研修2.0总结（全文）

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研修2.0总结6篇

【篇1】研修2.0总结

中小学幼儿园教师信息素养提升工作坊研修项目

2.0研修总结

今年我参加“信息技术应用能力提升培训”的学习，这无疑将给我的教育教学工作带来提升和改善。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得真才实学，我制定了如下研修方案。

一、指导思想

通过专家的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。

二、研修目标

1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。

2、提高自己对信息技术应用在英语教学中应用的理解能力和操作能力。

3、能结合有关信息技术应用能力，针对英语教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

三、研修方式及内容

珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在英语教学中应用能力。争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在英语课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长!

信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。面对时代的进步，技术的发展，我们的学习和提高已迫在眉睫。通过一个多月的培训学习，让我对教育现代化的发展有了新的认识，使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，提高课堂教学效率。可以说，此次信息技术应用能力提升培训使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在信息技术的运用方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。随着信息化快速发展，教师必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要，要具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

通过聆听专家老师对“中小学教师信息技术能力培养”和“信息技术环境下的教学设计”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为一名老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。通过聆听专家们对“网络学习资源应用”、“PPT2010高级应用”、“学科教师的媒体素养培养”、“电子白板的创新应用”、“中小学微课设计与制作”，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面还要继续学习，不断提高。如对“微视频的加工与编辑”的解析和对“PPT2010高级应用”深入仔细的分析与演示操作，使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了老师们的解析与演示操作，使我开拓了视野，能力得到了提升。另外，我还有一个大的收获就是学会了微视频的制作，下一步我要自己制作微课，在今后的工作中我将不断学习来丰富自我专业知识。，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化社会的发展需求，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这次信息技术应用能力提升培训，我对教育现代化、教育时代化、教育信息化有了新的体会，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，教育信息化的是现代化教育发展的必然趋势，对教师的角色和综合能力的提升有了新的认识。树立新的教学观念。以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，慢慢渗透到各个行业，也慢慢融入了我们的课堂教学中。传统的教学方式和学习方式在慢慢方式改变，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。我们要懂得教育和信息技术的融合，提升教师信息技术应用能力。我们应具有现代化的教育思想、教学观念，这就要求教师树立新的教学观念，才能满足现代化教学的需要。

其次，不断的学习和实践。在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，随着信息化快速发展，作为一名语文教师，必须具备良好的信息素养，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用。对信息技术的综合运用能力，已不能只停留在课件的制作上。这就要求不断的学习和实践，积极主动吸纳当今最新的技术，将最新的网络技术运用的课堂教育之中。第三，多层面关注。此次培训中，我体会到了信息技术既要注重技术深度和广度的把握、技术方法和技术思想的挖掘，又要关注技术文化与信息文化理念的表达。要将理解、选择、使用技术作为我们的教学目标，这种技术包括“操作”层面上的技术、“方法”层面上的技术、“思想”层面上的技术，要包括技术工具、技术方法、技术思想以及技术文化(即技术及技术产品影人的行为、习惯、价值观念等)诸多方面，要引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起。作为老师，要掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。

总之，我们要适应教育信息化的到来，适应教育信息化的全面改革。教育不是孤立的、封闭的，教学模式不是一成不变的、循规蹈矩的。教育也要时代化，要融入到现代的生活之中，融入到这个信息的时代，这个信息的社会。作为新时代的教师，我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能、业务能力，更好的适应现代化社会的发展需求，进一步提升信息技术应用能力。培训不但全面，而且细致，有温馆长对信息技术应用能力提升工程的精彩解读和分析;有各个区域教师现场示范，有课堂实录，更有各种软件培训实践。“国培”为我们这些在职一线教师提供了良好的学习信息技术应用于教学的机会，同时也向我们提出了新的挑战。学习期间，专家们精彩的讲座一次次激起了我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了信息技术应用于课堂教学的重要性。知道信息技术应用能力的提升对于课堂教学的意义，在教学中，利用电子白板多创造互动机会，为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习;要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。使他们能够通过主动参与、学会学习、得到发展。培训期间，听了许多的案例课，更加直观地让我们了解到这次培训的作用与意义。

