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新时代大学生如何传递建党精神四、研究性学习过程中的体会4篇
【篇一】新时代大学生如何传递建党精神四、研究性学习过程中的体会
当代大学生如何迎接新时代的挑战
第二十八期七班廖德豪10城轨（1）班思想汇报——当代大学如何迎接新时代的挑战敬爱的城市轨道交通学院党总支：进入大学已经一年了，我也感受到，来到大学，不仅仅是学习更深奥的知识，而且也要锻炼自己，让自己变得更加优秀，这样才能去迎接挑战，让自己能在这社会上更好地生存下来。
那如何让自己成才呢？在我看来，首先，应该将对人，物以及周边环境的感触转化为理性的思考；
其次，要多了解各方面的知识，充实自己的大脑，发展自己的想象力。
再次，不能自我，不要在自己的小圈子里自娱自乐。
最后，要竭尽全力把自己应该做的事情做好。
在人生的这个重要阶段，自信是人生奋斗的权能，我们要学会正确定位自己，辩证的看待自己的得与失，珍惜现在的一切。
大学是我们走向人生的第一步，我们应该设立明确的目标，不能一味的学习或贪玩，应该把学习，工作，娱乐三者有机协调起来，促使自己的全面发展和提高。
最重要的是，我们无论做什么事情都要讲究效率，高的效率能够取得事半功倍的效果。
在做任何事之前都不要盲目，学会理性思考，判断一下这件事情到底值不值得我做，值得就要全力以赴，竭尽全力，不值得就要学会放下。
大学，没有了老师的约束，我们要学会自我管理自主学习，在这个包罗万象的校园文化中，我们要学会把握中心，紧紧围绕学生要学好知识这个中心不放松，让自己的德智体美全面发展。
在本节党课中，林峰书记也给我们分析了中国社会现在地一种形势。
现在，有很多人都逃离“北上广”，回到家乡工作。
但往往会有很多人最后有回到了“北上广”。
这是为什么呢？因为相对来说，家乡的工作岗位不是很多，也是有很多事靠关系，而且发展空间有不是很大，所以就有很多人又回到“北上广”。
为此，林峰书记为我们这些当代大学生提了几点建议：1.要有与人交流能力。
就好比学生会就有点像个小社会，你刚开始进入学生会，会有人主动过来认识你，与你交流，但你如果还是很沉默的话，慢慢地也就没人理你了。
而这也就是因为你缺乏与人交流能力。
所以，以后进入社会，就要多与他人沟通，交流，这样才能结交更多朋友，对你的工作，生活都是有好处的。
2.团队协助意识。
我们所做的很多事，或是工作，活动，都不是自己一个人所能完成得了的，更多是会通过一个团队来完成的。
所以，要具有团队协助意识，做起事来才容易。
有这么一个理论——雁行理论。
野雁每年要飞行好几万英里，光是一天内就可以飞越好几百里的距离，真是人生间的大奇观，而他们就靠随时不断地互相鼓舞来完成。
可见，一个团队能有这样的精神，可以做很多让人难以想象的事来。
3.自学能力。
进入大学，进入社会，有很强的自学能力是很重要的。
现在，已经不会有人手把手教你了，更多的只是跟你提一下，然后剩下的自己解决。
而拥有好的自学能力，你发展，进步也会比别人快得。
所以，应该培养自己的自学能力。
现在这个新时代，是一个变化万千的时代，我们应该随时做好准备，让自己储蓄更多有用的东西，来迎接这个时代各种各样的挑战。
恳请党组织给予批评与指正。
汇报人：廖德豪二○一一年十一月三十日
【篇二】新时代大学生如何传递建党精神四、研究性学习过程中的体会
学生如何开展研究性学习
一、研究性学习的意义
研究性学习是高中一门必修课，每期按要求开设课时（每周两课时），学生每学年至少参加一个课题，高中阶段学生至少完成二个课题才能拿到15个学分。学分安排：高一一学年完成一个课题，8个学分；
高二一学年完成一个课题，7个学分。
研究性学习对学生的作用：
⑴通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。⑵在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。⑶培养与学校生活、社会生活的继续学习有关的能力：自主意识，团队工作，资料研究，人际交往和掌握现代教育信息工具等。⑷了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。
二、研究性学习的基本步骤
1、背景启发
学生认真阅读研究性学习教材，教师指导学生如何进行研究性学习。教师提供扎实的资料和背景线索，让学生学习。
2、课题组自聘指导老师
老师提供参考课题，但仅供学生参考，学生可以根据生活实际、兴趣爱好，与同学商量后确定研究的课题题目，确定课题组成员，每个课题组学生人数5－8人。课题组自聘指导老师，课题题目可能与指导教师所教科目无关，这不影响教师指导。一位教师指导的课题数最多不超过4个，多出的课题由班主任进行调配。
3、制定研究计划，开题报告
学生确定课题后，在指导老师的指导下，课题组成员制订研究计划，做好课件，进行开题报告。开题时注意以下几点：
