【www.zhangdahai.com--其他范文】
郭素娟（教授/高级会计师）（山东商业职业技术学院 山东 济南 250103）
数字经济和人工智能的迅猛发展，助推了财务领域的巨大变革，也深刻影响了管理会计人才的培养。在人机协作的智能化时代，培养能够顺应智能化发展浪潮的财务人才显得尤为重要。管理会计系列课程应进行一系列改革与实践：包括人才培养定位、课程体系与实践教学体系构建、课程内容组织、教学模式实施、评价体系优化、课程资源建设、师资队伍建设等，以为管理会计人才培养提供基础支撑。本文对此进行探讨。
（一）构建“六维领域+多维能力要素”管理会计人才培养能力框架。《中国管理会计职业能力框架》（中总协［2019］12号），按照我国现行会计师职称序列以及职业能力达到的不同程度，将管理会计分为初级、中级、高级、特级4个等级，对不同等级管理会计职业能力水平进行了描述。其中，对初级、中级、高级职业能力，按照专业能力、综合能力分类有较具体的描述。根据《中国管理会计职业能力框架》，结合美国管理会计师协会（IMA）发布的新版管理会计能力素质框架，并对不同业态的企业进行广泛调研，本文重新定位了管理会计人才应具备的核心素质，构建了“六维领域+多维能力要素”管理会计人才培养能力框架，为管理会计人才的培养和管理会计系列课程的改革与实践提供依据。
表1 “六维领域+多维能力要素”管理会计人才培养能力框架
（二）课程体系重构：构建管理会计“1+N”系列课程体系。《管理会计基本指引》（财会［2016］10号）指出，管理会计工具方法主要应用于战略管理、预算管理、成本管理、营运管理、投融资管理、绩效管理、风险管理等七个领域。以此为准绳，结合管理会计人才培养能力框架，本文构建了管理会计“1+N”系列课程体系。“1”是指“管理会计基础”课程，学习管理会计基本理论与方法；
“N”是学习管理会计工具方法和新技术的课程，可以分为两大类：“管理会计应用工具课程”和“管理会计数智化课程”。其中，“管理会计应用工具课程”包括财务管理、数字化管理会计、预算与绩效管理、成本管理、企业内部控制和公司战略管理等六门课程，培养学生七大领域核心素质；
“管理会计数智化课程”包括财务大数据分析、财务共享服务、EXCEL管理会计应用等三门课程，将大数据、人工智能等新技术融入课程体系，培养学生信息技术和数据素养，为数字经济时代管理会计人才核心素质的培养提供技术支持。
（三）构建“三阶段递进+三方面融合”的管理会计系列课程实训模式。根据管理会计系列课程的特点，创新管理会计系列课程实训教学体系，构建管理会计系列课程基础实训（真实案例）、岗位实训（真实项目）、综合实训（真实职场）的三阶段递进实训模式，同时将技能大赛规程、“1+X”证书标准以及创新创业能力培养融入实训全过程，在递进式提高学生实践能力的同时，以赛促学、以赛促教，使管理会计课程体系的职业能力和职业素质培养落到实处，培养学生学以致用、解决实际问题的能力，实现可持续发展。“三阶段递进+三方面融合”的管理会计系列课程实训模式如图1所示。
图1 “三阶段递进+三方面融合”的管理会计系列课程实训模式
（四）搭建管理会计系列课程建设与教学实践立交桥。在教材建设、教学资源库建设、精品资源共享课程建设、课程标准建设以及线上线下教学实践过程中，将思政教育、“1+X”证书、技能大赛、双创教育与专业教育充分融合，搭建“四融入”的管理会计系列课程建设与实践立交桥，全方位多渠道培养新型财务人才应具备的时代素养。确定财务管理课程思政目标，进行课程思政整体设计，深入挖掘课程所蕴含的思政元素，将全部知识点与思政点相融合，搭建课程思政实施路径，在教材建设和课程资源建设中充分体现，有机融入课堂教学，做到以“树人”为核心，以“立德”为根本。在资源建设和教学内容设计中，将职业证书考试和职业技能大赛竞赛内容充分融入，实现课证赛共融共生。同时，不断深入挖掘和充实课程创新创业教育资源，融入创新创业教育元素，推进学生专业素质和创新创业素养一体化发展“。四融入”管理会计系列课程建设与教学实践如图2所示。
图2 “四融入”管理会计系列课程建设与教学实践