在“国培”信息技术应用能力提升工程培训学习，使我充分了解了信息技术应用能力提升对课堂教学的意义;充分提高了信息技术知识水平，在各方面都有很大的提升。今后的工作中，在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我们的教学质量。时代呼唤高质量的教育，在教育竞争、知识竞争日益激烈的今天，教师的挑战也日益增强，只有与时俱进才能走在知识的前沿。唯有不断的学习，在最短的时间里提高自己的职业道德和专业水平，成为基本功硬，能力较强的骨干教师，才是当代教师对自身素质提高的基本要求。去年，报名参加了市小学信息技术骨干教师培训班。半年时光转瞬即逝，在过去的半年里，我有幸与各位教师一起参加了这次市级小学信息技术骨干教师培训。尽管培训使过去半年的工作更紧张忙碌，但也更加充实有意义。还记得当初开学典礼上各位领导慷慨陈词，句句铿锵有力，催人奋进;参加培训的每一位教师斗志昂扬，豪情满怀。我仿佛回到了纯真率直的学生时代，一腔热情，追求进步，充满活力。作为小学信息技术老师来讲，往往还担任着学校机房的管理和网络管理员的职责。而我在这方面的知识比较欠缺，这次培训当中张元宁老师的《软硬件规划建设与使用》讲座和蒋立春老师的ASP动态网页的教学使我对这些方面有了一定的了解，并在工作实践中有所运用。可以说，这次培训的老师授课非常系统，解说概念很清晰，非常专业。培训专业，这是今年培训给我的第二个感觉。总的来说，这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有学员进行的各种实践课，也有学员的互动讨论。回首半年来的学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的半年，也是促进我教学上不断成长的半年。学以致用，才是根本。这次培训结束后，我一定要把培训中获得的知识运用于我的工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，同时有意涉足网站的建设，从而努力创造现代教育环境，促进学生全面素质的提高，同时多向同行们学习。争取在新的课程改革工作中贡献出自己的微薄之力，做一名名副其实的骨干教师。全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。　　新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。

引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识；
水平一般的老师解释知识；
好的老师演示知识；
伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。

多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办？课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

新教材最大的特点是它的开放性，并且采用了现在比较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。但我们却坚信有了矛盾才会有改变、有进步，教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。

【篇2】研修2.0总结

信息提升工程2.0校本研修实施方案

吉林市龙潭区江密峰中学

一、指导思想

为进一步贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0的意见》（教师〔2019〕1号）精神，按照《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0的实施意见》（征求意见稿）和“吉林省‘提升工程 2.0’项目协同实施对接工作会”的相关工作要求，根据专家指导点评意见，结合本校实情，制定我校有效的实施方案。

二、学校信息化基础条件评估

教学硬件环境：所有班级均安装一体机，所有教师人手一台电脑。

平台环境：学校没有办公管理平台、教学平台；
拥有导播平台、资源平台。

网络环境：校园无线网络全覆盖。

教师队伍状况：学校53名教师，平均年龄较大，25-40岁之间14人，40-50之间有21人，其余为50岁以上。年轻教师基本可以使用课件及相关视频等上课，可以独立制作课件；
中年教师基本上可以使用课件，不能独立制作课件，能在网上下载课件，并做简单修改；
老年教师处于有课件可以使，但不会制作和修改课件，也不会在网上下载，只能由年轻教师帮助制作和下载课件。

三、培训目标

（一）绩效目标（一年）

了解信息提升工程2.0的目标和要求，通过培训和学习，完成网上的25学时及校本的25学时学习内容，并全部通过信息提升工程2.0考核。掌握比如百度搜索引擎、谷歌搜索引擎、图片处理、视频处理等相关软件的使用，掌握一门学科软件。初步尝试用集体教向集体学的转变。初步建立校本教学资源库；
用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台。