①教室黑板上布置：“高一研究性学习开题报告会”；
②安排学生照相，作为资料储存。
③以班为单位，各班的评委即为课题指导老师；
④每个课题组派一人放映课件，陈述自己的课题计划，其它组员坐在讲台下准备答辩。
⑤当一个课题陈述完，评委做好点评和提问，学生答辩。课题范围宜小不宜大，注重实用性和研究可操作性。
⑥报告结束后，要改进的课题在一周内完成好，交指导教师审议，最后确定是否开题。
4、开展课题研究
年级组给每个课题组发一本《研究性学习手册》，学生与教师共同参与课题研究。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛开展研究，要求课题组做好记录，有条件的可进行照相、录音、摄像等，一定要保存好原始资料，这是课题组最有力的证据说明。研究过程中产生的困惑要主动请教老师，不断改进研究方法。学生和指导老师将每次的研究内容，填写在《研究性学习手册》上。
5、举行中期交流会
当一个课题进行一段时间后，由年级组统一安排时间，进行中期交流，主要目的是汇报课题研究进展情况，存在哪些困惑。中期交流与开题报告类似，评委针对课题情况要提出改进措施，课题组成员根据建议，积极改进研究方案和研究办法。
6、撰写研究报告
在指导教师的指导下，课题组成员进行撰写研究报告、论文、成果汇报。所写的报告要主动请教老师，希望老师提出宝贵意见，学生要对实践中的体验、感悟、调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。
7、课题结题
由年级组统一安排时间，以班级为单位进行结题报告。结题形式与开题报告类似。每个班选一个优秀课题，参与教科室组织的校级优秀课题结题汇报。
8、学分认定
指导教师根据课题组的研究情况、考勤情况，对课题组成员进行学分认定，指导教师将学分输入学校数字化管理平台。
三、研究性学习的学分评定
学分评定由指导老师评定学分，由教科室审核，教务科确认。
1、评定依据
认定每个研究性学习课题的学分主要依据有五个方面的材料：①开题报告；
②活动过程记录；
③课题研究过程中所收集的材料、处理过的资料、参考文献目录；
④总结与体会，研究成果，结题报告；
⑤三级（自评、组评、师评）合格评估的结论。具备以上五个条件，则给予相应的学分。如对学分认定持有异议，可提交教科室复议。
2、评定原则
（1）参与性
学生只有参与研究性学习活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性学习课题的研究，则不能得规定的学分。
（2）过程性
学生只要参与就能获得相应学分，研究性学习课题的质量高低不影响学生获得学分。
（3）真实性
研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应学分。
（4）规范性
学分评定首先进行自评、组评、师评，然后由教科室审核，教务科确认，并建立公示、抽查或回访制度。
3、评定过程
第一：课题展示，学生以班组为单位进行论文展示或答辩，模型展示和介绍，小品表演，主题演讲等。
第二：学生进行组内互评和组间互评。每班提供1个优秀课题，由教科室负责，年级组组织进行全校公开展示，评出学校一、二、三等奖。
第三：指导教师组织、考核和引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。不论何种研究成果，其格式应包括以下基本内容：课题名称、课题报告执笔人、指导教师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导教师意见及出勤情况等。
第四：指导老师在学校数字化管理平台评定学分，教科室审核备案，教务科组织学分确认。
四、研究性学习整体时间安排
高一第一学期：1∽8周，课程辅导；
9∽12周，选课题、成立课题小组；
13∽14周，开题报告；
15∽17周，课题研究。
高一第二学期：1∽4周，课题研究；
5∽6周，中期交流；
7∽14周，课题研究；
15∽17周，结题与评价。
高二第一学期：1∽4周，选课题、成立课题小组；
5∽6周，开题报告；
7∽15周，课题研究；
16∽17周，中期交流。
高二第二学期：1∽8周，课题研究；
9∽10周，结题与评价。
五、考核学生
1、每周四下午五、六节为研究性学习时间，第六节在教室听老师上课或指导，第七节开展研究。课题组人人参与，按规定完成研究任务。
2、学生不能以研究性学习为借口去做其它任何事情，尤其是在操场打球。
3、如果学生要到校外进行课题研究，必须要有详细的活动方案，由指导教师、班主任和年级主任签字同意后方能外出。学生按规定时间返回后，及时将研究的资料和内容向指导老师报告并进行审核落实。
4、课题组按要求进行课题开题、中期交流、结题和撰写研究报告。课题组要在《研究性学习手册》上填写好相关内容，期末结束前上交教科室。
