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张 瑾，汪 帝，凤 权，魏安方，徐文正
（安徽工程大学 纺织服装学院，安徽 芜湖 241000）
创新能力的培养是当代高等教育人才培养的极其重要的任务，而在如今信息爆炸的时代，如何能够在海量信息中有效获取文献资源并进行阅读是大学生创新能力培养中的一项必备技能，也是培养学生终身学习能力的至关重要的环节。专业类文献检索课程“纺织科技文献检索”作为当代纺织类高校的一门专业选修课，对于培养纺织类专业学生的信息素养、自主学习能力与创新思维能力具有重要作用。在以学生为中心，以成果为导向以及持续改进为三大核心理念的工程教育专业认证背景下[1~3]，针对目前纺织科技文献检索课程中存在的学生课堂参与少、与纺织专业结合少、课程思政融入少的问题，纺织科技文献检索课程也应顺势而为，以工程教育专业认证理念为导向，摒弃教师单方面输出的教学模式，对纺织科技文献检索进行较为彻底的教学改革，从而突出学生的中心地位，提高学生文献检索能力，培养学生成为终身学习者的意识[4~6]。与此同时，在教学模式改革的基础上融入课程思政，于润物细无声中将教书与育人完美结合[7~8]。
2.1 学生实践训练少
纺织科技文献检索是一门实践性较强的课程，具有较强的应用特征，课程目标之一为“增加学生信息意识，提高获取文献信息能力，通过对文献信息的独立检索、阅读及归纳，了解纺织专业领域的国内外发展概况。” 然而在以往教学中，任课教师在有限的16学时内以理论讲解与教师操作演示为主，理论讲解多，学生参与少，学生普遍反馈理论讲解既枯燥又抽象，激发不起学生的学习兴趣，并且由于基本以教师演示为主，学生没有亲自实践并多加练习，导致学生实践能力较差，即使学生学习过这门课程，到毕业设计或者科学研究之时也因课上未亲自实践而无从下手，教学效果非常一般。有道是：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。因此，重点培养学生的实践能力是纺织科技文献检索课程改革的关键，可以激起学生的积极性与主动性，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，对于实践性较强的纺织科技文献检索课是一个很好的突破点。
2.2 与纺织专业结合少
纺织科技文献检索作为一门与专业知识结合较为紧密的课程，通过此门课程的学习可以进一步加深学生对纺织工程专业前沿性与发展现状的了解，改变学生们对纺织专业传统且刻板的印象，认为纺织专业是夕阳产业，主要就是纺纱与织布，专业没有发展前途，就业面狭窄。通过将纺织领域前沿与文献检索知识紧密结合，可以使学生了解到纺织领域不仅仅局限在传统的纺纱与织造，更有众多新兴发展方向与应用前景，辟如静电纺丝法纳米纤维的制备及其在光催化、锂电子电池、传感器、生物医疗等领域中的众多应用，又如高性能纤维如碳纤维、超高分子量聚乙烯、芳纶等高强度高模量纤维在航天、军工、海洋领域中的广泛应用前景，通过将这些内容贯穿其中，可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的眼界，也为学生日后的就业与考研方向的选择提供一定的指导。然而在以往的课程内容安排中，内容集中在理论知识的讲解，如文献的分类、文献检索原理、文献检索途径、中英文数据库的介绍等，课程内容并未根据专业特点及学生知识背景进行过多设计，导致学生觉得课程内容枯燥无味，没有充分激发学生的学习兴趣，学生学习积极性不强，教学效果一般。
2.3 课程思政融入少
纺织科技文献检索除使学生掌握文献检索知识与方法外，更重要的是在此基础上培养学生的创新意识与终身学习意识，本课程目标之一为“具备终身学习的知识基础，具有对技术问题的理解能力，归纳总结能力和提出问题能力，适应发展”。创新力是一个国家的核心竞争力，创新型人才的培养是提高一个国家创新力的关键因素，当代大学生是国家创新力量的后备军，因此创新意识的培养对于当代大学生举足轻重。并且在如今知识快速更新的时代，学生们十几年的在校学习不足以满足一生的知识需求，“活到老，学到老”的意识在如今信息时代更是必然，文献作为知识的记载，是很好的学习资源，掌握文献检索技能是独立自主学习的必要条件，也是终身学习的重要保证。因此课程中迫切需要给学生渗透创新意识与终身学习意识，于润物细无声中使学生适应社会发展。然而在课堂上课程思政融入内容较少，而且课程思政的融入较为生硬，不能系统性地专业化地自然地将创新意识及终身学习意识培养的课程思政内容融入到课堂中，导致学生对课程思政内容吸收效果一般。
