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杨玉华
（白银市会宁县党家岘乡中心幼儿园 甘肃 白银 730712）
1.1 父母素质导致教育方式不佳
父母的学历水平会直接影响父母对于教育观念的正确度，虽然说并非父母学历高、教育方式一定良好，也并非父母学历低、教育方式就一定简陋或错误，但从概率来看更高学历的父母往往能够做出更加理智且正确的判断对于学生的未来发展、兴趣爱好、思想观念的培养方向，同时高学历的父母也往往会拥有更高水平的薪资以及社会地位，自然能够带给学生更加独到且富有能量的见解。但就目前来看，许多学生的父母素质并未达到良好水平，大多数父母的学历在专科及以下部分学生的父母甚至只有初中学历，所以说学历本身并不是判断人的最主要因素，但这部分家长在生活中往往呈现出拒绝自我学习、自我提升的特征，回到家后在沙发或椅子上一躺便开始玩手机，几乎不会进行学习或翻阅书籍，孩子在这样的环境下生活，久而久之也会潜移默化的形成“到家后就应该玩耍”或者“上网比读书有趣，不应该读书”的错误思想，使得家长丧失模范作用。
除此之外，部分家长错误的认为自己的主要任务便是照顾孩子的衣食住行、满足孩子提出的基本需求，在家庭教育的方式上缺乏正确认知，其中尤以低学历家长群体为主。具体可以分为以下几类：第一类是传统家庭教育方式，这部分父母对于家庭教育的观念较为老旧，认为教孩子应当交给学校，自己的任务并不多，只要保证孩子不出大差错，不为孩子带来错误的思想观念就可以，在日常生活中很少与孩子进行沟通，并将自己父母的身份过于看重，“父母架子”十分明显，导致学生没有机会、也不敢与家长进行沟通交流，家长也不了解学生的想法以及深层性格，自然会造成不理解孩子所作所为、误解甚至诬陷孩子等情况。第二类是挫折教育方式，这类家长并未认识到激励教育的重要性，同时也认为鼓励孩子会让孩子“飘飘然”，于是在孩子表现良好时不予以鼓励、在孩子犯错时反倒不停批评，例如学生近期成绩出现下滑，家长不问青红皂白就开始批评学生甚至棍棒相加，哪怕是学生成绩提升了，家长也依然会批评学生、抓住缺点不放或者用“别人家的孩子”去对比、评价子女，导致子女自信心严重不足、甚至产生自卑心理或者自暴自弃；
最后一类则是盲目溺爱方式，只要孩子想要就把所有资源向孩子倾斜，孩子不想学就听从孩子意见，表面上看上去似乎十分民主，但由于小学生的心理本身就比较幼稚，一切行动都凭借兴趣驱动，在学习时缺乏长性和内驱力，在遇到挫折时很容易产生放弃心理，因此家长应当在此时“逼孩子一把”，用鼓励或用驱动的方式让孩子坚持学习、养成习惯，可这部分家长却并未意识到这一点，孩子不想学就不学，甚至孩子不想写作业家长都帮助孩子去写，因此完全无法帮助学生养成坚韧的性格和良好的学习习惯。
1.2 家长的家庭教育理念认知错误
由于目前社会的形态特点更加偏向高度竞争和高度筛选，使得部分父母对子女未来发展以及学业产生了严重的焦虑心理，而这种焦虑则反过来会直接影响家长的教育理念。部分家长会将自身对子女的教育目标简单的归结成“只要努力学习，考上好大学，一切问题就可以迎刃而解”，这种极度偏向应试化教育的思想，加上目前尚未完全转变的学校教育体制使得家长过于看重子女成绩、产生严重的家庭教育理念认知问题，在幼儿园时期就想要给子女最好的教育资源，甚至将这种对教育资源和对子女未来发展的渴望转化为高度的偏执，在子女教育方面极度偏向“好资源”、“好成绩”，而小学时期的学生往往并不具备良好的自主意识，一般盲目听从父母的意见，因此这一时期父母如果过于追求成绩，将成绩放在完全核心的位置，甚至摒弃了学生的其他兴趣爱好和追求，便会导致学生在未来向两个方向发展，一是“死读书，傻读书”，二是形成严重叛逆，拒绝学习。
除以上情况以外，造成家长在进行家庭教育时保持严重焦虑的原因，也包括家长的教育责任错位问题。许多家长平日里忙于工作、自认为没有时间陪伴孩子，为孩子带来家庭教育，因此便想当然的将教育的重担交给学校、而将自己排除在外，由于自己无法起到应尽的教育责任，因此许多家长便会下意识的将这部分责任交给学校，并希望学校能够良好完成本属于自己的教育责任，因此导致家长对于优质教育资源的极度渴求。这背后不仅与家长教育理念的认知水平有关，同时也与家长的受教育水平有着一定关联。
1.3 忽视家庭氛围对家庭道德教育的影响
家庭教育的最重要功能之一便是培养孩子的道德水平、养成正确的道德观念，正确的家庭氛围能够起到良好的家庭道德教育效果，帮助孩子养成端正的品德和行为。但现实情况下，许多家庭氛围过于溺爱或过于严厉、使得家庭道德教育“左倾”或者“右倾”，严重影响孩子的道德行为甚至是心理健康。首先是溺爱型家庭氛围，正如上文所说，这种家庭氛围过于疼爱、放纵子女，使得孩子养成过于骄纵的性格、受不了委屈，缺乏坚韧的精神；