5、教师考核学生出勤情况和参与情况，作为评定学生研究性学习学分的依据。
6、课题结题后，学生登陆南方中学数字化办公平台，将所有研究性学习资料输机。
教师指导研究性学习
一、研究性学习的意义
研究性学习是高中一门必修课，每期按要求开设课时（每周两课时），学生每学年至少参加一个课题，高中阶段学生至少完成二个课题才能拿到15个学分。学分安排：高一一学年完成一个课题，8个学分；
高二一学年完成一个课题，7个学分。
研究性学习对教师的作用：
⑴通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者，组织者和指导者。⑵通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。⑶动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。⑷培养科研能力。
二、研究性学习的基本步骤
1、到班上课或指导
教科室给每一位教师发一本研究性学习教材，教师通过学习，按年级组安排的研究性学习专用课表，到班上课或指导，指导学生如何进行研究性学习。
2、指导选课题
教师帮助学生选好课题，提出扎实的资料和背景线索。每个课题组学生人数5－8人。教科室可以提供参考课题（到杨跃文处拷贝），但仅供学生参考，学生可以根据生活实际、兴趣爱好，与同学商量后确定研究的课题题目。学生选的课题可能与指导教师所教科目无关，这不影响教师指导。一位教师指导课题数最多不超过4个，多出的课题由班主任进行调配。
3、指导学生制订计划，按时开题
学生确定课题后，指导老师指导学生制订计划，做好课件，进行开题报告。开题时注意以下几点：
①教室黑板上布置：“高一研究性学习开题报告会”；
②班主任安排照相人员，作为资料储存。
③以班为单位，各班的评委即为课题指导老师；
④每个课题组派一人放映课件，陈述自己的课题计划，其它组员坐在讲台下准备答辩。
⑤当一个课题陈述完，评委做好点评和提问，学生答辩。课题范围宜小不宜大，注重实用性和研究可操作性。
⑥报告结束后，要改进的课题在一周内完成好，交指导教师审议，最后确定是否开题。
4、指导学生课题研究
教师与学生共同参与课题研究，指导学生在研究活动中产生的困惑和注意的事项，要注意循着学生的思路，提出可供选择的计划、意见和方案，供学生参考选择，指导老师在《研究性学习手册》上填写好每次活动记录中的意见。
5、指导课题中期交流
当一个课题进行一段时间后，由年级组统一安排时间，进行中期交流，主要目的是汇报课题研究进展情况，存在哪些困惑。中期交流与开题报告类似，评委针对课题情况要提出改进措施。
6、指导学生撰写研究报告
教师指导课题组进行撰写研究报告、论文、成果汇报。对学生所写的报告提出具体的修改意见，并提供有关的参考资料，引导学生对实践中的体验、感悟、调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。
7、指导课题结题
由年级组统一安排时间，以班级为单位进行结题报告。结题形式与开题报告类似。每个班选一个优秀课题，参与教科室组织的校级优秀课题结题汇报。
8、学分认定
对学生进行学分认定，将学分输入学校数字化管理平台。
三、研究性学习的学分评定
学分评定由指导老师评定学分，由教科室审核，教务科确认。
1、评定依据
认定每个研究性学习课题的学分主要依据有五个方面的材料：①开题报告；
②活动过程记录；
③课题研究过程中所收集的材料、处理过的资料、参考文献目录；
④总结与体会，研究成果，结题报告；
⑤三级（自评、组评、师评）合格评估的结论。具备以上五个条件，则给予相应的学分。如对学分认定持有异议，可提交教科室复议。
2、评定原则
（1）参与性
学生只有参与研究性学习活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性学习课题的研究，则不能得规定的学分。
（2）过程性
学生只要参与就能获得相应学分，研究性学习课题的质量高低不影响学生获得学分。
（3）真实性
研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应学分。
（4）规范性
学分评定首先进行自评、组评、师评，然后由教科室审核，教务科确认，并建立公示、抽查或回访制度。
3、评定过程
第一：课题展示，学生以班组为单位进行论文展示或答辩，模型展示和介绍，小品表演，主题演讲等。
第二：学生进行组内互评和组间互评。每班提供1个优秀课题，由教科室负责，年级组组织进行全校公开展示，评出学校一、二、三等奖。
第三：指导教师组织、考核和引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。不论何种研究成果，其格式应包括以下基本内容：课题名称、课题报告执笔人、指导教师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导教师意见及出勤情况等。
