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【摘 要】初中化学实验教学是连接化学理论与生活实践的重要教学环节，也是落实课堂教学知识的主要平台。实验教学要开展得好，需要教师采取合适的教学方法。如创新教学方法，实践教学方法，互动教学方法等。
【关键词】初中化学 实验教学方法 探讨
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.090
初中化学体系完整，但是公式理论较多，很多学生以为化学主要靠记忆背诵，这只是传统应试教育的陈旧观念。随着新课程改革的落实，我们开始关注学生的实践操作素养之提升，一个不具备实践能力的学生，即使有再充分的理论知识，也难以获得突破性的实质进展。因此，我们格外重视初中化学的实验教学。实验一方面验证学过的理论知识，强化学生的正确认知，对已有知识进行检验核查完善;另一方面，实验的过程也是学生内化知识体系，在操作中提升动手能力的过程，不仅可以增强学生的化学学习乐趣，还可以促进学生整体化学学科素养的提高。
但是当前初中化学实验教学方法存在三大问题。一是，实验教学方法单一，或许由于实验设备有限，或者由于教学时间紧张，也或者是教学内容太多，实验教学总是教师演示、参照课本，总是先进行完美理论预设，一遍遍重复确定之后，进行实践操作，实验流于形式，没有新意，难以激发学生探究的乐趣。二是，目前很多初中学校，所谓的实验教学，无非就是简单的仪器操作，没有真正落实好實践这一环节。例如，很多学校只是让学生接触一下化学仪器，或者观看教师实验过程，更有甚者观看一下实验演示视频，就算上了一节实验课，学生实践动手权利基本被剥夺，导致实验教学的实践性非常匮乏。这就需要我们教师开展实践教学方法，让学生在真正的实践中，亲自动手，亲身体验，总结经验，对化学理论知识产生独特深刻的理解。三是，实验教学缺少人与人的互动，在很多学生心中，似乎实验学习就是自己操作一对器械，使它们各就各位，各司其职。实际上不然，实验教学应该是以学生为主体、为核心的互动教学，人与人的交流协作既能培养学生的协作意识，又可以提高解决问题的效率，更能实现信息共享。通过陈述当前初中化学实验教学的问题，我们开展这三种教学方法也就势在必行。以下，笔者结合自身的教学研究，对三种教学方法的落实展开详细阐述，希望对遇到教学难题的教师有一点帮助。
首先，创新教学是初中化学实验教学的灵魂所在。随着全球化、信息化时代的到来，我们越来越认识到创新对一个国家民族、团体个人竞争力的决定性作用。初中化学实验作为一门实践性、应用性极强的学科，创新能力的培养必不可少。而教师展开创新教学方法，旨在培养学生的创新意识[1]，促进创新能力在中学时代的萌芽发展，为今后的发展夯实基础。第一，创新实验教学手段。教师要不断学习新媒体在教学过程中的应用，力求为学生呈现全新的实验感受。例如，让学生通过计算机学习设计虚拟实验，既能提高实验效率，又可以对学生综合创新能力进行培养。第二，创新实验教学的内容，课本是我们实验开展的主阵地，但不是唯一依据，自然也就不能成为限制实验开展的束缚。教师要启发学生注意身边生活的现象，创新实验内容，只要能够作为实验素材和内容的，都可以成为考虑的对象，为学生带来全新的实验体验。第三，在实验过程中，教师要允许学生创新实验环节步骤，切忌对教材照本宣科，我们要在课本的基础上进行独立思考，勇于创新，敢于质疑，敢于提出不一样的观点，这是创新的源泉。教师对学生新想法的态度，直接决定其今后的创新需求大小。例如，在做金属燃烧实验的时候，如果学生对某类金属的燃烧条件有更好的猜想，在确保安全的情况下，我们可以展开验证，教师要接纳学生的新想法，鼓励每位学生勇于创新。第四，创新教学形式，传统实验教学教师居于主导地位，为学生布置课题，提出也要求，嘱咐实验注意事项，检查试验结果，考核试验能力等，学生处于被动接受检验的地位，不利于学生创新思维的发展，他们如同长满羽翼的小鸟，始终飞不出紧锁的牢笼。创新实验教学形式，让学生小组制定自己的实验课题，不光要有选择的空间，还要自己设计实验环节，这个过程中，教师也一直在指导观察，但不再是决定者。如此，才能给学生充分的空间去创造属于自己的实验精彩。
再次，开展化学实验的实践教学方法，这里所谈论的实践，不是简单的实验室实践操作，而是要让学生走近生活，走到社会中去[2]，进行切实的实践操作，观摩现实生活中化学的应用，在实践中对化学实验的重要性与严谨性形成全面认识，从而在今后的化学实验操作中，更加自觉规范。这一个环节看似简单，但往往也是最容易被功利化实验教学所忽略的。有哪些实践途径呢？例如，学校可以与县区的应用化学单位联合开展实验化学的参观活动，或者邀请社会化学专业人士，对学生进行化学实验知识普及等，都可以在实践中对学生产生深刻影响，这是课堂教学远远达不到的。此外，假期的实践活动，可以组织学生以小组为单位，从本学期所有课题中，选择操作性强、有探究价值的实验，进行实践操作，作为假期实践活动作业，假期结束评比学生的实践成果，真正让学生去体会实践的乐趣。
最后，实验互动教学方法强调实验过程中主体的重要性。实验过程中，仪器是工具，学生才是核心。教师要设计互动性强的实验让学生相互协作，共同完成，如果总是学生独自完成，既缺乏挑战性，又扼杀了初中生交流学习的诉求，导致实验教学沉闷枯燥，久而久之，学生的兴趣消失殆尽。互动实验教学需要教师注意以下三点。一是，合理分组，科学的小组人员搭配，是互动的前提条件。教师要对学生的基本性格和化学学习倾向有所了解，在提出建议的基础上，尊重学生的自我小组组合搭配，实现小组划分的有机化。只有内部成员和谐互补，相互激励，才能有效实现互动实验学习。二是，教师要扮演好双重角色。既是互动的指导者，同时又是参与者。及时发现学生的问题，对学生的进步给予反馈，都属于师生之间的互动。教师还能成为小组之间互动的动力，例如，激发小组之间的竞争意识，指导小组之间的借鉴学习等。三是，互动教学方法还需要经验的归纳总结，互动作为过程固然重要，但是让学生看到甚至是享受互动的成果，对互动学习大有裨益。
总而言之，初中化学的实验教学方法以实践为契机，以创新教学为主阵地，以互动为良药，必然根治实验教学的弊端，助推新一轮实验教学改革。
参考文献
[1]于雪.初中化学探究式教学案例的编制[D].内蒙古师范大学2019.
[2]钱勤.基于生本理念的初中化学实验改进与创新的研究[D].苏州大学2014.
本文来源：http://www.zhangdahai.com/shiyongfanwen/qitafanwen/2023/0406/580369.html