（五）教学模式改革：实施“双导向三课堂”创新教学模式。根据管理会计人才培养能力框架，新型财务人员必须由“核算”向“管理”转型，为了培养学生的管理能力、领导能力、冲突解决与协调能力，实施“双导向三课堂”创新教学模式。“双导向”是指问题导向和案例导向。根据课程性质与特点，结合人才培养目标，以知识点为依托，设置问题，建设管理会计系列课程案例库，通过问题的解决，促进相关知识的理解与吸收。“三课堂”是指线下课堂、线上课堂和企业课堂。以线下课堂为主体，线上课堂为补充，企业课堂（企业实训）进行验证与提升，多种形式多种渠道进行教学实践。根据高职学生的特点，可以丰富线上教学内容和手段，加强互动交流，引导学生主动学习。
（六）课程资源建设：积极建设优质多元课程资源。积极进行课程资源建设，建设层次包括教材建设、国家资源库建设、省级课程资源建设和校级课程资源建设，打造“纸质教材+数字化资源”立体教学资源库。纸质教材是线下教学的重要依据，数字化资源是线上教学的基本载体。纸质教材方面：课程团队编写的教材包括国家级规划教材、省部级规划教材、校本教材和活页式教材。数字化教学资源方面：“1+N”管理会计课程体系共10门课程全部建设了数字化教学资源库，包括课程标准、教学设计、教学课件、习题库、实训指导书、视频资源、仿真资源、动画资源、图片资源、案例库等，为线上线下教学的实施搭建了平台。
（七）评价体系改革：构建立体化考核评价体系。首先，构建“考核主体多元化、考核内容职业化、考核标准能力化、考核方式多样化”为特点的立体化考核评价体系，在充分调动学生学习主动性和提高学习兴趣的同时，提高课程考核合格率和职业资格认证通过率。其次，将过程性评价和终结性评价相结合。以线下线上教学改革为前提，将过程性评价依据教学不同阶段，分为课前准备情况、课程教学开展情况和教学实施评价三个阶段，终结性评价主要通过追踪调查对毕业生的创新创业能力以及就业情况等方面进行综合分析。将跟踪结果作为指导管理会计系列课程持续改进的重要依据。两者协同，保障考核评价体系持续优化。
（八）师资队伍建设：多管齐下提升教师业务素质。通过“参加培训+考取证书+参加比赛+指导大赛”四条路径，加强师资队伍建设，提升教师业务素质。师资队伍是进行管理会计系列课程改革与实践的保障。管理会计系列课程中部分是新设课程，必须提升教师专业胜任能力。一是实施“导师制”，以老带新，形成教师梯队。二是鼓励并组织教师参加各种教学培训，提高执教水平；
三是鼓励教师考取相关职业资格证书，如会计职称、注册会计师（CPA）、美国注册管理会计师（CMA）、国际注册会计师（ACCA）等，并提供一定资金支持。四是出台激励措施，鼓励教师参加教学能力大赛以及青年教师教学能力比赛，全面提升教师综合素质。五是鼓励教师指导学生参加会基本计技能大赛、财务沙盘大赛、财务决策大赛以及大学生创新创业大赛。多管齐下，加强师资队伍建设，提升教师业务素质。
（一）解决了社会人才需求与学校人才培养相脱节的问题。对如何在技术不断更新和发展的同时保持人才培养的同步性和前瞻性，需要学校和企业的共同努力。新经济和新技术背景下，云财务、财务机器人、财务共享相继出现，标准化会计处理逐渐被人工智能替代，企业对财务人才的素质需求发生了巨大变化，要求财务人员由“核算者”向“管理者”转变，能够既懂业务又会管理。长期以来，学校的人才培养目标、课程体系设置，课时比重，重财务会计系列课程，轻管理会计系列课程，使得我国管理会计人才严重匮乏。在此背景下，管理会计系列课程教学改革与实践，能够有效支撑新型财务人才的培养，解决了现阶段企业财务人才需求与学校人才培养规格相脱节的问题，满足企业对新型财务人才的需求。
（二）解决了培养具有数字经济时代复合型财务人才教学实施不落地的问题。将思政教育融入课程教学中，同时将“1+X”证书、技能大赛、双创教育与管理会计系列课程专业教育充分融合，在课程建设中秉承“四融入”的理念，全方位、多渠道贯彻现代教育理念，“大水漫灌”与“小水滴灌”相结合，在培养学生具备一定专业素养的基础上，培养学生的诚实守信品格、就业能力、竞争意识、承挫能力、批判思维、创新创业意识、社会责任感、独立思考和解决问题能力等综合素养，解决了培养具有数字经济时代复合型财务人才教学实施悬空的问题，对新型财务人才的专业素养和综合素养的培养提供了支撑。