3.1 增强学生实践能力
为提高学生实践能力，使学生能够真正参与到课堂中，上课的时候学生可以自带电脑，教师操作演示后，学生亲自进行相关检索，为了解学生的检索结果，可以通过雨课堂教学，学生将检索结果截屏分享在雨课堂，教师可以迅速了解学生实际掌握情况，及时发现学生实际操作过程中存在的问题，加强学生操作过程中的薄弱环节，使学生能够更好地掌握检索技能。倘若学校计算机房条件允许，教师可以申请安排该课程在机房内进行，如表1所示，教师可以先进行理论知识的讲解，比如如何在知网中进行中文文献的检索或如何在Web of Science检索英文文献，教师讲解之后给学生布置随堂练习，学生完成后当即提交作业，教师在及时检验教学效果的同时，可以加强过程考核，发现教学过程中的薄弱环节，及时予以补充与加强，本课程16课时中具体每次课的理论与实践课时安排详见表1，通过教师讲解与实践环节相结合的教学模式可以很大程度上激发学生的学习兴趣，加强学习效果。除此之外，在最终课程报告考核中也应从以往的学生自选题目改为教师给出几个纺织领域的相关选题，学生自主从教师给出的题目中选择一个进行相关文献的检索与课题报告的撰写。
表1 改革前后授课方式对比
3.2 加强与纺织学科结合
纺织学科是一门与电子、化学、物理、材料、机械、数学等众多学科交叉融合的学科，在如今学科交叉的大背景下，纺织学科展现出广泛的发展前景。纺织科技文献检索作为一门培养纺织领域学生信息素养的课程，将为学生的毕业设计、读研读博或企业工作奠定良好的基础，为适应学科发展，使学生能够在专业基础上更好地理解与掌握文献检索知识，在掌握文献检索技能的同时拓宽专业视野，课程中关于中英文数据库的介绍举例、检索原理与检索方法的举例，以及文献阅读与写作、参考文献管理方法的介绍均应以纺织专业前沿问题为主，将多方面的纺织领域前沿问题贯穿课程始终，或可以以学生喜欢的老师或学院报道的学生感兴趣的研究热点与亮点作为检索实例，激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解与掌握。在课程平时作业与最终考核中，引导学生寻找纺织领域中自身感兴趣的前沿作为切入点进行选题简介、文献检索与文献汇总，介绍目前该领域的发展现状、发展瓶颈与发展趋势，从而能够使学生通过由点及面的检索在培养文献检索能力的同时进一步深入了解专业知识，加强与纺织学科的结合，突出纺织特色。
3.3 将创新意识与终身学习融入课程
学生创新能力的培养，是高校育人的本质要求，也是国家实施创新创业战略的必然要求。纺织科技文献检索作为一门与纺织科技前沿密切联系的课程，学生通过掌握文献检索的技巧，了解纺织的科技前沿，在此基础上，培养学生的创新意识与创新能力，对于当代大学生意义重大。纺织学科作为当今“上天入地”的学科，渗透到能源、航空、医疗、生物等众多领域，引领行业时尚可持续发展。纺织学科不再是传统学科，而是典型的交叉学科。在这样的学科背景下，学生的创新意识和创新能力变得尤为重要。通过了解掌握学科前沿知识，激发学生创新思维，培养学生创新能力，是纺织科技文献检索课程重要的课程思政内容。
在如今科学技术日新月异的信息化时代，学生只有具有终身学习的意识，培养终身学习的能力才能在时代洪流中谋得生存与发展。普通高等教育阶段是终身学习意识与学习能力培养的最佳时机[9]，而纺织科技文献检索课是培养终身学习意识与终身学习能力的一个良好载体。学生通过学习文献检索知识，能够立足学科前沿，激起浓厚的好奇心和求知欲，积极探索未知领域，并将文献检索知识拓展到感兴趣的众多方面，从而培养学生终身学习、与时俱进的意识和能力。
在工程教育专业认证背景下，纺织科技文献检索课程亟需改革，课堂中应摒弃教师单向输出的模式，使学生真正参与到课堂中来，提高学生的实践能力，课堂讲解部分应多与纺织专业背景相结合，使学生能够更加容易理解、接受并掌握文献检索知识，在此基础上培养学生创新意识、提高学生终身学习能力，最终使学生完成从掌握文献检索技能到培养创新意识，最终达到提高终身学习能力的目的。
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