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刘文彦
摘 要：在小学教育阶段，阅读教学是重要的教学内容，对学生语文水平的提升有着重要作用。随着新课程改革的不断深入，越来越多的小学教师开始思考提高阅读教学有效性的方法，希望能通过提高阅读教学有效性增强学生的阅读理解能力，帮助学生积累丰富的语文素材，全面提升学生的语文水平。对此，本文从提高五年级语文阅读教学有效性的重要意义出发，简单分析了五年级语文阅读教学的现有问题，提出了提高五年级阅读教学有效性的相关策略。
关键词：五年级 语文 阅读教学 有效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.003
随着素质教育理念的深入人心，人们越来越重视孩子的教育问题。小学语文作为一门基础学科，受到了诸多重视与关注。在小学五年级语文教学中，阅读教学是十分重要的教学内容，閱读是人们获取信息知识的重要方式，也是体现小学语文魅力的重要途径。对小学五年级的语文教学来说，阅读教学有着深远的意义。五年级的学生正处于成长的关键时刻，他们可以利用阅读让自己的精神世界更加丰富多彩。为了帮助学生掌握更多知识，五年级语文教师必须要加强阅读教学，促使阅读教学的有效性得到提高，展现语文魅力，实现阅读教学目标，培养学生听说读写能力，促进学生全面发展。
一、提高五年级语文阅读教学有效性的重要意义
1.有助于提升学生的语文能力
语文是一门独特的语言学科，不管是语句结构，还是词语的运用方式，都有着一定的规律。教师如果只是通过单纯的课堂教学，很多知识学生都不一定能理解，甚至产生一定抵触心理。而教师如果根据学生兴趣安排阅读内容，学生可以静下心来仔细阅读与思考，在阅读中去感悟文章情感与思想，利用阅读理解文章内涵，从而能够使用自己的语言将作者想表达的文章内容、思想情感表达出来。学生在阅读过程中，不仅能在思考中活跃思维，还能增强学生的阅读理解能力，从而强化学生的语文水平。
2.有助于丰富学生的文化内涵
语言也是一种思维艺术，学生可以在大量的阅读中提高自己的文化修养，丰富文化内涵。阅读可以在潜移默化中提升人的气质，提高文化修养和素质。学生在阅读过程中透过文字去感受文章背后的内涵与情感，通过这个理解过程帮助学生积累丰富的语文知识和写作素材，学生还可以在阅读中学会文章中的语言表达技巧，开阔视野，提高学生的思想境界，让学生在阅读中不断积累沉淀，丰富文化内涵。
3.有助于培养学生的语言表达能力
语文是一门语言学科，小学五年级的学生接触正规语文教育的时间并不长，他们的语言表达能力会有很多不足。学生可以通过阅读直观地了解到他人优秀的表达方式和表达技巧，可以在阅读中学会怎样去表达自己的想法，增强学生的语言表达能力。教师可以在阅读教学中有意识地引导学生去学习文章中优秀的语言表达方式，从而提高学生语言表达能力。
二、小学五年级语文阅读教学存在的问题
1.阅读教学目标存在偏差
在新课程改革背景下，教师的整体教学目标就是帮助学生掌握教学知识和技能，学会相应学习方法，增强学生的情感体验，树立正确的人生价值观。这些教学目标缺一不可，但在实际教学工作中，部分语文教师过于注重学生的学习成绩，为了达成“知识与技能”这个教学目标，忽略了“过程教育”和“情感教育”。还有的语文教师的教学目标是根据教学参考与网上教案来制定的，并未根据实际情况做出调整，部分教龄较大的语文教师，并未跟随时代发展进行教学目标的合理优化与调整，教学目标与当前社会发展需求存在差异，设计的教学目标逐渐不能适应实际发展。还有一些教师为了凸显自己独特的教学模式，设计的教学目标过于抽象、范围较大，在完成教学工作后，很难通过学生的学习情况来进行判断教学目标的完成情况。
2.学生欠缺学习兴趣
很多语文教师在开展语文阅读教学前，会针对阅读材料提出相关的问题，让学生在阅读中去思考答案，这可能会让学生在阅读过程中更加侧重于答案的寻找，从而不能在阅读中体会到学习的乐趣，这样机械地做题阅读训练不利于学生情感态度的培养，虽然学生可能获得很好的阅读成绩，但也会让学生的阅读兴趣受到很大的影响。同时，这样的阅读教学模式也很可能让学生在课堂上注意力不够集中。小学五年级的学生很容易受到环境的影响，如果课堂学习氛围不佳，就会让学生的学习积极性大受影响，如果教学内容不能吸引学生的注意力，也会让学生逐渐丧失学习兴趣。
3.教学模式过于单一