（三）解决了管理会计实训散乱不成体系的问题。管理会计实训起步较晚，大都以单门课程实训为主，部分新设课程甚至没有相应的实训，缺乏系统完整的实训体系，处于比较散乱的状态。通过构建了“三阶段递进+三方面融合”的管理会计系列课程实训模式，即将课程基础实训、岗位实训、综合实训的三阶段递进实训与技能大赛规程、“1+X”证书标准以及创新创业能力培养相融合，符合管理会计认知规律，形成比较成熟完整的实训体系，为学生从理论走向职场架起桥梁。
（一）人才培养规格满足用人单位需求。自2014年财政部提出大力发展管理会计，S学院立即着手重构管理会计系列课程体系，并根据新经济和新技术的发展，不断优化，管理会计系列课程改革成效凸显。在财务人员的就业格局发生巨变、就业形势异常严峻的环境下，具备良好管理会计素质的毕业生受到用人单位的青睐，就业率达到97%以上。对毕业生跟踪调查的结果显示，他们在不同的财务岗位上手快，业务过硬，职业素养好，学习能力强，职称通过率高，职务晋升快，社会美誉度高，人才培养规格满足用人单位需求。
（二）一专多能的高水平教学团队已经形成。通过教学资源库建设和精品资源共享课程建设，教师的课程资源建设水平日渐精进；
通过参加各种教师教学能力大赛，教师的教学能力螺旋式提升；
通过指导学生参加各种比赛，教师的学业指导水平日臻成熟；
通过线上线下教学模式实践，教师的信息化教学得心应手；
实行导师制，以老带新，传承与创新并重，年轻教师迅速成长。通过多元化的锤炼，一专多能的高水平教学团队已经形成。
（三）教师和学生踊跃参加比赛并获佳绩。以管理会计系列课程为载体，课程团队教师积极参加各类教师教学能力比赛，包括教学能力比赛、青年教师教学能力比赛和课程思政教学能力比赛，多次获得不同级别奖项。管理会计系列课程体系设计及教学内容与学生各类比赛大纲相融合，课赛融合效果显著，学生在多项比赛中取得好成绩：在会计基本技能大赛中，多次获得全国赛二等奖和省赛一等奖；
在大学生创新创业大赛中，获得国赛二等奖和省赛一等奖，在企业沙盘经营模拟大赛中，历年均获佳绩。
（四）课程资源用户多影响力大。管理会计系列课程基本是资源库建设课程和省级精品资源共享课程，积累了大量用户。以职教云平台《财务管理》为例，截至目前，课程网站访问次数14.48万人次，访问时长119万多分钟，访问次数和时长实时递增。《财务管理》为国家职业教育“十二五”规划教材、山东省“十四五”规划教材，累计发行量5万多册。管理会计基础、EXCEL管理会计应用、财务大数据分析等教材为财政部规划教材，均具备一定影响力。
（五）形成一批课程改革与实践物化成果。课程教学团队以课题、论文、教材等方式，积极推进管理会计系列课程改革与实践的相关教学成果实现转化，其中，省级课题立项2项，市厅级课题立项2项，校级课题立项5项，教学团队获省级教学成果一等奖1项，校级教学成果特等奖1项、一等奖1项、二等奖1项，发表相关论文7篇，编写管理会计系列课程教材7部，充分发挥了管理会计系列课程改革与实践的社会应用价值。
猜你喜欢 实训课程体系大赛 三维视角构建劳动教育课程体系湖北教育·综合资讯(2022年4期)2022-05-06“艺养教育”凝练与艺美课程体系建设广西教育·A版(2022年3期)2022-04-12依托互联网实施商务英语函电实训教学中国新通信(2022年3期)2022-04-11液压课程开放式虚实结合实训教学体系的构建研究现代职业教育·中职中专(2019年1期)2019-06-11“三位一体”课外阅读课程体系的实施策略福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28提升中职机械专业钳工实训教学有效性的几点尝试现代职业教育·高职高专(2018年5期)2018-05-14浅析职业院校实训中心管理机构设置现代职业教育·高职高专(2017年9期)2017-07-09大赛主题：我的阅读·我的童年小火炬·阅读作文(2017年5期)2017-07-07最美证件照PK大赛Coco薇(2015年3期)2015-12-24本文来源：http://www.zhangdahai.com/shiyongfanwen/qitafanwen/2023/0412/583298.html