第四：指导老师在学校数字化管理平台评定学分，教科室审核备案，教务科组织学分确认。
四、研究性学习整体时间安排
高一第一学期：1∽8周，课程辅导；
9∽12周，选课题、成立课题小组；
13∽14周，开题报告；
15∽17周，课题研究。
高一第二学期：1∽4周，课题研究；
5∽6周，中期交流；
7∽14周，课题研究；
15∽17周，结题与评价。
高二第一学期：1∽4周，选课题、成立课题小组；
5∽6周，开题报告；
7∽15周，课题研究；
16∽17周，中期交流。
【篇三】新时代大学生如何传递建党精神四、研究性学习过程中的体会
【新时代背景下大学生文化自信培养的策略研究】 新时代大学生如何坚定文化自信新时代背景下大学生文化自信培养的策略研究摘要：新时代，实现中华民族的伟大复兴，要有高度的文化自信。大学生文化自信的培养是整个国家民族文化自信的关键。结合剖析培养大学生文化自信的渊源、意义和存在的问题。提出可通过加强大学生新时代文化自信思想的引领，弘扬中华优秀传统文化，理性对待外来文化，发挥课程思政的主导作用，繁荣校园文化等策略，培养大学生文化自觉和文化自信。
关键词：新时代；
大学生；
文化自信十九大报告指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”[1]。由此可见，文化自信是一个国家软实力的重要体现。文化自信也是一种更广泛、更深层次的自信。一个国家、一个民族的繁荣，更是以文化兴盛为支撑的。一个国家和民族的未来在很大程度上取决于广大青年学生，因此大学生文化自信的培养是一个国家和民族文化自信的关键。目前，我国大学生对中华优秀
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传统文化、革命文化和社会主义先进文化还缺乏认识和自觉性，对西方外来文化盲目崇拜等一些急需解决的问题，结合新时代中国特色社会主义文化自信的精神要求，如何做好当代大学生文化自信的教育培养工作，就显得更加紧迫。
一、培养大学生文化自信的渊源任何自信的养成都是首先源于对自身和他人准确而又清晰的认知，反映出个体对自己是否有能力成功完成某项任务的信任程度的心理状态。一个国家和民族的文化自信是最基础、最广泛、最深厚的自信。教育和培养大学生坚定文化自信，教育和培养大学生坚定的文化自信，要有充分的理由和信心。
一是源于中华民族五千多年的文明历史所孕育的中华优秀传统文化。博大精深的中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是文化自信的源泉，是人类历史上唯一一个自古以来从未中断过的文明。可以自豪地说，中华优秀传统思想文化精髓已经成为中华民族最优良的文化基因，经过历史岁月洗礼积淀，中华民族和中国人民逐渐形成了有别于其他民族的世界观、价值观、人生观，文化观[2]。很多优秀的中华传统文化都能充分体现中华民族的文化自信，如：“天下兴亡，匹夫有责”、“苟利国家生死以”的爱国情怀，“天行健，君子自强不息”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚持不懈的奋斗精神等。这些优秀的传统文化，是我们教育培养大学生文化
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自信的深厚基础。
二是源自党领导人民进行革命、建设和改革所创造的革命文化和社会主义先进文化。轰轰烈烈的革命文化和生机勃勃的社会主义先进文化，不仅植根于中华优秀传统文化之中，而且对继承和发扬中华优秀传统文化具有重要作用，它们是中华优秀传统文化的凝结和升华，同时也是中国共产党人带领全国人民在革命斗争和社会主义建设过程中创造的。如革命战争时期形成的长征精神、井冈山精神、延安精神、白求恩精神、西柏坡精神等独特鲜明、奋发向上的革命文化。在社会主义建设和改革时期形成具有代表性的大庆精神、两弹一星精神、抗震救灾精神、社会主义荣辱观、社会主义核心价值观等具有鲜明的时代特色的，承前启后、继往开来的社会主义先进文化。这些都是中国共产党人和全国各族人民伟大精神创造的集中体现，是传统文化继承与改革创新的成果，是我们培养大学生文化自信的坚强基石。
三是源自中国特色社会主义伟大实践。改革开放以来，中国社会正在经历我国历史上最广泛、最深刻的社会变革，也在探索符合中国国情的中国特色社会主义伟大实践创新。这种前无古人的伟大实践,推动中国的经济实力、国防实力、科技实力、综合国力步入世界前列，将一穷二白的新中国逐渐建设成富强、民主、文明的现代化国家，将人民生活水平、社会发展
