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秦 海
(日照市图书馆，山东 日照 276800)
保证少年儿童健康成长是国家发展与民族振兴的活力源泉。习近平总书记曾对少年儿童的培养提出明确要求，即各级党委和政府、社会各界要重视培育未来、创造未来的工作，并且每一位家长、每一个成年人都要为少年儿童做出榜样，集合各方力量不断为少年儿童创造更好的成长条件与环境[1]。书籍是人类文明的重要载体，对于少年儿童而言，良好的阅读能够帮助其健全人格、获取知识、树立三观。早在2016年，《全民阅读“十三五”时期发展规划》中的“专栏4·少年儿童阅读工程”将第一条列为“家庭阅读·亲子阅读工程”，明确鼓励以家庭为单位开展阅读活动，着力培养少儿的阅读兴趣与阅读能力[2]。2021年，中宣部印发《关于做好2021年全民阅读工作的通知》，再次强调将家庭阅读、亲子阅读作为阅读推广工作的重点。2022年1月1日，我国正式实施《中华人民共和国家庭教育促进法》，以立法形式明确监护人对未成年人的家庭教育义务，国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务。阅读作为家庭教育的重要组成部分应受到家长的足够重视，公共图书馆也应为家庭阅读的开展提供资源支持和方法指导。
1.1 家庭阅读
在我国，家庭阅读被认为是中华文化所蕴含的家庭阅读传统，具体是指家庭成员在相互联系的时空环境中产生的阅读行为。亲子阅读是当前家庭阅读的主要形式，亲子阅读指家长和孩子通过阅读书籍，讲述其中故事、解答疑难并引发思考，是少儿阅读能力提升、人格健全的教育方式[3]。加拿大学者Anne C.Hardgrave等人通过大量阅读案例证明，家庭阅读对于少儿的语言表达能力、早期阅读能力及在校学习成绩都会产生重要影响，家庭阅读可以通过家长与少儿之间的朗读、讲解、游戏、表演等形式实现[4]。
1.2 家庭阅读环境
阅读环境是所有影响阅读开展的外力总和，宏观层面指读者所处的社会与时代背景，如社会制度、经济水平、文化传统等；
微观层面指读者所处的生活环境，如学校、社区、图书馆等[5]。家庭阅读环境在阅读环境的范畴内，主要指能够影响家庭成员阅读动机、兴趣与能力的发展因素。具体而言，家庭阅读环境包含设备、色彩、照明、文献、感觉等要素，根据要素种类，家庭阅读环境分为物理环境和精神环境两类，物理环境包含自然和社会环境，精神环境包含思想趋势、流行观念与读者状态等。家庭阅读环境的创设是通过阅读空间布置、时间安排、书籍选择、观念意识、沟通策略等建立或调整，持续推动家庭阅读行为产生或持续，并在家庭内部产生积极效应[6]。作为社会教育的主阵地，公共图书馆对家庭阅读中的资源供给与方法指导能够发挥积极作用，家庭阅读推广也是公共图书馆阅读推广工作的重要组成部分。在“互联网+”模式下，家庭阅读环境的创设能够以公共图书馆为支撑，建立线上线下协同图书资源库，与家长共同承担起少儿的阅读指导工作。
2.1 参与家庭阅读环境资源供给
在家庭阅读环境的创设中，资源是构成阅读环境的基础要素，公共图书馆能在家庭阅读中提供对应素材，协助资源流转，指导阅读素材选取与指导。资源供给是公共图书馆赋能家庭阅读最主要、最直接的途径，一方面，公共图书馆的馆藏结构能够覆盖所有年龄段的读者需求，还能够根据读者个性化需求提供主题各异、载体各异的阅读资源，满足不同家庭的差异化阅读需求；
另一方面，公共图书馆具有强大的资源调配能力，能够帮助家庭以更低的成本、更便捷的途径获取目标资源。公共图书馆的资源流转功能可帮助家庭阅读实现资源更新与资源再利用，让资源在家庭之间“漂流”。一般而言，随着年龄的增长，少儿对读物的需求变化较快，仅仅依靠家长进行书籍的选取与指导既浪费时间，又要花费较高的成本，而图书馆能够以借还书的形式实现少儿读物的自主性更新，系统化特征明显，且能够节约家庭书籍存储空间，实现资源的流转使用，使社会资源发挥最大价值。当前，少儿资源数量庞大，素材选取是家庭教育中普遍存在的痛点问题，帮助和指导家长选取最适合的资源能够有效缓解家长焦虑，使阅读资源数量与类型的选取更加科学合理。
2.2 参与家庭阅读环境空间建设
公共图书馆能以指导家庭阅读空间改造、提供阅读空间、提供专业设备等形式参与家庭阅读环境空间建设。随着建筑业的快速发展，我国人均住房面积增加至41.76平方米，房屋结构逐渐合理化，但家庭阅读所需环境仍需进行微改造。公共图书馆能通过远程指导和入户指导等方式辅助家庭进行空间改造，改造内容包含书籍收纳空间(如书桌、书柜)、阅读空间(如座椅、沙发)、照明环境、空间装饰等，将家庭改造成为适合少儿心理特征且能激发其阅读热情的空间环境[7]。对于部分不具备空间改造条件的家庭，公共图书馆能够通过开放自有空间为家庭提供阅读场所与设施，一般表现为面向少儿的专用阅览空间，在特定时间段内供家长和孩子共同阅读。公共图书馆的少儿阅读空间通透明亮，风格偏向卡通，更多地考虑少儿的身高、兴趣、安全等因素，能够供家庭阅读空间改造提供参考。此外，公共图书馆还能通过外借等形式为家庭阅读提供kindle阅读器、ireade阅读器等电子书或有声书设施，为家长节约家庭教育成本[8]。