完善已有的校园平台建设，提高管理的质量和水平；
修改相应的管理和考核制度，使其更适合信息技术2.0时代。开展“智慧校园”建设，使管理信息化。

加强技术在课堂教学中的应用，使信息技术融入到课堂教学的每一个环节；
尝试开展创客、STEAM教学等新型教学形式。

（二）愿景（三年）

学生得以全面发展，综合素质显著提升。师生具备良好的信息化素养及能力，将信息技术与学科教学充分整合。力争实现由集体教转变为集体学，学校依托信息化发展形成办学特色。

四、培训机制

（一）制度修改与完善

1.明确培训内容，依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行。

2.全员培训采取混合式培训模式，即“网络研修+校本研修+课堂教学实践+反馈指导”。

3.加强制度建设，修改相关制度，形成评价标准。

（二）激励措施。

1.建立规章制度，实现全员参与。

2.利用考评促进实效。

3.加大活动开展。

4.将考评结果纳入教师考核。

五、研修活动项目及预期成果

（一）研修活动项目。

完善性项目：开展信息技术应用培训，并且形成制度；
开展基于数据的学习评估。

突破性项目：开展信息技术优化课堂；
开展创客教学。

教师专业发展项目：充分利用多媒体设备，提高课堂教学效率的探索。

（二）预期成果。

组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修小共同体，围绕学科课程标准、专业教学标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，满足学生个性化发展需求，助力学校教学创新。

六、研修内容

结合区研修方案，结合学校实际，我校确立研修内容为：

1.A1 技术支持下学情分析。（学情分析）

2.A2数字教育资源获取与评价。（学法指导）

3.A6技术支持下的课堂讲授。（学法指导）

4.B1技术支持的测验与练习。（学情分析）

5.B2 微课程设计与制作。（教学设计）

6.B5学习小组组织管理。（学法指导）

7.B9自评与互评活动的组织。（学业评价）

8.B10 档案袋评价。（学业评价）

七、研修方法

以教研组为单位开展研修（我校结合学校实际共划分为六个教研组，分别为：语文、数学、英语、理化、专科、艺术组）。以组为单位在上面8个选题中任选三个进行研修，要求体现出层次， 在四个不同维度中任选三个且不相同维度的内容进行研修。

研修学习共分为两个部分：一是网络研修，二是校本线下研修。

（一）网络研修（25学时）

1.九月初组织教师进行研修网的网络学习，并开展相关校本培训。（搜索引擎、视频下载、图片处理、视频编辑、录屏、针对所选能力点的专项培训）

2.按研修网时间结点要求上传成果或作业。

（二）校本线下学习（25学时）

校本线下学习主要由两个部分组成：一是信息化教学研磨课，二是信息化教学展示与分享。

1.信息化教学研磨课。

（1）结合学校青兰工程，开始师傅指导徒弟授课活动。（保证每个教研组至少有两名教师进行授课）

（2）结合教研组活动，开始集体备课活动，指导教师授课。

（3）注重过程材料的收集整理，如教案，二次备课教案，师徒指导记录，教研组教研记录等。

2.学校信息化教学展示与分享。

（1）进行青兰工程教学竞赛。

（2）利用录播室资源平台进行网络评课。

（3）同学科现场参与评课。

（4）现在听评课的需要上交评课记录。

八、培训条件

（一）组织保障。

充分认识实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的重要意义，成立组织机构，指定专人负责，做好校情分析，了解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况，结合学校实际分层开展培训。

提升工程领导小组

组 长：赵静（校长）

副组长：吕沿路（教导主任）、贾子恒（教导主任）

成 员：胡阿男（语文教研组长）、李桂娟（数学教研组长）、宫雯雯（英语教研组长）、石程（专科教研组长）、钱程程（理化教研组长）、吴宇航（艺术教研组长）、金长善（信息技术支持）。

（二）学习保障。

1.网络研修主要采取教师利用课后、课余、下班和周末休息时间个人参与线上学习为主，本人空堂时可在各办公室进行线上学习。

线下实践应用采取全校统筹进行，由教研组制定教研计划，具体安排根据上级相应要求同步落实。

2.确实无上网条件的教师，可联系学校管理员利用晚上或其它休息时间在学校网络教室进行学习。

3.对于研修中遇到的疑难问题，可在内部QQ群或微术群交流讨论或寻求信息技术教师帮助解决。

（三）制度保障。

参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，培训结果与教师职务（职称）评聘和年度考核、教研业绩考核等挂钩，凡未合格者或被上级通报影响学校考核的，一律按学校规章制度处理。

龙潭区江密峰中学

2019年8月19日

【篇3】研修2.0总结

吉林市龙潭区双语实验小学校教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修实施方案

依据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见》（教师〔2019〕1 号）精神，按照《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见》（征求意见稿）和“吉林省‘提升工程 2.0’项目协同实施对接工作会”的相关工作要求，制定吉林市龙潭区双语实验小学校“提升工程 2.0”（2019—2022）校本研修实施方案。

