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王沛雯，彭可涵，黄钰迪，蒋 琳，李 杨*
1.西大两江实验学校，重庆 400700
2.西南大学附属中学校，重庆 400700
针对义务教育阶段学生课业负担重，学习压力大，教培行业良莠不齐等问题，中共中央办公厅、国务院办公厅于 2021年 7月出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）[1]。“双减”政策强调减轻学生课业负担的同时着重培养学生的学习能力和学习兴趣，要求校内外同时严格贯彻落实教育根本任务，提高整体教育质量。在此教育背景下，微信公众号等自媒体无疑为初中物理教学资源的获取提供了新的渠道。学习模式的多样性和学习资源的丰富性都极大提升了课程内容对学生的吸引力，为提高学生物理核心素养打下了基础。
为贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，坚持以立德树人为导向，提高学生物理核心素养，根据《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》[2]，西南大学附属中学疯狂物理工作室积极开展“互联网+”物理教育实践，构建了“疯狂物理”网络学习平台。“疯狂物理”网络学习平台兼具学生学习、社会科普和教师教研功能为一体，是新形势下初中物理教学资源获取的一种探索和实践。在日常教学工作中，平台充分发挥了如下作用：学生利用平台进行立体和个性化学习；
老师利用其搭建家校学习平台，普及科普教育；
教学团队利用平台延伸和发展学科课堂，促进教师队伍共同成长。
作为西南大学附属中学疯狂物理工作室在线教学实践的主要阵地，“疯狂物理李杨悟理”微信公众号主要包含“疯狂在线”“疯狂课堂”和“疯狂作业”三大主栏目（图1）。
图1 微信公众号栏目结构示意图
每个主栏目侧重点不同，下设各具特色的子栏目，全方位满足初中物理学生在线学习的需求，力求将学习、科普和教研三者融合，让师生最大程度地分享资源。目前，微信公众号已先后推送1 000余篇文章，关注用户达2万余人，用户分布全国30多个地区。笔者以“疯狂物理李杨悟理”微信公众平台的教学资源内容和数据为基础，总结了在“双减”背景下，利用微信公众号等自媒体平台提高初中学生物理学习兴趣、培养学生物理核心素养的方法和途径。
1.1 在线同步教学，推动学习进程
网络教育信息和资源众多，如何整合资源并加以有效利用，在减轻学生负担的同时保证学习质量，这是摆在教育者面前至关重要的问题。可以创新课程形式，摒弃重复机械的学习模式，利用线上平台将课程资源以学生喜欢的趣味性较强的形式呈现出来。“疯狂物理李杨悟理”微信公众平台主要围绕“趣”这个核心主题进行了一系列在线学习素材推送，主要包括“趣课”“趣书”“趣题”和“趣防疫”，让在线课程变得更有趣，让物理变得更有意思。这些在线资源主要引导学生开展自主学习，拓展物理思维，提升物理核心素养。
“疯狂在线”栏目根据物理课程进度实时更新，学生可以利用周末或能够使用手机的时间段挑选自己需要巩固的知识进行复习。“趣课”是结合当地教育政策和学生实际情况开展的在线教学课程，每节课时长在15分钟左右。“趣书”是经典物理书籍中的语录解读和分享，教师与学生一起阅读物理经典书籍，让师生和科学家隔着时空对话。“趣题”分为两类，一类主要是“疯狂物理”系列校本教辅资料，内容同步“趣课”课堂，利于学生巩固所学的知识；
另一类主要是一些有趣的挑战性物理问题，用来拓展学生的物理思维，激发学生学习物理的兴趣。“趣防疫”将物理科普与社会时事热点联系在一起（图2），科学普及防疫知识的同时，提升学生物理素养。
图2 “趣防疫”栏目中的科普宣传页面
1.2 周末综合课堂内外，创新回顾经典知识
如何引导学生总结每周学习内容并查漏补缺？自媒体平台若能帮助学生对一周学习的物理重难点知识进行回顾，而且用有趣的多媒体材料进行总结，教辅作用将会非常有效。“疯狂一点通”栏目是“疯狂物理”每周物理学习总结的子栏目，内容涵盖课堂内外的物理知识。其中，“课外物理”指的是结合时事，整理一些近期发生的科学新闻，丰富学生的课外知识。而“课内物理”则是根据教学进度，创新录制本周的重点实验或实验再现平时练习题中的物理现象，将其以多媒体的形式呈现出来。物理实验的再录制主要选取一些抽象的物理知识，利用创新实验或者实验再现来提升学科的趣味性，增强学习者之间的互动性，这样既可以激发学生对物理的学习兴趣，又可以复习回顾物理知识。
1.3 特色作业显创意，科技创新碰火花
作业是学生对所学知识的巩固，是教师对教学活动的检验，作业的地位独特而又不可替代。在“双减”背景下，作业“加减法”既要做好“量的减法”，又要注重“质的加法”，因此作业的优化和创新显得格外重要。疯狂物理的特色作业包括“疯狂唱物理”“疯狂画漫画”“疯狂微历史”“疯狂小实验”等。教师结合课堂知识内容，将书面作业转化为动手为主的实践作业，再选取部分优秀作业在平台展示。平台通过持续收集和发表优秀作品，让学生好的灵感创意得到最大范围的分享，此时平台成为物理科技创新作品的展览会，物理科技创新的摇篮，科技奇人怪才的展示平台。
“疯狂唱物理”是“疯狂作业”的一个子栏目，主要由学生自主填词演唱，利用歌词回顾学过的物理知识。例如，《力学的歌》歌词这样写道：
