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沈茂德
在40多年的教育经历中，我忧心忡忡地看到，一些年轻的爸爸妈妈由于对子女“成功”的强烈期盼，陷入了极度的焦虑中，“非理性”、“短视”、追求“十全十美”等一些浮躁的家庭文化正引导着“内卷”的教育行为，某些家庭教育行为已影响着孩子们的健康成长。如何优化家庭教育已成为一项重要的社会性课题。
有位学者曾这样说，一些孩子生下来本是一块好钢，但被家长炼成了一块铁，但一些家长还在“恨铁不成钢”，这样的批评或许偏激，但确实是一句警语。今天，所有的家长都认识到了，孩子的学业负担过重，校外培训负担过重，但仍有许多家长在“千方百计”“千辛万苦”地加重着孩子们的负担。孩子的发展本是需要宁静致远的，但很多家长却在“不要输在起跑线上”的鼓噪中失去了教育的耐心，一些家长模糊了“短跑”与“长跑”的区别，用“百米冲刺”的方法让稚嫩的幼童冲刺在人生马拉松长跑的路上。
爱孩子是血缘的天性，但有些家长模糊了“关爱”与“溺爱”的界线，忽略了“养育”与“教育”的差异。他们没有意识到，方向上的偏差，播下的可能是希望，收获的却是苦果……
为什么有的孩子不想学习？我的回答是，并不是孩子们不想学习，而是家长、学校过早、过多、过重地给予了孩子们学习的功利目标，试想，孩子们头顶着巨大的“磨盘”能长久前行吗？
为什么有的孩子有才无德？并不是孩子们天生无德，而是在孩子的成长中，家庭教育、学校教育过多地关注了知识的学习、技能的培养，而疏忽了不可量化、不可考试，但潜伏在人的内心的“核心素养”的培育……
为什么有的孩子如此任性？并不是孩子们天生任性，而是生活中，父母、长辈给予了孩子太多的宠爱。生活中，长辈们从不向他们说“no”，好多孩子自以为自己就是城堡里的“王子”“公主”，甚至成了生活中的“皇上”……
为什么有的孩子不能经受挫折？我的回答是，生活中，有的家长没有分清养育和教育的界线。好多孩子成长中远离了真实的生活，缺乏了体验性的感悟，缺乏了浸润性的历练，成长中，父母们给予了太多的掌声，而没有及时地予以与掌声同样重要的校正与引导……孩子们不知道什么叫幸福，所以也不懂得如何去追求幸福……
为什么两代人之间会相互埋怨？并不都是孩子们的错，而是好多家长尚没有确认，教育的最基本形式，叫陪伴。一些家长因为“事业”的忙碌，在孩子成长时没有给予必需的生活陪伴和情感陪伴；
这些家长尚没有认识到，每个孩子都是有情感的生命灵物。孩子在成长过程中，不同的时段会有不同的困惑，在孩子的内心，常会有复杂的思想，有成长的烦恼……
年轻的父母，我想这样提醒，下面几个问题，你们是应该经常反省的：生活中，孩子非常愿意与你们交流吗？当孩子诉说时，你们有足够的耐心倾听吗？孩子感到困惑与烦恼时，你们予以及时的疏导与指导了吗？
马克斯·范梅南说：“成人的行为指向儿童的意向，实质上也是儿童体验成人及其生活的过程。”所以，读懂儿童的本义一定是家庭教育的起点。儿童的天性是什么？儿童的思维、儿童的语言、儿童的兴趣、儿童的行为和成人一定是不一样。站在儿童的立场，是年轻爸爸妈妈在家庭教育中必须把握的最重要原则。当然，如果父母的话语经常是成绩与名次，许多孩子会把父母的深爱误解为父母只关心成绩与名次，并不关心自己的内心需求和精神发展。深思一下，如果孩子体会不到父母的深情，那再多的话语，孩子内心会接受吗？父母的殷殷期望还有实现的可能吗？
好多家长注意了与班主任、任课老师的沟通，却缺少了倾听孩子内心声音的习惯，缺少及时抚慰孩子“成长烦恼”的“即事”“即时”指导。好多家长尚没有认识到，家庭教育中最基本的教育形式叫作“陪伴”。而且许多年轻父母更未深刻认识到，陪伴的意义并不是简单指时间上的陪伴，“陪伴”的本质内涵是指父母与孩子们之间有经常性的游戏、平等的倾听、平等的交流、共同学习等。
长期的教育实践中，我清晰地看到，很多家长与孩子之间所谓“矛盾”的产生，相互之间埋怨的滋长、双方各不相同的烦恼，重要的原因是两代人之间沟通不畅。好多家长对孩子们的内心世界缺少深刻了解，更缺失孩子苦恼时的心灵抚慰、孩子成功时的热情鼓励、孩子“怪异”时的即时校正。而孩子对父母内心的焦虑、对父母深切的期盼完全不理解。双方虽然同居一屋，但心灵融通如同“陌路人”，孩子的“不听话”，甚至“叛逆”也就成了必然。