从当前实际情况来看，小学五年级语文阅读教学仍然以基础的教材知识讲授为主，教学内容稍显枯燥，并且对学生的课余时间利用不够充分，学生的学习压力稍大。在新课程标准执行后，语文教师应在阅读教学中积极引导指点学生，提高阅读教学的有效性。教师可以通过语文阅读教学，引导学生高效掌握文章主题内容和思想，也能给学生一种身临其境的感觉，让学生置身于情境中感受文章的独特魅力。但在具体的阅读教学过程中，教师受到很深的应试教育的影响，教学模式过于单一，并且这样的教学模式只是对教材内容的讲解，已经逐渐不能满足新时代的变革要求，长此以往，学生很难对阅读产生兴趣，不利于学生阅读能力、语言表达能力的培养。教师阅读教学模式如果不及时进行创新优化，学生对文章的内涵与思想也很难理解透彻，从而逐渐失去对语文的学习兴趣，严重阻碍了学生的成长与发展。
三、提高五年级语文阅读教学有效性的策略
1.明确阅读教学目标，制定合理的教学步骤
在小学五年级语文阅读教学中，为了有效提高阅读教学有效性，教师应先明确阅读教学目标，再以此为依据制定科学合理的教学方案。在阅读教学中，教师应充分考虑到学生的身心特点、个性爱好、学习能力等，确定合理的阅读教学目标，并制定科学合理的教学方案，确保在实际教学中很好地完成教学目标，帮助学生掌握阅读技巧，强化学生的理解能力、语言表达能力、逻辑思维能力等。教师在确定阅读教学目标时，要注意其是否满足新《课标》要求，在执行时还应充分考虑到学生的学习水平、认知水平等，阅读教学目标要在学生的接受范围内，根据阅读教学目标设计的教学方案与步骤也应符合学生当前的实际情况。教师设计的教学方案应具备较高的可行性、适用性以及实用性。例如，教师在进行《桂花雨》这篇课文的教学中，就可以从知识和技能、情感态度两个方面引导学生掌握教学知识。第一，知识和技能教学目标。即学生可以流畅又饱含情感地去朗读课文，并掌握文章内容，学会课文中的生字、生词以及优美的语句，能将这些新学的词语、句子等灵活运用到实际中。第二，情感态度教学目标。这就要求学生能在阅读课文的过程中去感受作者字里行间表达的情感与思想，体会文章内涵，并由此产生自己的感想。教师在确定阅读教学目标后，制定科学合理的阅读教学步骤。比如，教师可以在新课导入时，将桂花树、桂花等方面的图片展示给学生，给学生介绍这种植物的具体情况，桂花常常开在八月，大多为黄色或白色的小花，可食用、可药用，还具有很强的观赏价值等。通过对桂花的相关介绍，让学生对桂花有初步的认识，然后结合课文内容，引导学生学习文章中的字、词、句等，掌握文章中优美的语句，了解文章的结构特点以及主题思想，让学生明白课文背后作者的思乡之情。在这样的教学过程中，教师应注意教学环节与阅读教学目标之间的统一，帮助学生掌握教学内容，养成良好的阅读习惯，增强阅读教学的有效性。
2.采用多样化教学模式，激发学生的阅读兴趣
语文教师在开展阅读教学时，应注重学生阅读兴趣的培养，如果学生喜欢上阅读，就会积极主动地参与阅读，并从中学到相关知识。由于小学生理解能力、认知能力、生活经历等都并不丰富，并且处于形象思维阶段，教师可以通过多样化的教学模式来激发学生的阅读兴趣。创设合适的教学情境是较为常用的阅读教学模式，通过给学生营造良好的阅读教学环境，激发学生的阅读兴趣。例如，在《松鼠》这篇课文的阅读教学中，教师可以在讲课之前给学生展示松鼠的相关图片或视频，并向学生提出一些有趣的问题：“同学们，你们见过松鼠吗？你们知道它们爱吃什么吗？它们有哪些生活习惯呢？”通过这样的问题，充分调动学生的好奇心和求知欲，从而积极参与到课文阅读中。与此同时，教师可以在学生阅读过程中进行合理的引导，让学生在阅读中感受松鼠的可爱之处，了解其生活习性、性格特点等等，引导学生热爱小动物。又比如，在进行《落花生》这篇课文的教学时，教师可以通过多媒体设备给学生展示花生的相关图片或视频，通过提问的方式创设教学情境：“同学们，有见过农民伯伯种花生的吗？能不能描述一下你们眼中的花生生长过程呢？课文中描写的花生和我们看到的是一样的吗？”通过这样的方式，激发学生的好奇心，增强学生的阅读兴趣，提高教学效率和教学质量，强化阅读教学的有效性。语文阅读教学不只有创设情境这一种方法，还有着其他教学模式，每一种教学模式都有着自己的独特优势，教师开展阅读教学时可以结合当前实际情况，选择适当的教学模式，调动学生的学习积极性，增强阅读教学的有效性。例如，教师在《狼牙山五壮士》这篇课文的教学过程中，就可以组织学生进行角色扮演，帮助学生深刻感受到五位壮士的形象，以及他们身上的英雄主义精神。学生对于角色扮演这一教学模式的参与度极高，听说要扮演相应的角色，都十分积极，主动参与到阅读活动中，热烈探讨每一位壮士当时的语气、神态等，结合课文内容进行了精彩的演绎，再现了当时的场景。这样的教学模式，不仅提高了学生阅读积极性，还能让学生在阅读中仔细分析探究文章描写的各种景色、任务等，提高了阅读教学效率。