一、学校总体介绍

我校现有教职工54人，教师平均年龄47岁，年龄结构趋于老龄化；
任课教师中，大学本科48人，专科6人。教师基本能够应用信息技术辅助课堂教学。学校全体任课教师参加了中小学教师信息化教学能力提升1.0的培训并考试合格。

二、学校信息化建设情况

学校目前处于多媒体的教学环境，在教育信息化1.0时代，学校比较注重三通两平台的建设，不断加大信息化建设投入，学校现有计算机教室1间，校园网的改建，无线网络覆盖到各科室和各教学班级，班班配备一体机，但是网速有限，基本能为信息化教育教学的开展提供硬件保障。

我校教师在年龄上差距比较大，老教师虽然教学经验丰富，但是对于信息技术能力的提升并不积极，仅仅是能进行简单的操作。

三、活动目标

（一）活动总目标

学校经过三年的信息技术应用培训、研究、实践，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，提升教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力，全面促进信息技术与教育教学融合、创新、发展。精准辅导，实现教学方式和学习方式的转变，为学生打造个性发展的平台，着力培养学生适应终身发展和社会发展的核心素养和关键能力。采用整校推进的混合式研修新模式，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标。进而提升教育教学质量，办人民满意学校。

（二）年度目标

本年度，任课教师逐步实现现代化教学和办公设备会操作，常用办公软件和辅助教学工具的会使用，教育教学网络资源会搜索，教学课件、微课会开发，改善信息化演示课件的质量，增强课件的可读性。

【篇4】研修2.0总结

Cognos问题总结

说明：下述问题对应的Cognos版本是8.1
1.问题：错误DPR-DPR-1035、DPR-CMI-4007不停的往日志
里写错误,导致日志文件过大。
原因：1Cognos服务正常运行但没有进行注册,无法找到ContentManager
2Cognos服务注册正常,且服务显示关闭,但仍然继续写
pogo日志,原因是只有boot进程正常关闭,Cognos用到的其他BI及java进程还在运行,无法正常找到ContentManager报错.解决方案：有以下两种
1
注册Cognos，即会有相应的ContentManager，不会因为
查找不到ContentManager而报错。
2UNIX下通过PS-ef|grepBI,PS-ef|grepjava查看仍在
运行的进程，将其关闭，就不会再查找ContentManager。


2.问题：错误QE-DEF-0374,RQP_DEF-0354,QE-DEF-0144每
点一次报表都会发生。
原因：没有生成过滤参数提示页。解决方案：有以下两种

1在报表设计中加提示页，执行步骤如下1.1单击下图中间的图标，创建提示页

图2.1
1.2生成的提示页如图2.2
图2.2
1.3在图2.2中设计所需的提示页面，并保存。1.4重新运行该报表，就会消除上述错误。
2在Cognos提供的sdk调用时可过滤URL在最后面加
上&prompt=false。
（建议采用第二种方法解决问题）
3.问题：部分报表运行超时，报内存不足的错误（生产环境）
原因：1有些报表在reportStudio中SQL语句关联比较复杂,将两个查询结果再进行关联,cognos就会调用本地SQL,在本地对结果及

进行排序过滤、关联,没有索引，执行效率不如数据库.2cognosserver中配置的sortbuffersize过小解决方案：
1将有可能出现本地SQL的查询尽量在数据库中完成,优
化数据库设计。如果不可避免出现本地SQL,就在Framework里关联就可以了,不要在报表设计页面进行关联.
2把buffersize调大，比如从4m调到16m,参考图3.1，
执行界面在
cognos
服务器端
Cognos
configuration/Environment/下，配置“sortbuffersizeinMB”参数，从4调整为16
图3.1
4.问题：如何配置负载均衡Cognos
原因：解决方案：

1Cognos8.1要配置负载均衡，需要分别在Cognos分发层和webserver层配置。Cognos层两个服务器的
DispatcherURI和COGNOSURI分别设置,顺序一定要一样，参考图4.1，在两个cognos服务器中的配置是一样的。Contentmanager在一个时间只能一个是处于运行状态。
图4.1

