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摘要: 如何才能更好的提高教学效果,是我们每个老师都需要面对的问题。在中职数控专业机械CAD/CAM中采用案例引领,任务驱动,提高了学生的学习兴趣,增强了学生的学习信心,培养了学生的创新能力、自学能力、合作能力。
Abstract: How to better improve the teaching effect is the problem that each of teacher have to face. In the mechanical CAD / CAM teaching of secondary NC professional, the use of case leading and mission-driven improves the students" interest in learning and enhances students" learning confidence and cultivates the creativity ability, self-learning ability and cooperative ability of students.
关键词: 计算机辅助绘图与制造;项目引领
Key words: computer-aided drawing and manufacturing;project lead
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)23-0213-01
0引言
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法,它是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。实践证明,运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。《机械CAD/CAM》是数控专业的主干课程之一,是一门综合性极强的课程,其教学内容涉及《机械制造工艺》、《金属材料》、《数控原理》、《刀具》,具有面广、环节多、难度大的特点。该课程要求学生能够全面系统地掌握计算机画图及用计算机设计数控加工程序和如何输入数控机床进行加工的知识和理论,若在教学中只注重强调各个知识点,而忽视实际操作的连续性,对学生的学习吸引力、学习收获、学习内容的理解力、激发学习的热情和学习思维的启发等是比较小的。所以,在《机械CAD/CAM》课程的教学中,除了传统的讲解以外,还需要进行相应的案例分析,只有这样,才能使学生通过案例教学有利于增强学生自信心,激发学生的求知欲,有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力,有利于深化学习,有利于学生创新意识的形成,达到学以致用。
案例教学没有固定的模式,但不论为何种模式,都离不开几个基本实施环节。通常而言,案例教学包含以下4个基本环节。
1精选案例,培养学生的自学能力
在授课前结合教学内容实际,精心设计,学生掌握知识的过程是循序渐进的,尤其是现在的中职学生,学生的接受能力较差,学习积极性不高,教师应该帮助他们树立信心,打消这种顾虑。在最初教学入门的时候,可以从绘制最简单的几何图形,和对这些几何图形的电脑编程的制定开始,然后是绘制一些中等复杂圆弧连接图及电脑编程的制定,到最后是绘制复杂的零件图到此时电脑编程对他们已经是非常熟练,自己就能制定。在这个过程当中,学习的命令由简单到复杂,学生完成任务的过程也由易到难,在不断的尝试中掌握所有命令的使用。我的做法一般是从学生“师兄师姐”各个阶段的作品中选取功能较完整、做得比较好的项目作为讲解项目,切合广大学生实际水平,有利于调动学生学习的积极性和自信心,同时也增添了几分“挑战”的色彩。在课堂分析、讨论之前,将案例分发给学生,要求学生查找类似数控加工零件的方法及画图的方法,以便找到分析该案例的理论依据。这就是案例的准备阶段。
2精心组织案例教学环节,鼓励学生积极参与
这一环节又可以说是课堂分析、辩论环节。此环节又可细分为几个步骤,即:首先教师将全班学生分为若干小组,以小组为单位对图形的绘制及刀路的设计进行分析、讨论、辩论,在这个过程教师营造自由讨论的气氛和环境,在这个过程要督促每个学生积极参与,发表自己的观点、见解,在自己发言结束后,要善于听取别人的见解,汲取他人的新观点。小组讨论结束后形成统一的意见或认识。然后,各小组可指派代表向全班对案例作一分析,阐述各自观点,并作小结发言。教师应鼓励学生珍视难得的发言机会,大胆主动地表达自己对问题的见解,以锻炼自己的口语表达能力、思辩应变能力以及灵活运用知识的能力。此时教师好比为主持人,教师的主要任务是组织、引导学生讨论,避免偏离讨论的方向和正题,值得一提的是,在讨论中教师不要直接表露自己的观点,以免学生产生依赖心理。若学生的观点不一致,可使其展开讨论;若学生分析判断有错误,采取间接提问的方式,使学生意识到问题出在哪里,自觉加以修正。我们可以看到学生通过这一过程的学习,可以达到学生和学生及学生和教师之间的知识与经验共享,达到教学、学学相长的目的。不仅使教学内容的学习与研究得到深化,这种合作精神是学生走上工作岗位最需要的,在这个过程中学生团结协作,在一个宽松的环境学习,既培养他们自立,有培养他们继续学习的信心。
3案例总结
案例分析、讨论结束后,及时总结本次讨论。在这个过程中注重学生经验与智慧的开发。指出本次案例讨论的思路、讨论的难点、重点、主要解决的问题、如何运用理论知识,评述本次讨论不足之处与成功之处,对于热点、难点问题进行进行情景模拟、还可以进行讨论,使学生感悟,在感悟中学习,在解决问题的过程中不断提高自身的能力,使体验成为终身的记忆和经验。还可对学生的表现加以评价,并对学生的课堂表现作为平时成绩记录在案,以激励学生下次更好地参与讨论。
4布置个性化作业,培养学生技术思维创新能力
最后一个环节是根据课堂作业布置课后作业,作业选择有趣味, 有价值的内容, 使作业有真正的实际意义,要把学生放到主体的位置,充分发挥学生的创造潜能,培养学生的综合能力。在这个过程中学生自己设计图纸,加工要求,自己制定程序,通过应用自己学习的知识解决问题,同时也培养学生正确认识自我的意思,增强学习信心,从而促进学生自我锻炼、自我提高,在学习中不断成长。
学生第一次作业有时很难使自己满意,选择的题目可能不符合自己知识水平,这时要帮助学生分析问题根源,激发学习信心,为学生的二次作业营造好的气氛。这样,以学科育人为目的,以促进学生的全面和谐发展为前提,通过学生的不断努力实现学习上的“比以前”进步。在教学中合理地应用以上方法,使教学活动充满趣味和创意,从而引导开发学生的智力和思维,提高技术思维创新能力。
用案例引领,任务驱动在机械CAD/CAM,在“为了每一位学生的发展。”这样的理念引导下,使全体学生自主、合作、探究,进入“乐学”的境界。在课后进行个性化作业对所学进行教学反思,教师把学习的主动权还给学生,把主动获取知识的过程交给学生,让学生在看、动、做、画、想的过程中自我发现知识,感悟知识,获取知识,使情感、价值观得到提升,能力得到提高,学得轻松、愉快。学生们正以他们的自主、生动、活泼赢得重新的认识,使教学收到良好的效果。
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