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姜锋 吉林工程职业学院
立德树人是高等教育教学的最终目的，课程思想政治教育是突破以往的教育界限的束缚，由此与其他各科目教育进行深入的融合与扩展的新的教育形式。将吉林省高职院校的体育教育教学改革同课程思想政治教育改革相联系、相融合进行研究与分析，能够拓展其研究范围，形成“1+1＞2”的教育合力现象，适应我国教育事业的发展，有利于培养合格的优秀人才。
（一）有利于促进大学生的身心健康全面发展
随着当今的国际化流行趋势，我国与国外的思想交流频繁，国与国之间互相学习，共同发展。在这种高度融合发展的大背景下，国外的先进思想大量涌入我国。通过学习与引进，引领着我国青年一代的积极向上学习与生活。但在这些引进国内的思想当中，既有优良思想也有劣质的思想。其中劣质的不良思想包括：不思进取、政治歧视、铺张浪费、宗教极端的思潮等。这种劣质的不良思想的进入，迫使大学生的思想意识朝着畸形的方向发展，同时还会影响大学生身心的健康成长。例如，在国内外举办重大体育赛事时，学校可以组织安排大学生集体观看、集体学习，培养大学生形成奋斗、竞争、团结、友谊的素质。
（二）有利于实现高职院校体育教育教学目标
通过调查发现，高职院校体育教育教学存在着“急功近利”的现象。许多高职院校的体育教师在制定教学目标、教学任务等教学相关内容时，不具备系统性、科学性。只是重视体育相关实践技能和体质教育的制定，忽视了德、智、体、美、劳全面发展的原则。二者教育内容进行深度融合，对大学生而言，既有利于同步培养大学生的全面身心发展的综合素质，又有助于吉林省高职院校的体育教育教学目标的顺利实施。
（三）有利于丰富体育教育教学的方式方法
在高职院校中将思想政治教育融入体育课程教学内容之中，是提升高职院校思想政治教学效果的重要方式。体育课程教学在大学生课程思政教育中的功能通过将体育课程教学和思想政治教育相结合，使二者相辅相成、相互促进，有利于提升高职院校大学生的思想道德品质，依靠思想政治教育使大学生更贴切地体会体育精神。
（四）有利于提高体育教育教学的育人功能
①大学生通过体育课上积极地参与体育学习与训练，有助于健全他们的人格；
②通过榜样的力量，在体育教育教学内容中可以加入优秀体育明星事迹的分享与讲解，让大学生学习优秀体育健儿身上的优秀精神与品质，提升大学生不畏艰辛、坚持到底、勇往直前、顽强拼搏等优秀精神，帮助他们始终朝着好的目标奋斗。
（一）从课程建设方面分析
当前，在进行体育课程教学中，高职院校要大力地加强体育与健康课程的建设机制，高度重视，给予足够的人力和物力的支持。调查结果表明，吉林省高职院校缺乏对高校体育与健康课程思想政治建设的重视，缺乏观念支持和意识培养。不少高职院校体育教师认为体育理论知识和课程思政融合等教学内容，对体育技能的掌握帮助不大，不够重视本校的体育教育教学工作，往往只是按部就班地完成既定的教学任务，存在“课程思政”中的“真、善、美”与体育课程专业知识和技能训练教学中融合不足的情况，进而影响教师难将社会主义核心价值观渗透到体育教育教学的全过程。
（二）从体育教师方面分析
通过调查结果显示，吉林省高职院校体育教师的课程思政能力不足，难以发挥体育教育教学的主导作用。在调查的体育教师问卷中显示，能同时地具备体育教育教学能和课程思政教学能力的体育教师很少，能把两者深入融合教学的体育教师更是所剩无几。他们缺乏专业化的课程思政知识的系统学习，专业化的培训机会不多，课程思政教学能力难以提升。因此，体育教师无法将思想政治教育的相关内容深度融入体育教育教学的内容中，如何开展思想政治教育也没有明确的要求。体育教师在体育教育教学内容中对思想政治要素的挖掘不够充分，不能顺利开展思想政治工作。
（三）从课堂教学方面分析
从体育教育教学时间上看，高职院校体育教育教学课时数安排不合理、不充足、不科学，没有办法满足正常的体育教育教学目标的需求；
