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周苗苗 赵斌
(1.西北民族大学体育学院 甘肃兰州 730124;2.陇东学院 甘肃庆阳 745000)
由教育部主办的全国高校体育教育专业基本功大赛是全国性体育教育学的赛事，指导思想是“以赛促建”，目的是为各高校提供相互学习、交流借鉴的平台，使各高校及时发现问题，改正问题，完美展现了当代体育人的身体素质和精神风貌［1］。2019 年，全国高等体育教育专业学生基本功大赛于7月5日至12日在天津体育大学举办。本届大赛的参赛队有北京体育大学、石家庄学院、陇东学院等全国各地的24 所高校参加。该文通过对陇东学院参赛成绩进行分析，根据所出现的问题，提出相应的建议及意见。
1.1 研究对象
对陇东学院参加2019年全国高校体育教育专业学生基本功大赛的8名运动员的成绩进行分析、比较。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
该文以官方网站和陇东学院参赛队员的全部比赛成绩和部分比赛视频，作为该文的第一手资料。
1.2.2 观察访谈法
全程参与及观看比赛，与陇东学院教练员及其他7名运动员进行访谈，熟知整个备战过程，并记录教练员和运动员在整个参赛环节中的心理感受和意见建议。
1.2.3 对比分析法
通过对陇东学院及其他参赛高校的成绩进行分析，找出问题，提出建议。
2.1 2019 年全国高校体育教育专业学生基本功大赛竞赛项目分类及基本情况
本次竞赛分为基础理论类与运动技能类两大部分。基础理论类包括专业理论知识、英语、微课；
运动技能类包括田径、体操、武术、足球。
2.1.1 基础理论类分类及基本情况
基础理论类总分为200分，其中专业基础理论综合为100分，英语40分，微课60分，按总分计名次。
专业基础理论综合竞赛以本科体育教育专业基础理论运动解剖学、运动生理学等课程、体育政策法规和近一年内的体育时事为主要内容，形成了一套综合性考卷，考生进行闭卷笔试；
英语相当于大学英语二级水平；
微课竞赛办法及计分是根据《体育与健康课程标准》，以田径、足球、篮球、排球、体操、武术等项目为主要教学内容，随机从8名运动员中抽取6名作为微课参赛运动员，确定的6 名参赛学生在现场再随机抽取某一项目的某一教学内容，以微课的形式模拟实践课程教学片段。
2.1.2 运动技能类
运动技能类总分为200分，其中田径60分，体操竞赛40分，足球竞赛60分，武术40分。
田径设有跳高和4×400m 接力2 项，各项分别为30 分，其中跳高项目竞赛各队参加2 人，有1 名女生，4×400m 接力各队参加4 人，其中女生至少1 人；
体操竞赛由广播体操、跳绳、双杠、技巧组成，总分40分；
足球竞赛内容是脚背内侧定位踢球和运球绕杆射门综合技术，总分60分；
武术内容有太极拳和创编套路组成，每项各20分。
2.2 成绩分析
2.2.1 团体总分分析
本届大赛相对往届比赛项目设置已相对完善合理，但运动技能的成绩权重在总分中低于专业基础理论类的成绩权重，团体总分每个梯队间差距较小，使得各梯队之间差距较大［2-4］（见表1）。24 所高校中，2所双一流大学和1 所综合性师范大学荣获一等奖，二等奖大多被师范学院所取得，获得三等奖有综合性大学、师范大学和师范院校，但师范院校所占比例最大。陇东学院的比分除田径和体操外其他成绩都不足总分值的1/3，尤其基础理论知识的比分只占总分值的1/10。
2.2.2 基础理论类成绩的对比分析
（1）基础理论类总成绩分析