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和我国的国际地位都提升到前所未有的高度，党和人民、国家和军队的面貌都发生了天翻地覆的变化，充分显示了科学社会主义的强大生命力，这些伟大实践必将为理论创新和学术繁荣提供强大动力和广阔空间。由此可以看出，中国特色社会主义伟大实践能够充分支持当代大学生道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的培养。
二、新时代培养大学生文化自信的意义（一）有利于弘扬马克思主义主流文化价值十九大报告指出发展中国特色社会主义文化，必须以马克思主义为指导。近代中国共产党人在实现马克思主义中国化的过程中也不断丰富了马克思主义的文化理论，形成了具有中国特色的系列关于坚定文化自信的论述与其既一脉相承又开拓创新。中国特色社会主义文化是当今中国的主流文化，是马克思主义中国化的先进成果，是中华优秀传统文化继承和发扬。只有加强马克思主义在意识形态领域的话语权，才能保证社会主义建设的正确方向，马克思主义在中国传播和发展的过程，就是马克思主义中国化的过程。高校是文化理论和人文精神的聚集地和传播地，对大学生进行新时代中国特色社会主义文化自信的教育和培养，可以充分发挥文化的教育功能，帮助大学生树立马克思主义的主流文化价值观，引导和规范他们的日常行为，保证社会主义办学方向。
（二）有利于培养大学生的文化自豪感文化自豪感是指一
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个民族对自己国家的历史文化、传统美德、社会价值观等对人类文明社会所做的贡献而感到自豪的深厚情怀，也是文化强国的重要体现，更是一个国家民族自强不息屹立于世界民族之林的心理基础。历史和现实也已反复证明，一个国家和民族只有对自己文化理想充满自信和自豪，才能有坚守的动力和创新的活力。通过将文化自信教育贯穿到大学生人才培养的全过程，培养大学生的文化自信，让他们对中华优秀传统文化，革命文化和社会主义先进文化，以及中国特色社会主义的伟大实践有了更深刻的认识，清楚中国社会主义文化的优势所在，可以增强大学生的民族自豪感和文化责任感，更好地体验中华文化精髓和自身日常学习生活的关联，有利于提升大学生文化自信培养的实效性，使大学生真正对中华文化产生自豪感[3]。
（三）有利于提升大学生的文化创造力只有对自己本民族文化充满高度自信的人，才可能具备对本民族优秀文化继承、发扬和再创造的理想信念。有了“自信人生二百年，会当水击三千里”的勇气，我们可以无所畏惧地面对一切困难和挑战，就能坚定不移地开辟新世界，创造新奇迹[4]。培养大学生坚定的文化自信，养成具有远大理想、勇敢顽强、百折不挠的良好性格，才能获得奋斗拼搏、锐意进取、自由创造的文化生命力。在中华传统文化中的诗书礼仪、诗词歌赋以及治国之道中找寻创造的灵感。通过鼓励大学生自觉践行民族文化，做到文
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化自觉和文化自信，激发他们的文化创造力。
（四）有利于建设中国特色社会主义文化强国增强文化自信，归根结底就是实现文化自强，这关系到中国特色社会主义事业的成败。目前，中国是一个文化大国，但还不能算是一个文化强国。文化强国体现在国家强大的文化影响力上，包括高文化程度的国民、发达的文化产业和强大的文化软实力，是其他国家相互学习、相互借鉴的典范，同时在文化上也得到了其他国家的自愿认同。培养大学生文化自信就是要以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发大学生自觉践行“中国梦”的价值追求，努力实现中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，凝聚强大的精神正能量，激发大学生的文化创新活力、树立远大的理想和抱负，最终把我国建设成中国特色的社会主义文化强国[5]。
三、新时代大学生文化自信的现状分析首先，大学生在中华优秀传统文化自信方面，认知还存在不足。虽然大多数大学生关心中华优秀传统文化，并有所了解和学习，但部分大学生对中华优秀传统文化的精髓了解还仅仅停留在表面，自主学习和研究优秀传统文化意识不强，有的甚至还缺乏对传统文化的了解。当代的大学生中，认真阅读过古典名著和优秀文学作品的学生越来越少。有的知之甚少，有的甚至还存在错误的认识观念，认为中华传统文化是过时的，是应该全盘否定的。试想
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如果当代大学生不了解自己民族的优秀传统文化精髓，必定会造成对民族文化的未来发展信心不足，更谈不上有文化自信的存在。
其次，大学生对革命文化和社会主义先进文化的自信心不强。虽然大多数大学生经过高中和大学的学习，对中国的革命文化和社会主义先进文化来龙去脉比较清楚，对“红船精神”、“井冈山精神”、“西柏坡精神”、“长征精神”和“雷锋精神”等革命文化和社会主义先进文化充满敬意和肯定态度。但也有部分大学生对中国革命文化和社会主义先进文化存在认知片面和关注度不高等现象，认为这些和自己关系不大，没必要深入了解和主动学习，更谈不上成为先进文化的主动传播者和实践者。如果大学生对革命文化和社会主义先进文化没有做到自觉自行，就谈不上文化自信。