从体育教育教学内容上看，体育教育教学内容设计处于不合理和不系统的状况下，体育教育教学内容往往更加偏向体育运动技能的提升，并不重视体育理论知识的讲解，也不重视对大学生体育精神的塑造与培养，因此，大学生无法学到更高层次的体育价值和体育文化。学校与教师不重视体育教育教学内容的设计，会导致课程思想政治教育在体育教育教学中难以顺利开展；
从体育教育教学方法上看，一些体育教师没有积极提高自身的体育技能，没有创新教学模式，更谈不上思想政治内容对课堂教学的合理渗透；
从体育教育教学效果评价的角度来看，在体育课程教案和教学目标的评价中，要更加重视课程效果评价的设计，要注重对大学生的影响和自身进步程度的评价，在体育教育教学评价的设计中需要从细节上进一步实施和制定。
（四）从大学生自身方面分析
当今世界的经济、政治、文化、信息都在处于高速发展与进步之中，使当代大学生思想政治意识难以提高，这也给“四个自信”的认定和确定提出了很大的挑战。思想政治理论课通过将思想政治要素融入课程教学，达到培养道德树人的目的，滋润沉默的效果。通过梳理当代大学生的心理特点，可以看出，这些新时期的青年人勇于创新和探索，但缺乏辨别能力；
积极思维，理性成熟，但更容易消极极端；
追求生活质量，注重自我感受，但缺乏行动。开放的信息传播空间，使世界观念日益强化，导致了大学生的爱国主义意识、革命精神、体育精神等日渐淡薄。
（一）从学校方面分析体育教育教学改革路径
1.对体育教育教学工作的重视程度有待加强
高职院校要加强体育教育教学改革工作的关注和重视力度，要积极营造适合大学体育与健康课程顺利开展的大环境，要大力加强校风和学风建设。要高度重视吉林省高职院校体育教育教学的改革与创新工作、体育教授与学生学习工作、体育课外组织与安排工作等顺利地开展，要积极地配备必要的体育教育教学硬件设施，加大人力、物力、财力的支持和保障，可以奠定更加坚实的物质基础和保障。
2.对体育教育教学宣传工作有待加强
学校要高度重视“课程思政”理念融入高职院校体育教育教学的宣传引导工作。针对大学生不了解、不重视、不参加和如何在体育教育教学过程中融入课程思政内容等问题，学校要高度重视，要加强正面的宣传与引导，鼓励大学生多参与和认真学习体育教育教学内容，让大学生更深入了解“课程思政”融入体育教育教学的重要性，是对当代大学生的身心发展起到重要的意义。具体措施：①推动政策在体育教育教学的布局，让课程思政可以更好地切入高职院校体育教育教学中；
②学校要善于利于新传媒手段去弘扬体育强国精神和中华民族传统文化；
③学校要加强体育文化建设，充分发挥文化活动的宣传价值。
3.对整合资源构建融入体系有待加强
学校有关部门要注重体育专业知识与思想政治资源的整合，构建统一的课程思想政治整合体系的体育教育教学内容。体育教育是高职院校教育体系中的一个重要环节，在体育学科和专业发展的同时必须加以推进，体现了体育与教学资源整合的价值。具体措施：①要把培养社会主义核心价值观作为体育教育教学的核心内容；
②充分发挥享受乐趣、提高个性、增强体质的体育教育教学功能；
③在完善大学生人格教育的实践中，要把健全人格作为体育课程建设的立足点，引导大学生树立正确的法治意识，形成良好的体育学习意识和终身体育的习惯。
4.对实现课程思政融入体育教育教学课程目标有待加强
高职院校的体育教育教学目的，是引导大学生积极地参与体育教育教学和体育运动，认真地学习体育知识，提高体育素质，培养爱国主义精神，塑造健康人格，其最终的实质也是树立以人为本的根本任务。具体措施：①深入贯彻体育思想政治教育的理念，坚持以人为本，以大学生为主体，挖掘体育教育中的思想政治潜在元素与功能；
②体育教育目标应与思想政治教育目标和道德修养目标相结合，培养大学生的坚定意志和道德行为；
③明确体育教育的根本任务，并寻求有效途径。
5.对挖掘体育教育教学中的课程思政资源有待加强
体育教育教学的主要任务是在遵循大学生成长特点和发展规律的同时，充分激发教育功能与活力，提升大学生的体育参与意识，保证大学生的身心全面健康，有利于唤起大学生的注意，有助于提升体育教育教学实效性。具体措施：①要制定符合大学生身心特点和知识层次的课程目标；
