.
[2][25]杨宜音.个体与宏观社会的心理关系：社会心态概念的界定[J].社会学研究，2006（04）：117-131，244.
[3][17]余加宝，余小波，肖玲.社会心态：大学立德树人的心理前提[J].大学教育科学，2015（02）：15-19.
[4]李丽娜.培育大学生健康社会心态的现实路径[J].前沿，2013（19）：159-161.
[5][32]陈虹.社会主义核心价值观涵养大学生健康社会心态[J].教育评论，2017（02）：97-99，165.
[6]俞国良，谢天.社会转型：社会心理服务与社会心态培育[J].河北学刊，2018（02）：175-181.
[7][39]马光焱.当代大学生良好社会心态培育研究[D].东北师范大学，2017.
[8][10]王军.社会心态：宏观思想政治教育学的一个范畴[J].思想教育研究，2020（11）：21-26.
[9]周宏.论德育的社会心理环境[D].复旦大学，2009.
[11]许佳佳.社会心态培育：思想政治教育内容、功能与本质的体现[J].重庆第二师范学院学报，2017 （05）：87-91，128.
[12][30]王秀杰.社会主义核心价值观引领新时代大学生健康社会心态实践探究[J].河南社会科学，2019（09）：119-124.
[13][15]彭文英.大学生健康社会心态的培育[J].思想教育研究，2012（01）：50-53.
[14]刘鹏，邓小明.大学生需摒弃哪些不良心态[J].人民论坛，2018（16）：224-225.
[16][27]彭陈，李宝艳.新时代大学生社会心态具体表现及培育路径研究[J].现代教育科学，2018（03）.63-67.
[18]沈杰.现代化起飞阶段的中国——社会学和社会心理学的视点[M].北京：中国社会科学出版社，2011：206.
[19]彭陈.新时代青年社会心态的主要形态、形成机理与哲学思辨[J].佳木斯大学社会科学学报，2020 （01）：72-76.
[20]郑元凯.新自由主义思潮影响下高校思想政治教育对策[J].继续教育研究，2018（02）：57-60.
[21]胡玉宁，朱学芳.微媒体时代下青年社会心态的分析与引导[J].中国青年研究，2016（11）：87-92.
[22][33]李伟.新媒体时代社会主义核心价值观引领大学生社会心态探析[J].思想教育研究，2018（04）：134-137.
[23]萧子扬，常进锋，孙健.从“废柴”到“葛优躺”：社会心理学视野下的网络青年“丧文化”研究[J].青少年学刊，2017（03）：3-7，31.
[24]刘丽莉，张永红.中华优秀传统文化在大学生健康社会心态培育中的作用及路径选择[J].学校党建与思想教育，2018（07）：73-76.
[26]唐兴，梁敏.高校思想政治教育中的大学生理性平和社会心态引导策略研究[J].南宁师范大学学报（哲学社会科学版），2020（01）：52-60.
[28]安晋军，尹梦娇.近十年来我国大学生社会心态研究述评[J].学理论，2019（04）：75-78.
[29]韩丽颖.社会心理与社会核心价值观本质关系的理解与运用[J].教学与研究，2016（05）：62-67.
[31]王学俭，李媛媛.社会主义核心价值观与社会心态优化的同向互动[J].中共浙江省委党校学报，2015 （03）：97-102.
[34]冯国芳.思想政治教育视域下的社会心态培育[J].甘肃社会科学，2015（01）：207-210.
[35]王昌国.论思想政治教育的社会心态调适功能[J].南京政治学院学报，2013（06）：137-139.
[36]蒋林娟.引导当代青年形成良好社会心态[J].人民论坛，2018（33）：116-117.
[37]谢晓娟.论思想政治教育在建设良好社会心态中的作用[J].学校党建与思想教育，2013（01）：7-10.
[38]王洪秋，吕平，姜莉.新时代大学生健康社会心态培育路径的转换[J].黑龙江高教研究，2019 （05）：129-133.
[40]欧阳瑜华.当代大学生积极社会心态培育[D].中国地质大学（北京），2017.
（责任编辑：刘丽）
A Review on the Cultivateion of College Students’ Social Mentality in Recent Years of China
CHEN Hong
（1 Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410081， China;
2 Hunan University of Chinese Medicine， Changsha， Hunan 410208，China）
Abstract：
In recent years， domestic academic circles have carried out systematic research on the cultivation of college students’ social mentality from the theoretical and practical levels， and have formed fruitful research results around the basic connotation， logical approach， influencing factors， cultivation path and other issues.External environmental factors and internal main factors jointly affect the cultivation of college students’ social mentality.We should adhere to the socialist core values to guide the cultivation of college students’ social mentality， strive to strengthen the debugging role of Ideological and political education on college students’ social mentality， and further give full play to the main channel role of classroom teaching in the cultivation of college students’ social mentality.In the future， we should further enhance the timeliness and effectiveness of the research on the cultivation of college students’ social mentality by strengthening basic theoretical research， deepening practical application research and innovating interdisciplinary comprehensive research.
Key words：
college students’ social mentality; logical route; influencing factors; cultivation path