前端配置Apache将不同端口的请求分发到配置好集群的两个Cognos的gateway,Cognos调用自身的负载机制,将请求再发送给不同的Dispatcher，由其内部协调最终在哪台Cognos服务上执行该请求
2Cognos8.3只需在Cognos层配置即可，不必配置webserver层。
5.问题：如何提高并发性能
原因：服务数参数设置不合理解决方案：

1调整Cognosreportstudio的“交互式报表服务的最大进程数”，一般为服务器cpu个数的两倍。在unix下，使用top命令，可以查看cpu个数。
2扩大每个进程能在某个时间段处理的请求个数,单一进程最大亲和力设置为4.3具体执行步骤如下
3.1在cognos的IE界面上，单击图形5.1中单击“服务器管理”

图5.1
3.2出现图像5.2的界面，单击“配置”选项


图5.2
3.3从5.2操作进入配置界面，选择需要配置的服务器，
单击“更多”，即进入下面的界面


图5.3
3.4在界面5.3中，单击“设置属性”，进入界面5.4，
单击“设置”，出现图形5.5，即可设置参数

图形5.4


图形5.5
3.5在图形5.5中设置“交互式报表服务的低亲和力连接数”为4.
3.6在图形5.5中设置“交互式报表服务的最大进程数”
为16（假设CPU的个数是8）.



6.问题：在开发环境上Cognos运行较慢
原因：发生内存泄露,属于比较底层的问题,在bin目录下生成core文件达几个G，内存泄露有可能属于报表过于复杂无法分配内存造成的,或者报表在制作设计过程中保存运行都有可能产生底层泄露，是Cognos8.1的问题.
解决方案：尽量避免设计过于复杂的报表，把大规模的数据库连接放在数据库层处理，减小系统资源开销。
7.问题：Cognos的升级和安装注意事项
原因：解决方案：
需要检查操作的系统的版本和补丁信息，必须满足对应Cognos版本的安装先决条件。

【篇5】研修2.0总结

信息技术应用能力提升工程2.0 校本研修方案
一、研修目标
为贯彻落实《中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见》， 根据各主管部门教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的相关文件要求，提升学校管理团队信息素养，提升教师信息化教学能力，真正达成技术与教学的融合创新，破解教学难点问题，提高教育教学质量，结合我校实际，特制定我校教师信息技术应用能力提升工程2.0 校本研修实施考核方案。

。
二、研修内容与形式 （一）研修内容
(一 动员引领、制定计划(9月9日--9月31日 1、召开全校校本研修动员大会，做好报名工作。

2、引领培训、小组划分。

3、制定各类研修方案、研磨教研组、备课组研修计划，制定个人学习计划。

(二线上学习、讨论实践 (10月8日--11月15日

1、线上课程学习。教师按照个人学习计划中选定的能力点，完成线上25学时的课程学习。
2、线下讨论实践。完成线下25学时的课程实践。以教研组、备课组为单位进行“讨论"、“实践”力争运用到教学中。
(三互动交流、完善自我(11月15日--12月8日 以学校教研组、备课组为单位，组内总结交流，提炼经验做法，提取他人经验做法，完善自己的教学设计与实施。
(四成果展示、归纳提升(12月9日—12月22日 以教研组备课组为单位，组内讨论推荐 1至2位优秀教师进行示范课展示，其他教师参加观课议课活动。
(五提交成果、实践运用(12 月23日--12月31日 围绕选定的能力点,提交

相应能力点对应的成果，将成果运用结果迁移到课堂教学。
（二）研修形式
分散自学、集中研讨；
线上研讨、线下学习、课堂实践等。
三、研修计划
时间
研修主题（活动）
9、9至9、31 10、8至11、15 11、15宣传动员、制定计划 线上学习、讨论实践
互动交流、宣传培训、成立机构、研讨计划 线上学习能力教研组、备课组专题讲座、交流
提高认识、初步计划 在教学中实践 人人主讲一节交流课
各备课组 各备课组 全体教师
流程
活动形式
预期成果
学科教研组
点、讨论实践。