“力它分为弹力、重力和调皮的摩擦力。
研究物体运动状态先受力分析，
一重二弹三摩擦第四步看其他，
弄清顺序那就别又再犯迷糊啦。
大小、方向、作用点是力的三要素；
重力的方向它永远是竖直向下；
发生弹性形变时又会产生弹力；
一心想要反着运动那就是摩擦。
二力平衡一定记住同一个物体，
平衡状态静止匀速我看都可以。
二力合成效果相等是最大前提，
牛一定律惯性始终牢记在心里。”
学生在改编歌词的过程中对初中力学知识有了系统的认识，总结了力学部分最重要的几个知识点：重力的方向，弹力产生的条件和摩擦力的方向；
知道了受力分析的先后顺序。将物理知识融入歌词，使得学生更容易理解掌握平衡力和相互作用力的区别。在学习平衡态时，学生通常会漏掉匀速直线运动状态，但是由于歌词中提到“平衡状态静止匀速我看都可以”，学生马上就联想到静止或匀速直线运动状态都是平衡态。表1展示了“疯狂唱物理”版块部分音乐视频名称，该版块微信传播数最高，好评度也最高，充分说明这样的趣味物理教学方式抓住了学生的心。“疯狂唱物理”版块拥有全国各个地区和不同年龄段的忠实粉丝，极大地扩大了交流学习范围，增强了学习互动性。
表1 “疯狂唱物理”版块录制的部分歌曲
漫画是一种深受中学生喜欢的文学载体形式，引导学生将所学的物理知识融入原创故事情景，然后通过漫画的形式展现出来，让学生用画笔表达出抽象的物理内容，这就是“疯狂画漫画”。李同学根据《压强》这一章的物理知识创作的漫画内容非常丰富，漫画以去超市帮妈妈买菜为主线，将《压强》这一章的重要知识以漫画的形式贯穿在一起。陈同学在超市看到了菜刀广告“XX牌菜刀切肉不卡壳”，原因是菜刀的刀刃更锋利，所以切肉更容易（图3）。该生活实例涉及的相关物理知识为“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显”。陈同学在生鲜区看到了深海鱼扁长，浅海鱼肥硕。分析原因是因为同种液体深度越大的地方压强越大。在回家途中看到抓娃娃机，挤压娃娃头上的塑料碗状挂扣，可以将娃娃固定在墙上，证明了大气压强的存在（图4）。陈同学拎着装满东西的塑料袋时，感觉手很痛。这是因为压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。乘地铁回家，发现地铁门前有警示黄线。这是因为气体流速大的地方压强小，人站在黄线内容易被吸进铁轨里，所以为了安全，候车时，人要站在黄线以外（图5）。生活中处处有物理，掌握物理知识使得生活更安全美好。
图3 疯狂漫画作品-压强1
图4 疯狂漫画作品-压强2
图5 疯狂漫画作品-压强3
“疯狂微历史”则是学生分享科普知识、普及物理学史、了解物理知识来源与发展的一个版块。让学生拓展书本知识，学习体会研究方法和科学精神。这个作业要求学生同步课本物理知识，选取这一时期的某一个科学家，通过查阅资料，结合历史背景和历史事件，用通俗幽默的语言，通过讲故事的方式进行科普，提升学生探究性学习的能力和积极性。
“疯狂小实验”作业则是让学生对现行工艺或物品的缺陷进行改进，尝试开发新工艺或新产品。学生在物理课堂的启发下，慢慢抓住灵感，随时记录下思维碰撞的火花，内容涉及天文、地质、海洋、环境、生物工程、信息工程、纳米技术、遗传工程等跨学科领域知识。学生借助本栏目开拓实验思路，细心观察生活里的物理现象，在心里埋下创新的种子，慢慢绽放科技之光。
自媒体辅助教学在不断探索实践过程中进步发展，具有诸多优点，但也存在一定的问题。首先，学生通过微信公众号等自媒体平台进行学习严重依赖手机和平板等电子智能设备，而学生对这类电子设备的自制力相对薄弱。其次，学生在校学习期间无法使用智能电子设备，如何让学生及时接收到更新内容是一个难题。再者，微信公众号推送文章的形式会影响文章阅读量，阅读量低的文章意味着有些内容未能引起学生注意。此外，推送文章的排版长时间固定不变也易引起审美疲劳。
针对以上问题，笔者在实践过程中提出了以下解决策略：
第一，为响应国家号召，保护青少年视力，规范、科学地使用手机，将文章推送时间设置在每周日中午，这样极大程度保证了学生在家能够第一时间看到。
第二，注重推送文章的内容以及内容的呈现形式。紧紧抓住物理课程标准和物理核心素养，精简内容，保证每篇文章的阅读时间不超过10分钟，这样可以有效控制手机的使用时间。除此之外，提升文章排版、图文格式等方面的艺术性和精美性。
第三，不断尝试新的文章表现形式，并调研学生喜欢何种形式；
结合热点潮流，根据青少年的特点开拓新的版块，让物理学习更加有趣。
第四，坚持线上与线下联合互动。对平台的留言与回复加大管理力度，从留言中寻找与学生之间的共鸣点，明确师生需求；
及时整理后台数据，分析研究阅读量高和阅读量低的文章，从而进一步提高文章内容质量，为大家提供更好的资源。
“双减”背景下教学类自媒体平台作为知识传播的窗口，开辟了教育资源传播的新领域。中学物理教学不应该仅局限于给学生教授知识，还要在学生物理观念、科学思维和严谨认真的科学态度培养方面有所贡献。因此，运营者需要找准自身定位，在满足新课标要求的前提下，借助自媒体平台，实现物理教与学全方位的沟通与交流，为学生的全面发展提供创新型教学资源。
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