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信息技术课的大部分内容必须通过联网才能比较到位地得以实施，信息技术课之所以吸引学生，也与网络的使用有关。但多项有关网络的调查数据却让众多教师失去了在信息技术课上联网的勇气。前不久，河南省漯河实验高中的周振江老师专门就学生上网问题对其市内一所重点中学的2,135名学生进行了一次问卷调查，数据显示：上过网的学生有1,683名，其中竟有56.3%的学生在课堂上以玩游戏为主要目的，其次是聊天，而上网查资料或进行其他增长知识活动的还不到15%。
是顺应信息技术课程内容的需要继续提供上网的环境，还是惮于学生“网络成瘾”的倾向在课堂上不使用网络，成为信息技术教师在课堂中无法回避的问题。下面，笔者将谈谈如何营造和谐的网络环境以帮助学生进行信息技术课程的学习。
一、堵
“堵”，即需要上网时才开网；有资格上网才开网。在刚接触信息技术教学时，不少教师就采用了此种方法。譬如在讲网页制作时，教师可打开网络让学生上网收集一些素材。当大部分学生都已找好素材时就暂时断开网络。如果发现一些学生利用上网时间做其他与教学无关的事情，在警告无效等情况下，由教师通过技术手段让学生暂时“下网”，以示警告。
在技术上，一般采用交换机控制、DNS控制和网关控制三种方式实现。交换机控制可以通过控制交换机的连接端口，实时打开或关闭网络连接。其缺点主要是要求交换机是可管理的，且必须为其分配IP，否则不能使用。DNS控制是将所有学生机的DNS设置为与学生机在同一交换机上的教师机的IP地址，教师通过控制教师机DNS服务的启动与停止来控制学生机上网。其缺点在于，如果有学生发现可以通过改变学生机的DNS绕过教师机的控制，DNS服务器就形同虚设了。对网络管理不太熟悉的教师可以使用类似NetCut等网络管理软件进行网关控制，简单灵活。
二、控
“堵”虽然能从一定程度上避免学生滥用网络资源，但它以影响学生完成任务的进度和质量为代价。此外，教师动辄拿“断网”来威胁学生，易造成学生的反感，影响其对信息技术知识学习的兴趣。因此，有教师建议尝试用技术手段控制学生上网的内容、范围等等，即“控”。其实现方法为：在教师机上安装代理服务器软件来控制本机房（局域网）内的学生机上网，让学生机必须通过教师机才能连接校园服务器进入Internet。比较常用的代理软件如Sygate、WinRouter等。
以Sygate为例，通过相应设置，教师不但能对学生上网进行控制，还可以通过“许可管理命令”对网站进行地址过滤。如果教师希望学生只能访问校园网内的专题学习网站，只需将该站点的IP地址添加到“已许可列表”里，这样学生只能进入教师事先指定的站点，而不能随意进入其他网站。
三、疏
如果“堵”和“控”的方法用得不恰当，很容易阻断学生的自主行为，不利于学生个性的培养。“疏”是指力求用好的教学模式或教学方法，将学生的注意力吸引到教学中来。
某些有经验的教师在每星期的信息技术课前5分钟让学生推荐一两个自己在平时学习中发现的好网站，科代表定期将这些网站分门别类地整理出来，以上网绿色通道的形式放在校园网上，方便学生上网查询资料。还有教师以师生共建校园网为突破口，让学生应用网页制作技术建立个人网站（个人网站具有强烈的个性风格，为收集整理资料、网上宣传交流、主题探究服务）、班级网站（班级网站设立班级网络相册、荣誉榜、学生作品和具有班级特色的栏目）和专题网站（专题网站以学科内容为主题，深入探讨学习、生活中的某一问题，培养学生的探究能力），让学生形成爱网、用网、建网的意识。还有教师利用学生喜欢冒险、挑战和亲身体验等特点，游戏教学，寓教于乐，也收到了很好的效果。
我在选取任务题材时，尽量考虑贴近学生生活实际或解决现实问题亟需掌握的技术盲点，使学生学习起来饶有兴趣。譬如，在讲解用Premiere制作简单的视频片段时，以“难忘的高一生活”为主题，让学生充分利用专题学习网站上已经加工处理的、自己参与过的各种课外生活视频。因为大家都想制作出精美的视频，留下难忘的高一时光，所以学生的注意力被完全吸引。
教学实践表明：如果信息技术教师在备课阶段下足工夫，将一节课的任务安排得紧凑又不急促，考虑大部分学生的正常接受能力，让学生沉浸在作品的创作、欣赏和评价等活动中，学生就可能无暇顾及电影、聊天和网络游戏，只会抓紧有限的上网时间寻找有用的信息，正所谓“疏之有道，行之有效”。
四、导
“导”是规范学生上网的最高境界。只有通过积极引导，学生才能真正自主、自发地规避不良上网偏好，树立起正确的网络道德和价值观念，从而利用好网络为学习和社会服务。可以尝试从以下途径开展引导工作。
1.在进行网络资源检索的操作过程中，引导学生有意识地训练决策思维和鉴别能力，养成独立分析问题和判断是非的良好习惯。
2.建设内容丰富的信息技术专题学习网站。利用这个窗口及时发布、宣传信息科技的最新资料，特别是电子文献信息，吸引学生踊跃查找。
3.为学生建立方便的网络交流渠道，以便学生开启自己的心扉，构筑网络环境下的新型师生课堂互动关系。
4.加强网络道德教育。
5.用榜样的作用激励学生。学生本身也有自己的思想，在现实生活中给学生一些正面的榜样，让他们有努力的目标和方向，进而产生用好网络的信心和内驱力。
“让学生快乐学习”是教师奋斗的目标。只有堵控结合，疏导并用，才能让我们的学生在信息技术课堂中学好网、用好网。
参考文献
[1]张臻栋.信息技术课堂上如何引导和控制学生的上网行为[J].科技资讯,2006，(17).
[2]刘世能.浅谈“控制”学生上网——如何引导学生爱网、用网、建网[DB/OL].http://itroom.nhedu.net/Article_Print.asp?ArticleID=579.
[3]陈笑玲,范磊晶.计算机房实时上网控制一例[J].中小学信息技术教育,2006，(1).
[4]郭晓明.学生上网“软”控制[J].信息技术教育,2006，(2).
[5]周振江.正确认识与引导中学生上网[J].科技资讯,2006，(17).
北京市启动中小学网络管理员骨干教师培训
[本刊讯] 2006年11月19日，“北京市中小学网络管理员骨干教师培训”启动仪式在北京市电教馆举行。此次参加培训的各区县骨干教师将作为该区网络管理员培训讲师，负责对全市近3000名网络管理人员进行系统培训。
北京教育学院副院长方中雄、教育部教育管理信息中心网络处处长曾德华、北京市教育委员会基础教育处处长张永凯、北京教育网络和信息中心书记潘克明、北京师范大学教育技术学院院长黄荣怀出席仪式，并对此次培训的意义、步骤与方法分别进行了强调。
据悉，北京市教委将在最近对市内所有中小学网络管理员进行系统培训，并要求所有网络管理员通过培训后的考试获得资格证书。此次培训作为统一培训的前奏，参加培训的各区县骨干教师将通过为期7天的专项培训，系统学习计算机网络实用教程、信息安全导论、多媒体系统与网站管理等知识内容，并在通过培训后，获得由北京教育网络和信息中心与北京教育学院联合颁发的《北京市中小学网络管理骨干培训教师》证书。
（牟艳娜）
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