我们完全可以确认，在孩子每天的生活与成长过程中，父母如果有了经常性的陪伴，有了耐心的倾听，有了对孩子即事、即时、和风细雨式的绵绵指导，有了孩子与父母之间平等的、畅通的交流对话，年轻的爸爸妈妈，你们一定能感受孩子持续成长的喜悦。
为什么好多孩子感觉，和父母在一起并不快乐，我的回答是，经常性的、乏味的、极功利的话题可能是重要原因。中国父母询问孩子频率最高的几个问题是：“作业做完了吗？这次考试成绩如何？在班级什么名次？”时间长了，家长和孩子的沟通必然会变得越来越话不投机……
为什么许多父母常在焦虑之中？因为这些家长总在寻找人家孩子所谓“成功”的“秘诀”，他们寻寻觅觅，希望找到一帖良药，或如西医那样，一针见效。我肯定地告诉家长，孩子的培养，绝没有“一针见效”的良药。孩子性格、习惯等核心素养的培养应该用中医的思想，慢慢地“调理”，在生活中，在成长中，在两代人无数次的对话中，孩子们才能渐渐找到正确的方向。
我一定要提醒的是，今天的家长，不重视孩子教育的已很少很少，但倘若家庭教育的方向不对，那么父母用力越大，孩子成长中的问题就可能越多，倘若家庭教育的方法不对，则孩子的成长会多走很多很多的弯路，甚至会造就一个一个怪异的孩子。
每个孩子的成长过程，其实就是一棵大树的成长过程。
荀子曾言：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”，这是说环境对孩子的成长有多么重要。可以肯定地说，家庭生活是一种彻头彻尾的文化浸润，孩子是酸还是甜，都在这种长期的浸润中形成。
当看到孩子成长中出现的种种问题时，许多家长会归因于孩子，归因于学校教育。情况真如此吗？下面我们展开一些实际的分析，请年轻的爸爸妈妈认真阅读下面的文字，并展开一些讨论：
1.好多家长总以为教育开始于学校，其实，教育绝对启蒙于孩子幼小时的“印刻效应”。可以确认，孩子良好性格和良好习惯的养成更是潜移默化地形成于家长每日的“言语示范、行为示范”之中。
2.许多家长千方百计选择“知名小学”“重点中学”，到处寻访“名师”辅导，但这些家长尚没有认识到自己才是孩子成长的第一教师。孩子成长中，父母对孩子性格、习惯、兴趣、梦想、内驱力、毅力等人生关键素养的影响是任何名校、任何优秀教师所不能取代的。
3.很多家长高度重视孩子的学习成绩与班级名次，但很多家长尚没有认识到成绩与名次的背后其实是学习品质（兴趣、勤奋、坚持等非智力因素）的强大支撑。好多家长更没有认识到良好习惯、良好性格在人生发展中的深远作用。
4.好多家长热衷于“奥数辅导”，但很多家长并没有认识到广泛的“书籍阅读”、丰富的大自然“感受阅读”、现代媒体的“选择性阅读”、人际交往的“社会性阅读”、人生历练的“体验性阅读”等丰富经历，对孩子们个性、兴趣、价值观、思维方式等人文精神与审美理性培养的重要性。环视东西方，但凡做出划时代贡献的人，无不具有广泛的兴趣和博雅的气质，无不超越了单一领域的知识性的学习，因而才实现了个性、创造力的最大发扬。而这种博雅的基础，一定是上述众多的“阅读”。
5.谁都知道教育是一门艺术，但很多家长总以成人的思维、成人的规则要求着童稚的孩子。有的家长看到孩子考试的成绩与名次不够理想，会勃然大怒，犹如暴风骤雨般，对孩子一顿狠批；
有的家长看到孩子的成绩与名次非常优秀，会喜形于色，物质刺激、自媒体展示，甚至在亲戚与朋友面前“摆阔”。这样两种极端，其实都是错误的。
6.许多家长对孩子们的物质生活予以了无微不至的关怀，甚至有的父母会对孩子说，你只要认真学习，其他什么都不要你管，更有家长说，只要你成绩好，什么都可以满足你。但这些家长没有意识到这种功利的“关爱”，它的必然后果是，误导了孩子人生价值的方向，同时，年幼的孩子们也缺失了作为一个生理的人成长必需的“体验课程”，缺乏了情境化的体验性学习，同时也缺失了个体成长中“自主”“自律”“自强”等意识的培养和能力发展。随着经济水平的不断提高，中国家长对子女的生活关注已无微不至，许多孩子已生活在过度的关爱之中，我一定要提醒，年轻的爸爸妈妈一定要警觉，过多的关注、过于优越的生活，对孩子的成长是否有利？