讨论、活动 组内总结交流、集体备课、讨完善自己的教学
论、展示、交流课
至12、8 完善自我
12、9—12、22 12、成果展示、归纳提升
提交成果、组内推荐示范课展示，评课 组内讨论、个人提交
优秀展示、评课
示范课展示1到2节
展示分享
实践反思
各备课组
全体教师
23—、31 实践运用
四、组织管理 （一）组织保障
校长王甲玉为第一责任人，副校长郝淞为具体负责人，李斯、王敏、尤美德、林锦绣、德乌及各科教研组长为管理团队成员。
（二）学习保障
学校安排专项资金，优化学校信息化硬件设施，为教师学习和应用信息技术开展教育教学创造良好的条件。学校加大对培训经费的投入，作好预算，精心安排，将有限的经费用在实处，以保证2.0信息技术工作的顺利进行。

【篇6】研修2.0总结

信息技术应用能力提升工程2.0研修总结
信息技术应用能力也是教师应具备的基本能力，教师具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力，能够帮助教师提高教学能力和教学水平。这次参加“2021年重庆市武隆区能力提升工程2.0全员培训”，感觉非常有意义。在网络研修的日子里，每天上课、观看视频、阅读文本、完成作业、写反思、发评论、浏览简报……已成为的每天的必修课。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对我以后的教学起到了一定的指引作用，同时对教育教学工作也有了一种新的理解。
通过本次教育培训，收获甚多，受益匪浅，使我真正体会到以前的认识是多么的肤浅，理论知识是多么的匮乏。现将培训情况与自己的收获总结如下: 一、学习的前期准备
经过注册选课学习几个阶段，除了教研组集体学习的以外，另外我自选修了三个模块。
自选的三个模块分别为：模块一的核心课程。有有3个专题。专题1:技术支持的课堂导入；
专题2:技术支持下的学情分析；
专题3:学习小组组织与管理。
模块二是方法与工具。本专题共有3个专题。专题1:技术支持的课堂导入；
专题2:技术支持下的学情分析；
专题3:学习小组组织与管理。
模块三是案例课程。技术支持的课堂导入示范。

二、网络研修的三点收获

通过三个模块的学习，我有以下三点收获。

第一，激活了沉寂的思维。
很多时候可能习惯了一张嘴一支粉笔的教育教学思维，再加之职业倦怠，平时都不愿意主动去接受一些新的教育教学理念，甚至新的教育观点，总是凭感觉按自己的套路走。本次虽足未出户，却隔屏增长了见识，最重要的是激活了沉寂的惯性思维，激起了“死水池”中的丝丝涟漪。
第二，颠覆了原有的经验。
自认为自己是一名从教多年的老教师，凭借自己二十多年积累的教学经验完全可以应付那些学生。通过本次的网络研修学习，结果让自己“大跌眼界”。平时最常用的就是PPT上课，最近学会了点希沃白板上课，但基本上都是借鉴别人的资源，然后经过简单的加工（增删内容。删除不符合自己学生的知识，增加自己特色和适合自己学生的内容）。比如，学习了闫寒冰老师的“技术支持课堂导入”的内容后，才知道自己平时常用的PPT技术导入课堂的常见问题我都不同程度有之。这些问题表现在媒体表现平庸，媒体表现缺乏吸引力，用与不用一个样；
限制了学生的想像空间；
技术视野有限；
技术喧宾夺主；
情景缺乏真实性；
时间缺乏控制；
缺乏学生参与。更不知道问题导入、角色扮演导入、故事导入、游戏导入和头脑风暴导入等这些课堂导入的方法还能为课堂导入“加分”。
还有听了技术支持下的学情分析后也改变了自己传统的看法。在课堂教学中，做学情分析往往是根据自己的教学经验，以及学生的日常表
现，属于感性认知和经验判断。这使得自己对学生情况的了解和把握不是非常到位。
技术支持下的学情分析让教师认识到使用技术支持学情分析的价值所在，帮助教师体会使用技术手段辅助学情分析的基本方法,改善传统的依靠个人主观经验进行判断的习惯，更好地了解学生的情况，更合理地设计教学活动，更精准地指导学生的学习活动。
通过对李梦梅老师的学情分析完整案例进行观看后，明白了学情分析简单剖析，展示教学中开展学情分析的一个完整过程。以实际的教学案例，知道了在课前、课中和课后等环节，如何充分应用技术手段，辅助教学中的学情分析。
第三，学习了新的信息应用技术。
主要是在模块三的方法与工具中学习到了以下的几种技术。

