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文图｜朱弘昊 李君 刘培
学龄前儿童，特别是3-6岁的儿童，是良好习惯、素养以及行为规范形成的关键时期，是生命教育和安全教育的黄金时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位”，《3-6岁儿童学习与发展指南》中在多个领域涉及安全与生命教育的知识，要求感受规则的意义，并能基本遵守规则，具备基本的安全知识和自我保护能力。对于这个年龄段的儿童来说，绘本阅读是重要的认知渠道，也是亲子活动、幼儿园学习中重要的组成部分。绘本是图文共同叙事或者表现同一主题，甚至全部以图画来“讲述”故事的书籍，兼具文学性和艺术性。本文重点探讨融媒发展背景下学龄前儿童绘本阅读的发展趋势，“互联网思维”对学龄前儿童的认知方式带来的影响，以及在此背景下创作学龄前儿童交通安全教育类主题绘本的启示。
据《2020年中国儿童数字阅读报告》显示，2020年城市儿童的平均阅读时长集体增加，增长46.2%。从主观条件上来看，家长越来越重视阅读教育，且愿意为孩子的阅读付费。2020年儿童付费阅读比例一路高涨，环比增长56.5%。在学前和中小学教育阶段，教育支出在家庭总支出中平均占比20.6%，有14.6%的家庭，教育支出占比超过50%。
特别是受新冠肺炎疫情影响，孩子的可自由支配时间明显增加，88%的中小学生家长表示孩子会进行课外阅读；
当当网等购书平台的儿童读物销量增长超过50%；
儿童阅读类App活跃度提升40.2%。这意味着交通安全主题故事、读本、绘本具有广阔的受众前景，是儿童潜移默化学习交通安全知识的有效渠道。
在全民阅读的时代背景下，学龄前儿童阅读教育日益得到关注。近年来，绘本作为一种蓬勃发展的学龄前儿童阅读资源，公共图书馆、民营绘本馆、幼儿教辅机构和众多儿童家长对绘本的重视程度逐年攀升，绘本阅读逐渐成为大多数学龄前儿童的阅读起点。2021年，中共中央宣传部发布了《关于做好2021年全民阅读工作的通知》，提出了全民阅读工作的总体要求，部署了重点工作及组织保障等措施。通知指出，围绕党和国家工作大局，做好2021年全民阅读工作，对推动书香社会建设，营造良好文化氛围，凝聚全国人民奋斗“十四五”、奋进新征程的强大精神力量具有重要意义。
通过文献梳理可以看到，绘本阅读的发展对于学龄前儿童更好地认知社会、养成良好习惯、理解规则具有良好的作用。一方面是绘本的功能被更多地挖掘和发现，Gabrielle Simcock等通过实验证明了儿童会对绘本中所熟悉的事物进行模仿，当他们在绘本阅读过程中发现绘本中的事物存在于现实世界中时，他们会将书本内容转移到真实物体上，并用这些信息来指导他们的行为，从而不断熟悉周围的世界。绘本阅读具有指导儿童行为、帮助儿童认识世界的功能。另一方面是绘本阅读的主题性研究越来越充分，有研究认为，绘本蕴含丰富的生命价值，可以从选择合适的绘本、体验性活动、家园共育三个方面，将绘本中所蕴含的有关生命的知识和道理传达给儿童。也有研究认为，绘本蕴含丰富的生命教育价值，包含了丰富的生命教育内容，绘本中的故事为儿童感受生命提供了具体的对象，绘本主题的升华传递着对生命意义的思考。绘本的本质内核传递的是爱与美本身，这种力量完全不具备侵略性，柔弱中蕴含着巨大能量。数字阅读催生的是绘本更多元素、力量的发现，对纸书阅读起到的是良性的推进作用。在对幼儿园老师的访谈中，我们发现，绘本阅读也成为越来越主流的教育方式，一些复杂的生命蕴意，绘本提供了开放式思考的可能。特别是对于原本带有说教色彩的内容，绘本的接受程度更高，融媒发展背景为老师开展绘本教育提供了较为多元的元素手段和教学资源，如儿歌、动画以及其他多媒体方式。
如何更好地提升主题绘本的价值，优化主题绘本的创作呢？2017年《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确指出，“编写中华文化幼儿读物，开展‘少年传承中华传统美德’系列教育活动，创作系列绘本、童谣、儿歌、动画等”，为我国绘本的未来发展指明了方向。
一是优秀的交通安全类儿童绘本需要具有鲜明的思想主线，要表达某种意愿、情感，或者传递某些价值、观念，这些源于绘本本身的最厚重的思想与智慧，绘本的故事性应源于主题性。而主题性应深刻，交通安全主题并不仅仅局限于习惯养成，还应该表达生命价值和生命意义，促使儿童自发地去热爱生命，因为热爱生命而尊重生命。绘本创作要向儿童展现人性和情感的美好、万物和世界的意义、行为和习惯的价值等。
二是尊重儿童对事物持有强烈的好奇心和发散的思维方式。虽然主题性绘本在“先天”上具有某种“说教”的倾向性，但绘本创作应尽可能地将“说教”转化为“启示”，避免趋同。由于较少受到固有经验的束缚，儿童的思维是非逻辑性的、跳跃的。通过对部分3-6岁儿童进行观察，我们发现，这个年龄阶段的儿童对形象设计、图形元素非常敏感，擅于从图形异同中寻找内在联系，这提示了构建儿童易于接受的交通出行场景的重要性。此外，他们具有强烈的英雄主义崇拜的倾向，对于角色的行为表现和模仿与该角色的强弱、好恶具有强正相关关系，因此，在通过角色塑造引导交通安全意识培养方面具有启发意义。