②可整合专业知识和课程思政知识，以不同运动项目的特点及内容为基础，深入挖掘与之相关、贴近大学生认知的课程思政元素，再用恰当的教学方式融入课堂教学；
③将课程思政育人评价标准，加入原有的体育评价标准中，以保障大学生成长与发展的需求，保证体育教育与德育实现双赢。
6.对高职院校体育教育教学保障水平有待加强
基于高职院校体育教育教学的地位、作用和现状，有必要加强体育教育教学保障程度。校工作人员要加强提高相关体育教育教学安全保障水平。具体措施：①在学校定期组织体育相关研究活动，及时掌握大学生真实的体育意志和体育需求。②制定科学严谨的体育工作规划，加强相关体育经费保障体系建设。③在促进大学生体育教育教学内容发展的同时，应加强课外体育活动的开展和组织。④建立专门的体育课程思想政治研究小组，应与日常的教学科研和教学工作相结合，形成信息完整的体育教育教学数据库。
（二）从体育教师方面分析体育教育教学改革路径
1.对高职院校体育教师队伍建设有待加强
为了调整高职院校体育教师评价标准，高职院校体育教师评价不能片面地将思想政治教育、师德教育、教学方法、指导大学生组织和大学生竞赛活动等内容纳入高职院校体育教师评价之中。因此，充分利用国家政策，建立健全合理的激励机制，激发体育教师自我提升的积极性，组建一支师德师风高尚、教育教学创新、综合素质能力超强的体育教师队伍。
2.对高职院校体育教师思想政治素养与能力有待加强
各高职院校应对体育教师加强培训次数，建设课程思政道德修养较高、课程思政道德能力较强、师德师风较好的体育教师团队。具体措施：①要系统地组织体育教师进行相关的培训与学习，可以通过线上线下混合式培训形式，高效率地进行培训与学习。②积极组织体育教师进行互帮互助式学习，可以采用课程思政教师一帮一的形式学习，提升体育教师的思想政治素养与能力。③体育教师还要对自身学习与提升重视起来，提升其学习兴趣与态度，加强其课程思政素养与能力的学习。以积极的态度对待体育课程的思想政治建设。
3.对体育教师提高课程思政元素挖掘能力有待加强
体育教师传授的热情和能力，取决于对课程思想政治内容的挖掘能力。体育教师应实事求是、因地制宜的挖掘课程思政元素，要根据体育教育教学本身特点和本校实际情况进行二者的深入融合，整合思想政治因素，巧妙地将思想政治因素融入体育教育教学中去。例如：在武术教学中，可以通过传授中华优秀传统武术文化，提高大学生的体育文化意识；
在排球教学中，以女排精神为动力，使大学生明白刻苦耐劳的意义，使大学生感受到体育运动的人文魅力，提高自身修养。体育教师应运用自身的人格魅力和丰富的专业思想知识，构建良好的体育教育课堂，对体育教育教学效果具有重要的意义。
（三）从课堂教学方面分析体育教育教学改革路径
1.试论高职院校体育课程中的思想政治教育
思想政治教育效果是非常重要的，需要进一步地巩固与加强，有必要对如何将思想政治教育融入高职院校体育教育教学进行探讨。例如，高职院校体育教师在体育教育教学过程中，应注意大学生体育精神素质和思想政治素质的整合与发展。合理运用思想政治教育手段，将集体主义精神融入体育团体运动的艰苦奋斗精神中。
2.做好体育课程教学内容设计
①在进行体育教育教学内容设计过程中，在确保体育课程教学内容价值的前提下，要注重对思想政治教育资源的挖掘；
②要加大对中国传统体育文化的传播力度，要与时俱进，要接地气，符合本校大学生的学习需求。③体育教育教学安排要尊重体育的客观规律，充分考虑大学生的接受能力。
3.做好高职院校体育课程课程思政的教学评价
①在对大学生进行教学评价过程中，要客观地进行评价与考核，客观评价大学生实事求是的能力，观察大学生的情感因素；
②评价不仅要从整体上对思想政治教育课程方案和内容的实施进行全面的评价，而且要注意个体差异；
③体育评价方法应采用多样化进行制定与实施，保证其教学评价的公平合理性。