第三，外来文化的冲击，大学生文化自信培养遭受挑战。当今信息时代，互联网已经融入到生活的各个方面，各种文化的交融与碰撞也变得日趋激烈。出现部分大学生盲目随从各种西方文化，认为国外的就是优秀的，认为国外经济、科技都比中国先进，认为中国的文化与西方发达国家也有差距，应该学习和模仿西方文化，加深了崇洋媚外的趋势。比如，当前有部分大学生对于一些西方的圣诞节、情人节等节日趋之若鹜，反而对自己国家的传统节日如端午节、重阳节等不了解或漠不关
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心。除此之外，受到国外影视文化如欧美、韩日影视的影响，认为中国文化缺乏时代潮流，盲目推崇西方文化，并有被逐渐同化的趋势，逐渐造成对本土文化的漠然和抵触，弱化了对本国文化的认同，缺乏文化自信。
四、新时代背景下大学生文化自信培养的策略（一）发挥课堂教育主导作用，重视大学生文化自信的培育。
课堂教学作为学校教育的主体地位，对培养大学生的文化自信应起着主导作用。各类思想政治理论课、专业必修课程、综合素质课程等在课程思政中如同鸟之双翼、车之双轮，只有搞好课堂教学，学生才能真正领会弄懂中国文化的博大精深。各类思想政治理论课是培养大学生文化自信的主要阵地和渠道。学校要重视大学生文化自信的培养，完善大学生文化自信培育制度机制，首先应保质保量开设思想政治理论课，并将培养大学生文化自信的任务融入其中。其次，要加大改革步伐，加大对各类专业必修课程、综合素质类课程思政建设力度，润物无声地把文化自信融入到教学的各个环节，使之成为培养大学生文化自信不可或缺的重要组成部分，潜移默化地把知识背后的历史逻辑、科学精神、价值观念、文化底蕴和艺术价值等传导给学生[6]。
（二）引导大学生培养和践行社会主义核心价值观，引领文化自信社会主义核心价值观是我国意识形态领域的主流思
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想，是马克思主义中国化时代化大众化的集中体现，吸收了中外优秀文化的思想精髓，包含着社会主义先进文化的基本精神，可以指引全民族文化的方向和发展道路，使中国各族人民在理想、信念、价值观和道德观念上紧密团结在一起，是大学生应对各种外来文化冲击、提升文化自信的有力武器。社会主义核心价值观是大学生文化自信的基础，培养大学生的文化自信，必须要以社会主义核心价值观为引领，指导校园思想文化各项建设工作，坚持正确的舆论引导，激浊扬清，固本正源。培养大学生对马克思主义和社会主义核心价值观的深层理性认知，牢牢掌握意识形态工作领导权，引导大学生正确认识世界经济政治文化发展趋势，自觉维护国家核心利益，增强中华文化使命意识，坚守中国特色社会主义文化阵地，抵制错误思潮和腐朽文化，坚定文化自信。
（三）引导大学生弘扬中华优秀传统文化，夯实文化自信根基新时代中国特色社会主义文化的主要组成部分包括中国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。其中，中国优秀传统文化是源头，大学生要能够准确把握自己国家优秀传统文化的历程、本质和精髓，能够运用马克思主义唯物辩证法推陈出新。我国优秀传统文化博大精深，内容丰富，在弘扬中华优秀传统文化内容上，要引导大学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，要引导大学生认真汲取中华优秀传统文
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化的精髓，比如要学习古人自强不息的进取精神、天人合一的和谐理念、舍生取义的义利观等。在大学生思想政治教育过程中，将中华优秀传统文化的精髓融入到大学生的文化自信教育的全过程，让学生在学习生活过程中充分感受到传统文化的无穷魅力与深厚底蕴，从中得到中华文化的精神滋养。让学生感受到传统文化的优越感进而形成对本国传统文化的自信。在弘扬优秀传统文化的形式上，大学生要学习古人革故鼎新的创新意识，坚守中华文化立场，结合新时代要求继承创新中华文化，探寻中华文化现代表现形式，并赋予新的时代意义和使命，让中华文化展现出永恒的魅力。
（四）引导大学生理性对待外来文化，坚持民族性与时代性的融合当今世界正处在全球化信息时代，大学生获取知识的内容和渠道也变得更加多样便利。习近平总书记指出“加强中外人文交流，以我为主、兼收并蓄”。这就需要我们在发展好本民族文化的基础上，积极参与国际文化交流合作，以博大的胸怀对待外来文化，兼收并蓄，为我所用。在大学生思想政治教育过程中要引导他们用客观宽容的心态对待外来文化，培养学生用辩证统一的思想批评吸收，同时鼓励他们借鉴外来文，要取其精华，去其糟粕，要勇于创新。正确对待外来文化与本土文化的冲突，不同文化的交流和冲突也是文化发展的动力之一，作为当代大学生要成为中华优秀文化的继承者、传播者和