其次是严厉型家庭氛围这样的家庭氛围虽然能够让孩子养成坚强的精神，但同时极有可能对孩子的心理健康造成伤害，变得缺乏自信、性格懦弱。
2.1 提高家长的家庭教育责任感及能力
一切家庭教育问题的根本都是家长对于家庭教育的错误认知以及家庭教育能力的低下所导致的，因此想要真正做好小学生家庭教育工作就必须从家长入手，提高家长的家庭教育责任感以及能力。首先，家长应当培养起正确的家庭教育意识，了解到自己作为父母在家庭教育当中的重要地位，一旦自己不去主动承担家庭教育的责任，而想要将这一份责任强行转交给学校或其他人，那势必会对孩子的道德水平乃至心理造成影响，同时自己的所作所为也都会潜移默化地影响孩子，因此家长必须要从自身做起、改变自身行为，在孩子面前树立起良好形象、以身作则，例如回家后陪着孩子共同学习，孩子完成作业、自己可以在旁边看书，或与孩子共同完成作业，帮助孩子养成正确的行为规范。其次，家长应当积极提升自身的家庭教育能力，掌握正确的家庭教育方法，例如在孩子犯错时应当如何引导孩子认识到自身的错误并加以改进、同时不伤害孩子的自尊心以及心理健康；
第三，家长也应当秉承更加客观、更加理性的视角看待孩子的能力，不应将自身的思想强加于孩子身上，强迫孩子应当达成什么水平，而应当考虑以孩子现在的能力能够达成什么水平，进而在理性的角度下对孩子进行客观的夸奖以及鼓励，让孩子能够形成更加良好的学习兴趣，以及更加积极向上的学习态度。
2.2 改变家长对家庭教育的认知
虽然双减政策已经落地一年，学校正在积极减少学生的课后作业量以及占用的课后时间，课后学业类培训机构数量也急剧减少，但依然还有部分家长过于崇尚精英式教育、用大量的课外班来填充孩子的课余时间，即使已经没有学业是培训班，可报也会强行塞入各类兴趣班让孩子学习，同时部分家长也过于追求学校教育的高质量、精英化，甚至在发现学校偏向素质教育时表现出不满，想要改变这样的情况，就必须改变家长对于家庭教育概念的认知。首先家长应当了解家庭教育当中道德品质教育的重要性，过于注重智力教育而忽略道德教育只能培养出“学习机器”，无法培养出拥有良好道德品质的“人”；
其次家长应当端正对教育的态度，降低对学科教育的重视程度，并应当清楚的认识到学习固然重要、但做人才是根本，社会或许会筛选掉学历水平不足的人，但一定会淘汰掉道德品质不佳的人。最后，家长也应当主动将教育责任揽在自己身上，而不应妄想，通过学校教育完成一切学生所需的教育内容，多陪孩子聊天谈心，多与孩子接触，并放下“父母架子”，从而真正走入孩子内心、帮助孩子成为更好的人。
2.3 注重家庭氛围、做好家庭道德教育
由于目前许多父母忙于生计，没有时间照看孩子，因此会将照顾子女的任务交给老人，而家庭教育氛围往往会受到老人影响，例如家庭教育以老人为主、则会形成溺爱氛围，以父母为主则容易形成严厉氛围，考虑到家庭老人对于氛围的影响以及家庭氛围对于家庭道德教育的影响，父母应当从以下几个方面做好家庭道德教育。
首先是尊重老人、理解老人，老人的教育观势必会与新时代年轻人产生一定区别和分歧，这是由于时代不同导致的，并不是老人自身故意想要产生分歧，在老一辈的思想当中目前父母的做法可能反倒是错误的，因此双方都应保持包容和理解态度，尤其是父母方更应当尊重老人，理解老人，在教育产生分歧时尽可能用最好的态度和最客观的沟通方式向长辈阐明情况，并说明自己这样做的原因，一方面能够营造良好和谐的家庭氛围，另一方面也能够为孩子做榜样；
其次，父母也应当认识到家庭氛围对于孩子道德教育的重要性，尽可能的让家庭氛围维持在较为稳定的水平，避免过度溺爱或过度严厉，例如当老人开始溺爱子女时，父母可以以较为严厉的方式中和这种溺爱、减缓老人溺爱对孩子的影响，而当父亲或母亲对孩子过于严苛时，也需要老人出面为孩子创造安全感和舒适感，保护孩子脆弱的心灵；
最后家庭内部也应当减少老人的付出、提高父母的付出，同时让孩子能够参与到家庭劳动当中，例如最大程度减少老人接送孩子的频率，同时在做家务时也应当让孩子帮助老人分担家务形成良好的家庭氛围，养成学生的正确劳动理念。
在学校中学到的知识可能会陪伴学生12年，但在家庭教育中学到的内容会陪伴孩子一生，因此也希望每位父母都能够做好家庭教育，真正认识到“育”的含义，养成孩子良好道德品质以及心理健康。
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