3.通过阅读教学，帮助学生掌握阅读方法
语文教师在充分调动学生学习积极性后，应帮助学生掌握有效的阅读方法，以此来提高阅读教学的有效性，实现有效阅读。阅读方法主要包括目标阅读法、标注阅读法以及详略阅读法等。目标阅读法是指学生在阅读过程中结合自己的实际情况以及文章的主要内容和思想，制定一个合理的学习目标。学生可以将这个阅读学习目标记录下来，在阅读过程中围绕着这个目标进行重点阅读。标注阅读法是指学生在阅读中找到文章的重点内容和信息，并进行标注，精力高度集中，只选择重点信息进行阅读，通过这样的阅读方法来提高学生的阅读效率，迅速理解文章内容。详略阅读法是指根据不同的文本类型来确定阅读的详略，在阅读信息量很大的文章时，可以通过快速阅读来提取文章中的关键信息，针对情感表达丰富的文字，可以适当放慢阅读速度，慢慢去体会文章的深刻内涵和情感。在阅读教学中，语文教师不仅要引导学生学会这些阅读方法，还应培养学生形成良好的阅读习惯。教师可以让学生在新课预习时阅读课文，并在阅读中标注出生字、生词，自主思考查询字词的读音词义等，如果课文内容不易理解，还可以帮助学生养成课前收集资料的习惯，不仅能帮助学生理解文章内容，还培养了学生收集资料的能力。另外，教师还可以让学生将文章写作技巧、表达方式等详细地记录下来，增强学生的阅读能力、写作技巧等。
4.通过多元化的阅读评价，提高阅读有效性
在语文阅读教学中，阅读评价环节也十分重要。一般情况下，语文教师在开展阅读教学后，应组织学生进行阅读评价，通过学生自我评价的方式对自己的阅读学习情况进行总结归纳与反思，通过学生之间的互相评价加强学生之间的沟通与交流，在互相探讨中相互吸取他人优秀的阅读技巧和阅读方法，并针对问题提出相应的解决办法，实现学生之间的共同进步。在完成学生自评和互评后，教师还应进行有针对性的点拨和客观评价，针对学生在阅读中的问题进行及时的引导和纠正，全面提高阅读教学有效性。例如，教师在《小桥流水人家》这篇课文的阅读教学后，就可以让学生自主阅读，并在阅读过程中寻找自己印象最深的句子，并对其进行分析品鉴。然后组织学生进行自我评价、生生互评，教师再根据学生的具体表现进行总结评价等，纠正学生的不足之处，提高阅读教学的有效性。
5.把握文本核心，引导学生正确解读
五年级语文教师在教学中应该通过简洁的语言对主题阅读的核心加以概括，并以此为基础展开主题教学，只有充分抓住主题阅读的核心思想，才能真正使学生的思维能力有所增强，引导学生对文章内容予以连贯性思考，同时还应该为学生营造具有一定整体性的主题阅读氛围，并为后续解读阅读材料提供保障。通常情况下，每篇文章中都存在代表文章深意的关键词句，这是学生掌握文本内容的关键渠道，与作者产生共鸣的桥梁。因此，五年级语文教师进行主题阅读教学时，应该根据教学材料的要求提炼主题阅读的核心思想，并从现实角度对关键词汇进行挖掘。例如，对《父爱之舟》进行教学时，该篇课文主要围绕“父爱”，教师引导学生总结课文中的有关材料，让学生感受到父爱的伟大，教师也可以利用课外时间整理有关父爱的书籍，让学生进行阅读，以此对学生自身的情感体验予以丰富，增强学生对语文主题阅读兴趣度。
总之，提高阅读教学的有效性是五年级语文阅读教学的根本教学任务，小学语文教师应根据学生的实际情况，设置合理的阅读教学目标，采用恰当的阅读教学方法，做好阅读教学的每个环节，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握阅读方法，让学生在阅读中感受文章内容与思想，提高语文阅读教学有效性的同时将学生培养成合格的社会主义接班人。
参考文献：
[1] 伊婷婷《强化阅读指导，提升小学语文阅读教学有效性》，《新阅读》2020年第10期。
[2] 尕让草《小学语文阅读教学有效性策略研究》，《科学咨询（教育科研）》2020年第9期。
[3] 阿地《提高小学语文阅读教学有效性的策略研究》，《科技資讯》2020年第16期。
[4] 王敬平《如何促进小学语文阅读教学有效性的提升》，《西部素质教育》2019年第4期。
[5] 曾红梅《论小学语文阅读教学的有效性和提升策略》，《教育现代化》2018年第40期。
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