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捍卫者，也应该成为外来文化的借鉴者和批评者。要有广阔的文化视野，以平和的心态面对文化冲突。同时，要培养大学生立足当前实际，结合时代特点，坚持取长补短，不断创新发展相结合，使中华文化具有了现实基础和时代价值，同时不断汲取中华民族优秀文化中的精髓，在新的历史起点上不断增强大学生的马克思主义文化观念，让学生精准把握文化自信的动力源泉。
（五）繁荣校园文化，引导大学生自觉践行文化自信文化是一个国家的软实力，可以体现中国文化在世界文化格局中的地位、同时体现国家在世界上的地位和国际影响力。培养大学生的文化自信，是一项长期的系统教育工程，需要国家和学校层面建立起与之相对应的长效机制。校园文化建设是对大学生进行文化自信培养的一个重要实践途径，校园文化可以给大学生学习文化知识创造一个良好的环境氛围。在牢牢掌握意识形态工作的领导权和主导权的基础上，学校要结合学生实际，开展形式多样的校园文化，在文化教育过程中融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，为大学生产生积极的文化情感创造条件，促进大学生文化自信。同时，通过把中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入到校园文化教学活动中，可以发挥学生的文化创编能力，用青年学生喜闻乐见的形式来传播优秀传统文化和革命文化，既促进了校园文化
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的繁荣，又让学生在活动中潜移默化的达到文化自觉的效果。培养大学生文化自信，除了依靠营造繁荣的校园文化，还需要学校转变教育教学理念，融合新媒体的技术文化传播方式，提高教师传统文化教学素养，创新课堂教学形式，全方位、立体式推进中国特色社会主义文化教育，做到全员育人。
新时代，实现中华民族的伟大复兴，要有高度的文化自信。大学生的文化自信体现了他们对中国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的尊重和肯定，更体现出中国人的文化价值选择。文化的核心体现是价值观，文化自信的核心体现就是价值观自信。所以，大学生文化自信的教育和培养是整个国家民族文化自信的关键。具体可通过引导大学生培养和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，理性对待外来文化，繁荣校园文化等策略，教育培养大学生文化自觉和文化自信。因而，从新时代中国特色社会主义建设的指导思想和基本方略的高度上来看，培养大学生文化自信更具有重要的现实意义。
参考文献：
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【篇四】新时代大学生如何传递建党精神四、研究性学习过程中的体会
新时代大学生如何弘扬爱国主义精神新时代大学生如何弘扬爱国主义精神
摘 要：在这个日新月异的新时代下，大学生们如何在这纷繁复杂的社会背景下继续弘扬爱国主义精神是当今高校必须思考的问题。本文先对当今大学生弘扬爱国主义精神的重要性进行分析，而后列举出影响爱国主义精神弘扬的相关因素，最后针对问题提出相应的解决措施，希望可以帮助当代大学生树立正确的爱国主义精神，并继续将其发扬光大。
关键词：新时代 大学生 爱国主义精神 弘扬
我国从改革开放以来，面对国外各种的敌对势力，以顽强拼搏、永不服输的精神一步步从“困难泥潭”中建立起让世界瞩目的经济成就，这其中就离不开对爱国主义精神的继承和弘扬。新时代有着新的世界背景，也伴随着新的挑战，当代大学生作为未来社会的主人，需要以爱国主义精神为精神基础，不断顽强拼搏为祖国的建设作出努力。但是在实际的教育过程中，因为多种因素的影响使得当代大学生出现了爱国情怀淡化的现象，相关教育工作者应该深入这一现象，探寻问题的本质，将爱国这一精神教育深入大学生精神教育中，促使学生以实际行动弘扬爱国主义精神，为实现中华民族伟大复兴作出自己的贡献。
一、新時代大学生弘扬爱国主义精神的重要性
爱国主义精神教育在大学生思想政治教育中占有非常重要的比例，它是我国社会主义精神文明建设的主要旋律。此外，大学生弘扬爱国主义精神是我国社会主义核心价值体系的重要表现形式，也是当今社会推进我国现代化建设的重要精神动力。另外，在新时代新思潮的影响下，弘扬爱国主义精神可以有效地引导当代大学生建立正确的人生观、价值观和世界观，在学习爱国主义精神过程中，可以深入了解我国优良的历史文化，不断追寻革命先辈的无畏精神，形成坚实的精神壁垒来抵御社会不良风气的影响，从而使自己更加努力学习，奋力拼搏，促进自己全面发展，为建设有中国特色社会主义现代化国家做出应有的贡献。