2.3 参与家庭阅读环境效能发挥
公共图书馆能对家庭阅读空间的效能发挥起到巨大的促进作用。首先，公共图书馆能够通过主动与家庭建立联系，提升家庭成员的到馆率，引导家庭成员合理利用馆藏资源，使其在馆员的专业指导下开展阅读行为，同时引导各个家庭参与图书馆活动，激发少儿阅读热情。其次，公共图书馆能够通过远程指导辅助家庭合理安排阅读时间，循序渐进地增加阅读时长。在疫情常态化防控环境中，公共图书馆对外开放受到了较多限制，在一定程度上影响了读者到馆率，通过指导进行家庭阅读能够将阅读场景由图书馆转移到家庭内部，合理的时间安排与阅读规划能够提升家庭成员的阅读成效。相对于家庭内部规划而言，图书馆提供的家庭阅读规划与时间安排参考了较多案例，能够根据不同年龄段及爱好的少儿给出差异化的阅读建议，更有助于少儿全面成长。
3.1 促进家庭阅读理念的转变
树立正确理念是家庭阅读环境成功创设的起点，公共图书馆能够促进家庭阅读意识觉醒、协助定位阅读需求、参与阅读习惯培养。阅读意识和理念的转变是质变到量变的过程，公共图书馆能够通过宣传等手段促使家长认识到家庭阅读对自身及少儿成长的关键性作用，提升家长对孩子阅读的重视程度，最终形成广泛参与家庭阅读的良好风气。家庭阅读是一个兴趣激发、螺旋上升的过程，家庭阅读的内部需求会随着少儿的成长不断变化，这种自发式的阅读会呈现出个性化、随意化的特征，公共图书馆参与其中会根据少儿成长阶段对家庭需求进行系统化调整，满足少儿在幼儿、小学、初中等阶段的课外学习技能需求。兴趣培养是家庭阅读水平不断提升的重要驱动力，能够巩固家庭阅读的已有成果，与资源供给调整、活动交流等方式一同刺激阅读需求，持续关注并引导家庭阅读持续开展。
3.2 推动家庭阅读能力的提升
阅读能力提升是家庭阅读开展的主要目的。阅读能力的提升需要通过氛围营造、技巧应用、知识吸收等环节实现，单一依靠家庭自主组织难以达到理想效果。公共图书馆能够为家庭阅读创设和谐良好的氛围，首先是将家长培养成为孩子阅读的引领者，图书馆通过举办线上讲座、交流平台等形式指导家长把握家庭阅读开展的时机，使参与成员恰好处于知识需求的兴奋点。其次帮助家庭成员形成阅读默契，专业馆员通过挖掘家庭成员的阅读偏好，在资源供给和方法指导上提供个性化方案，促进氛围营造。阅读方法与技巧是高效开展家庭阅读的基础，公共图书馆能够通过参与家庭阅读计划的制订、提供专业化课程、远程指导阅读技巧等方式提升家庭成员的阅读能力。知识吸收与转化是家庭阅读成果的外在表现，就知识层面而言，家庭阅读能使家庭成员的阅读能力获得明显提升，并收获生活感悟、人生哲理；
就情感层面而言，家庭阅读使家庭成员能够在快节奏的社会环境中获得珍贵的共处时光，促进家庭成员之间的相互了解[9]。
3.3 辅助家庭阅读行为的养成
家庭阅读是一项持续性、长久性的行为习惯，观念的树立与能力的培养是养成习惯的前提。公共图书馆能够从阅读行动力养成和阅读习惯养成两个方面支持和引导家庭成员养成良好的阅读习惯。行动力是推动形成实践行为的作用力，在家庭阅读中表现为家庭成员之间产生阅读行为的推动力[10]。公共图书馆在参与家庭阅读行动力养成方面能够发挥示范、引导、督促作用，使成员的行动力得到提升。一般而言，公共图书馆会通过专业馆员行为示范的方式传授阅读行为标准，纠正成员阅读行为中的不足与缺陷，家庭活动可为成员提供多元展示平台，形成共同参与、相互感染的积极氛围。阅读习惯是家庭在长期的阅读中形成的规律性、固定性、稳定性的学习习惯，久而久之成为生活方式的一部分，公共图书馆能够通过资源、服务、活动等引导成员自觉养成主动阅读的良好习惯，提升用户使用黏性。
在“倡导全民阅读，建设书香社会”的新时代背景下，国家空前重视少儿阅读，家庭阅读是公共图书馆培养少儿阅读能力的重要发力点。良好的家庭阅读环境创设能够对全体家庭成员产生积极影响，能够激发少儿的阅读热情，提升其能力，拓展其视野，培养其良好的阅读行为习惯。公共图书馆对家庭阅读环境创设的赋能主要体现在物理环境与精神环境两个层面，物理层面集中表现为强化资源供给、指导空间建设、参与阅读安排，精神层面主要表现为促进理念转变、推动能力上升、辅助行为养成。物理与精神环境的双重赋能极大地提升了家庭阅读环境的创设水平，公共图书馆应在未来继续发挥其核心优势，重视家长在家庭阅读中的纽带作用与角色发挥，激发其主观能动性，借助家庭阅读的开展助力书香社会建设，促进少儿的健康成长与全面发展。
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