7.许多家长都在批评学生学业负担过重，但好多家长仍千方百计、千辛万苦在增加孩子的负担。许多家长热衷于名师家教，投资孩子们的知识性培训，同时仍然在感叹：补差、补差，怎么越补越差？究竟原因何在呢？我认为，最重要的原因，这些家长尚没有认识到，孩子绝不是一个知识的容桶，他们绝对是一个等待点燃的火把。而过多、过重的知识培训恰恰压抑着孩子们内心对知识的渴求，一些“劳碌”的家长并没有认识到，每个孩子成长的伟大力量其实是心灵深处的“内驱力”，而这种“内驱力”的培植，一定是起始于“兴趣”，成长于“鼓励”，稳定于热爱，成功于“梦想”“痴迷”“责任感”……
8.好多家长总羡慕别人的孩子是“神童”，总在埋怨自己的孩子这方面不如张家孩子，那方面不如李家孩子。其实，他没有看到自己孩子与众不同的个性和潜在的强势智慧，他既没有看到自己孩子深藏的发展潜力，更没有意识到“金矿”就在自己家中。这些家长始终狭义地理解“全面发展”，把“全面发展”等同于学科“总分发展”，或者仅以考试成绩、班级名次等片面的评价审视、评估自己的孩子。于是，他们的孩子就每天生活在这也不行、那也不行的批评与埋怨之中，渐渐地，孩子就必然丧失了自信，磨灭了自己的个性，当自信失去，当个性泯灭，孩子就没有了“内驱力”，更没有了目标。当一个孩子每天生活在迷惘、痛苦、漠然之中，他就很难“好好学习，天天向上”了……
9.孩子的进步与发展需要在家长热腾腾的情感呵护中、在家长的鼓励和支持中慢慢前行，更需要家长有农夫等待庄稼丰收的耐心，静待花开。但很多家长急切地希望在“秧田”中种植参天大树，他们更希望自己的孩子始终以“状元”的面貌出现。由此，这些家长相信“激素”，相信“干预”，一些短视的阶段性“成功”影响了孩子们长远的发展……
10.某些功利性文化，使一些家长心态趋于浮躁：他们相信冲刺，不相信耐力；
他们仰慕浮华，不喜欢踏实；
他们或千方百计钻营，或期盼“中大奖”；
他们渴求“伟大”，鄙视平凡。在这样的家庭文化中，孩子们往往不再相信梦想与恒久，不再胸怀信仰与责任，不再恪守道德与秩序……
11.很多家长已熟识了素质教育的概念，但他们缺少对素质教育本质内涵的理解，一些家长不仅驱赶着孩子追求显性的学科学习成绩、班级名次，还盲从于一些片面的、时髦的“技能教育”，非理性地陶醉于技能性“等级证书”的追求，使很多孩子陷入“成绩名次”叠加“等级应试”的苦海之中。好多孩子有了一沓沓的等级证书，但孩子们的善良、独立、自主、规则意识、责任心等核心素养似乎并没有相应的提升。有些家长看到孩子的成绩册，捧着孩子的证书，就以为孩子成功了。许多孩子在父母的要求下，忙碌于各种培训班，他们的生活没有了童趣，他们的兴趣没有了选择，他们的个性更没有了发展的空间与成长的时间，这样的孩子，生活是不幸的，人生也很难走向高峰。
在教育实践中，如何看待个性各异的孩子？如何看待尚在成长中的孩子，是每一个教育工作者、每一个家长首先要面对的问题。无数教育事实和许多专家的研究成果告诉我们，每个孩子身上都有巨大的潜能还没有开发出来。美国学者詹姆斯认为“普通人只开发了他蕴藏能量的1/10，与应当取得的成就相比较，我们不过是半醒着”。
我常这样想，将一个苹果切开，可以很容易地数清里面有几粒种子，然而，当一粒粒种子发芽时，谁能说得出哪粒种子能长成多大的大树，哪粒种子长成后的大树又能结多少苹果？经历了40多年的教育实践，研究了数千学生的成长范例，我已坚信，每一个孩子都是一座金矿。但是我更坚信：要让孩子们走向优秀，一定需要家校共育。帮助孩子们走向远方，良好家庭文化（家风）的熏陶，一定是最重要的。
许多家长尚未深刻认识，每一个孩子，首先是一个生命，生命应该予以尊重，每一个孩子又是一个与众不同的人，个性应予以肯定与发展，应该有自由成长的空间。每一个孩子又是一个成长中的人，孩子就是孩子，应该允许有各种各样的“调皮”，在面对孩子成长的心态上，在帮助孩子成长的方式上，在教育孩子的智慧上，好多家长可能陷入了一些误区。如果我们不从这些误区中走出来，我们将永远缠绕于“剪不断，理还乱”的困惑中。
让我们一起深深地思考这样一些问题：
教育仅在学校？学习仅在课堂？成长仅仅是知识的增多？言传身教仅仅是对老师的要求？……几十年的教育实践告诉我，如果离开了家长的认同与支持，任何教育改革都很难深入进行。孩子的成长一定要有父母对教育认识的同步成长，孩子们走向优秀的基础一定是家长们言行方式的不断优化，孩子们健康成长的必需条件是——良好家庭文化的存在……
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