二、影响弘扬爱国主义精神的相关因素 （一）新时代大学生社会压力逐渐增大
当今社会快速发展，信息变化速度逐渐加快，使得一些社会现实问题变得愈发严峻，这其中就包括就业问题、爱情问题、家庭经济问题等各种现实问题，这些问题使得学生变得非常焦虑和困扰。学生们在校期间努力学习，不断强化自身的能力，为的就是可以在毕业后获得一份好的工作，达到实现自我减轻社会现实问题对自身压力的目的，所以在校期间把大部分的精力都用到实现个人利益当中，很难有精力去关注更高层次的爱国主义精神培育和弘扬的问题，在这种焦虑的环境下，大学生爱国主义情怀变的淡薄也就变得不那么难以理解了。
新时代大学生如何弘扬爱国主义精神
（二）大学生爱国热情不够持久
新时代是一个高速发展的信息时代，其特点就是变化迅速，但是在爱国主义精神的弘扬工作中，这种特点反而成为了阻碍爱国精神弘扬的绊脚石，这种社会环境使得大学生的爱国热情不够持久，一是当今社会有些人的爱国表达方式不太恰当。近些年，很多爱国人士没能运用正确的爱国方式，以暴力的方式或是“愤青”思想来表现出爱国情怀，但是这些大多只是一时的情感发泄，在经过一段时间的冷却后也就会变得不了了之。二是人们思想不够统一。在出现爱国运动时，不能在行动中实现行动统一，人们思想意识还不够自觉，有人总是认为爱国离自己很远，有那么多人爱国缺我一个不少，多我一个不多，个人的爱国情感比较淡漠。
（三）大学生缺乏弘扬爱国主义精神的环境和氛围
良好的爱国环境是弘扬爱国主义精神的前提条件，影响大学生弘扬爱国主义精神能否顺利实施，除了已经列举出的社会环境问题，还有家庭和学校这两个方面的问题。首先，在家庭教育中，当代大学生因为受计划生育的影响多是独生子女，很多学生在家期间从小就倍受家长溺爱，在性格建立上表现出极度的自我和自私，这种不良的家庭教育方式直接影响学生不能正确建立爱国主义思想。其次，在学校环境中，受到社会问题的影响，学校过分地注重学生学习成绩，缺乏对学生道德和行为的规范，许多学生变得高分低能，在自身与他人与社会的关系中不能正确的定位，也就很难形成正确的爱国价值观念。
三、新时代大学生弘扬爱国主义精神的具体措施 （一）了解我国历史和国情，树立民族自信心
爱国主义思想应该是建立在深度了解我国发展历史的条件上。大学生首先应该了解我国悠久的历史文化，学习和感受革命先辈为实现民族自立做出的贡献，还应该了解我国为实现中华民族伟大复兴付出的艰苦努力，进而全面增强民族的自信心和自豪感，坚定自身将要肩负起的社会责任，树立为广大人民服务的思想，把个人的理想和国家发展的需要有机地结合起来，不断地弘扬爱国主义精神，自觉地维护民族团结，用爱国主义思想武装自己的头脑，为国家的发展做出应有的贡献。
（二）开展多形式的爱国主义教育
大学生弘扬爱国主义精神需要学校在爱国主义教育上多下功夫，大学生爱国热情不够高昂就是因为教育不到位和教育不够深刻，在高校爱国教育不能单纯的以说教形式教导学生，应该运用不同的教育方式来给学生树立正确积极的爱国观念，从形式上可以有革命遗迹实地教育、开展爱国主义精神系列讲座、组织学生一起观看爱国主义影片、开设爱国主义演讲竞赛等等，运用丰富多彩的爱国教育活动全面提升学生的爱国热情，培养和弘扬爱国主义精神。
（三）将个人利益和国家利益相统一
新时代大学生如何弘扬爱国主义精神
当代大学生面临的严峻社会现实问题其实是一种个人利益的表现，而爱国主义精神则是一种国家利益的表现，两者从实际角度上来看是一种矛盾体，因为要想实现国家利益必定会损失一定的个人利益，这在很多人眼中不是一种好的选择，所以高校在教育和宣传中应该努力让学生直面自身的心理问题，引导学生建立正确价值观念，不要追逐眼前的短期利益，确立以建设国家为目的的远大远景，有效地将个人利益和国家利益相统一，促进弘扬爱国主义精神。
（四）建立良好的爱国主义环境
当前要想解决爱国主义环境缺乏的情况需要从几个方面共同努力，首先，应该确立正确价值观，去除功利主义思想对人民的影响，让家长和教师以身作则，为学生树立良好榜样。其次，应该逐渐完善学校、家庭、社会的爱国环境建设，这包括硬件和软件双重形式的建设，认真秉持以学生的健康发展为教育的根本。最后，国家和政府应该积极推行实践爱国教育，重视当代新媒体在信息传播方面的管理，不断为学生输出正确的爱国主义价值观，在潜移默化中营造出一种爱国主义大环境。
四、结束语
综上所述，新时代大学生弘扬爱国主义精神，需要社会、学校、家庭和学生个人多方面共同努力。社会方面需要不断完善精神文明建设净化社会风气，学校方面需要和家庭教育一起为学生树立良好的行为榜样，在爱国主义精神教育软硬件上不断加强，而学生个人需要正视自身的问题，建立有远见的目标，形成正确的价值观，努力为实现中华民族伟大复兴做出应有的贡献。
参考文献
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