优秀儿童绘本在故事情节上精于构思，基于儿童思维的活跃性特点，精巧地设计重复、探索，牢牢地吸引儿童的目光。例如，温格尔与五味太郎在绘本《克里克塔》和《秋天》中的表现手法就有重叠的部分，小蛇、人物的头部都在画面里重复出现，因此在每页叙事的部分都起到了强调的作用，增强了画面的节奏感，引导儿童读者对这一事物的分析与思考，使绘本更具有阅读价值。用隐喻的手法激发儿童阅读的欲望和对故事发展的探求心理，将深层次的意义与故事因果联系暗合上，这其实符合主题类绘本创作的一条主线，“育”是第一性的，“教”跟随其后。
三是儿童喜爱的绘本图画通常具有立体性和独立性，即使没有文字的辅助也能完成故事的建构和叙述。图画的设计涉及媒材的选择、画面的构图、角色的塑造、色彩的运用等，需要创作者精心考虑。交通安全主题类绘本因涉及的知识点较多，包含主观意识培养、客观环境识别以及人与环境的互动等，配合设计构图形式，让儿童能够通过思考建立因果联系，区分假设与现实。
叙事理论中的“文本类型”，被分为“叙事”和“描写”两部分。在叙事理论视角下的叙事研究大多沿着这两个维度进行。叙事具有在时间上的内在和外在运动，因此这种特殊的“时间逻辑”在内外运动的双重推动下发展演变，剧情或事件的时长属于内在运动，是叙事中的“故事”，在不同媒介中所呈现的再现时长属于外在运动，是叙事中的“话语”。
一是融媒发展带来的叙事创新并不完全代表新锐和反叛，相反是对于传统文化的重新解读与解构。2021年，教育部公布了组织各专业领域的百位专家精心遴选推荐的347种体现中国传统文化和现代生活特色的幼儿图画书推荐书目。其中也涉及安全教育题材。传统文化是沃土，是创作的养料。我们不能简单地视传统文化为古典名著、历史故事、民间故事、民俗习惯等，其实传统文化的表意对各个领域的题材都应该有所涉及。交通安全规则意识中也多体现“礼”的传统和“法”的精神，在处理人与交通环境的关系中也体现着“兼爱”“非攻”，故事展现的意旨应该体现出中华优秀传统文化更深层次的价值追求，在儿童时期，培育出美、礼、信，通过叙事来强化对于文化的践行并体现在日常生活之中。
二是优秀儿童绘本通过图文共叙的形式，为儿童提供开放性的思维空间，通过叙事的完整性，带给儿童强烈的情感触动。可能是一次任务的达成、一个心愿的回馈等，交通安全常识作为情节的助力，推动叙事发展。这样的绘本有故事主旨和价值意蕴，但在情节的安排上没有终极目的的暗示和引导，儿童在阅读过程中可以完全根据自己的思考作出推断、获得感悟。交通安全主题类绘本采用叙事型儿童绘本的创作方式，目的就是让其中的人物、场景、故事更加独特且具有奇妙的魅力，通过不同的叙事方式将没有关联的元素巧妙地结合在一起，创造出生动且丰富的画面效果，让儿童可以尽情地发挥想象力，学到交通安全知识。
3-6岁的儿童正处于认知发展和思想输出爆发的年龄，擅于感受和体察，缺少辨别和理解，解释和逻辑尚不完全具备，针对此年龄段设计的儿童绘本应给予儿童一定的释放途径和正确的引导，更多地关注儿童内心世界的发育，让儿童发挥感性认识的优势，从感受出发，形成内心笃信的行为信条。
三是角色设定要符合儿童的想象期待，具有“辨识度”。在3-6岁的绘本角色造型设计中，各种人物的设计无不充斥着丰富的想象与独特的视觉语言，依据故事情节的发展对人物角色做出夸张、抽象、怪异的设计，通过在不同叙述层的设计描绘，也会使角色的造型更加丰满。加之现代化的绘画形式，软件的应用更加省时且表达形式更加多样，因此，越来越多的设计人才也加入到绘本的设计创作中，绘本的发展逐渐进入到黄金时期。
四是绘本叙事形式的延伸与多元化发展。目前，在幼儿园开展较为成熟和常见的是在特定区域进行布置，让儿童扮演“交警”，对照绘本上的交通安全知识，儿童模拟过马路、发生交通事故等各种情景。实际上，融媒发展让绘本阅读的方式变得更加丰富多彩，试听媒介产品的多元化，也极大丰富了叙事形式的外化方式。例如，讲授法、讨论法、观察法、游戏法、表演法、情境体验法、示范演示法、互动分享法等。
此外，在融媒发展背景下，绘本的意义在思想本质和形式表现上有了双重延伸的可能性。思想本质是通过对角色的重塑、情节的延展，发挥儿童的创作力和想象力，赋予绘本故事更多的可能。例如，经典绘本《不一样的卡梅拉》通过小鸡卡梅拉的每一次冒险与历史人物产生对话、交集，构成了奇幻的经历，给儿童带来新奇的情感体验。或者是从形式上进行进一步拓展，如《警车珀利》不仅存在于动画片和绘本之中，还通过主题场馆走进儿童的现实生活中，兼顾实用性、美观性、趣味性，在延伸的过程中强化了交通安全教育意义，传递了交通安全教育知识，让更多儿童和家庭受益。
好的绘本可以陪伴儿童的成长，甚至影响儿童的一生。综上所述，我国绘本发展尚处在快速发展阶段，交通安全教育类绘本创作处在探索初期，融媒发展背景下的学龄前儿童交通安全主题类绘本的创作应更加注重融合性、艺术性和人文性，让交通安全主题阅读和美育、体育融合起来，在潜移默化中，让儿童感受如沐春风的交通安全文化气息，从感性认识开始建立交通安全的内心秩序。
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