一是初识“万彩动画大师”
自己平时也通过ev视频软件录制和剪辑视频用于教学中，但都是一些简单的粗糙的技术，根本谈不上什么技术，就是简单的剪辑拼接。通过这个网络研修学习，初识“万彩动画大师”这个软件的功能无比强大，可以让角色动画创作走进我们“草根”的普通教师。
课程结合案例的实际操作进行讲解，通俗易懂，让每一位零基础的学员通过课程学习都可以制作酷炫的动画，多媒体课件，微课等。内容包括模板编辑场景、编辑场景之插入场景、编辑场景之添加图片（形）和文字等、编辑场景之时间线编辑、编辑场景之效果添加、编辑场景之镜头特效、添加背景音乐、过渡动画、生成和发布MG动画视频。

二是云笔记，记录成就更好的自己。这一款软件平时偶尔在用有道云笔记，主要用于自己备忘录、自己的文字写作和平时偶尔听课笔记，但用于研究教学方面没有。课程以有道云笔记为例，结合学校的案例情境讲解软件的操作方法讲解。
三是问卷星，专业在线调查问卷。
课程从问卷星理论知识讲解，对问卷星的功能、操作进行讲解，同时通过操作将问卷发放、收集、分析及公众号的使用方法进行演示，结合具体案例，让我们学习者进一步理解问卷星在日常工作中的便捷之处。
平时参加过不少的在线调查，自己只是个参与者，反正每次觉得是一件略有点神奇的事。通过这次学习问卷星，其实这个东西自己也能制作。
本课从概述、导入的策略、技术支持导入的常见问题、导入方法、技术对导入的支持作用和作业要求这六个方面展开。
四是构建知识图谱的概念图。
正所谓“好图胜千言”，“图”不仅仅是图形图像，还包括图示，概念图就是一种用节点代表概念、连线表示概念间相互关系的图示方法。概念图的层级结构、交叉结构和图式化特征不仅能提升教师的思维认知，这种可视化的结构还可以作为学生的认知支架。课程尝试用概念图优化教师在知识管理、教学设计、教学反思及概念图与教学整合等方面的工作。课程主要包括四方面的内容：

（1）见图知义——概念图促进教师专业发展，介绍概念图的相关知识背景及如何促进教学专业的发展。
（2）用图说话——绘制概念图技术指南，介绍了Inspiration软件的基本操作，如何完整绘制概念图和思维导图的方法等。
（3）大展宏图——拓展应用及技术展望，推荐了新兴的在线概念图工具和移动端的APP 。
（4）赏图析图——概念图应用的总结，回顾课程内容，反思优秀概念图的标准及如何更好地应用于教学工作中。
五是视频素材编辑技巧与指南。
随着克量内信息技术能力提升工程的推进，技术改变教学的程度也在逐步深入，河待微课程作为优化课程教学和变革学习前旁却方式的重要手段，其制作技巧也是教师应该学会的技能之一，课程介绍了一种录制和编辑微视频的工具，能够很好地帮助我们教师灵活自如地制作微课程。该课程的内容如下：
1. 知道Camtasia可以录制屏幕信息，有这样的意识：利用Camtasia 可以“下载”网上视频。
2. 能够合理选择屏幕录制区域、声音来源，“下载”网上视频。

3. 能够合理选择屏幕录制区域、声音来源，录制并生成画面清晰、声音纯正的微视频。
4. 知道后期编辑的一些常用技巧，会根据表达的需要合理运用这些技巧。

5. 熟练掌握删除视频片段、转场、背景音乐、变焦、变速、加标注等视频剪辑方法。
6. 学会多机位剪辑操作技巧，编辑的视频合理流畅。

学会多机位剪辑操作技巧，编辑的视频合理流畅。
三、明白了要树立“活到老，学到老”的终身学习观
作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。

我们要树立继续学习，使之达到活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。
结束语
总之，通过这次学校组织全体教师的提升工程教师信息技术应用能力提升工程2.0研修，我不断的认识到自身存在的问题，并学习到了解决这些问题的办法。感觉到了这次研修对自身的充实。通过研修，使我站在一个新的平台审视自己，也借此明确了自身的工作及学习方向。使我对自己的教学工作有了更大信心。只有不断的通过研修，才能与时俱进，为将来更好的从事历史教学工作打好坚实的基础。可以通过网络探讨寻找思想的沉淀和共鸣，使震动让自己觉醒，让反思促进步。

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