从表1可知，各高校之间的成绩跨度很大，同时也能够清楚地看出各高校之间的差距所在。在3个单项比赛中，基础理论知识与教学技能类成绩的高低是决定团体总分和排名的关键，这一点与以往比赛成绩研究分析结果基本一致［5］。陇东学院在此项比赛中没能取得好成绩，总分与第一名苏州大学相差160分，说明陇东学院的基础理论还有很大的提高幅度。
（2）专业基础理论成绩分析
从整体成绩看出，教学中存在“重技轻理”的现象，这样的教学设置与人才培养需求相偏离［6］。本次比赛专业基础理论成绩满分是100分，平均成绩是50.2分，而东北师范大学和巢湖学院远远高于平均成绩。巢湖学院与陇东学院在师资力量等设施建设上差不多，但却把陇东学院远远地甩在了后面，更意想不到的是巢湖学院的理论知识成绩比东北师范大学的都要高，这样的结果说明了只要肯努力，一切皆有可能。
（3）英语成绩分析
从表1 可知，东北师范大学的英语以满分40 分获得第一名，巢湖学院在英语中的成绩不是很好，但也比陇东学院的成绩好。24所高校的英语平均成绩为17.8分，陇东学院的英语成绩是其所有比赛项目中最低的，都不足总成绩的1/2，这对陇东学院基础理论知识类总成绩有很大的影响。
（4）微课成绩分析
微课比赛是从8名参赛学生中，随机抽取6名学生参加无声课堂比赛，授课内容是田径、排球、篮球、足球、体操、武术6项内容。从表1可知，陇东学院微课成绩不是很好。微课注重理论知识与教学实践的结合，而陇东学院对理论知识掌握得不够全面，学生说课能力不足，特别是教师在授课过程中没有充分发挥学生的主体地位。
表1 所有参赛高校总成绩
2.2.3 基本功大赛运动技能类成绩对比分析
（1）运动技能类总成绩分析
从表1可知，从整体看，可以把运动技能类的成绩分为3 个阶梯，第一阶梯是前两名的两所双一流综合大学，第二阶梯是第三名到第七名，其余高校属于第三阶梯，师范类院校和体育院校专项技能的展示比综合性院校较出色；
大部分院校男生专项技能的成绩比女生的突出［7］。众所周知，北京体育大学是体育大学里面的佼佼者，在本次比赛中，尽管获得了运动技能类的第一名，但总分也不足180分，这说明本届基本功大赛总体成绩都不太理想。与基础理论知识类成绩相比，各高校运动技能类成绩之间的跨度不是特别明显。7项比赛项目中，唯独足球总分没有满分的成绩，体操、武术单科成绩也没有个位数，但田径单科成绩差异却很明显。陇东学院在运动技能类比赛中取得了相对不错的成绩，这一切都得益于田径单项取得了第六名的成绩，这为运动技能类总成绩奠定了良好的基础。
（2）足球成绩对比分析
足球内容由运球绕杆射门和脚背内侧定位球踢定位球技术组成，这不仅考验学生的技能水平，还是对学生心理素质的一种挑战。从表1 可知，东北师范大学和巢湖学院的成绩均高于陇东学院的成绩，导致陇东学院足球成绩不好的原因是基础技能不扎实和比赛经验不足。
（3）田径成绩对比分析
田径项目成绩是由跳高和4×400m 接力组成，而陇东学院的田径成绩近似于平均成绩，虽然没有超过平均成绩，但这个成绩都比东北师范大学和巢湖学院的成绩要高，田径成绩也是运动技能类成绩里面最好的。陇东学院在运动技能类比赛中取得了田径单项第六名的好成绩，为运动技能类的总成绩奠定了良好的基础。
（4）武术成绩对比分析表
东北师范大学和巢湖成员的武术成绩均高于平均成绩，而陇东学院的武术成绩却远远不及平均成绩，这足以看出陇东学院与其他高校存在很大的差距。导致武术成绩不好的原因在于陇东学院的套路创新不够，队列队形单一。
（5）体操成绩对比分析
体操竞赛由广播体操、跳绳、双杠、技巧组成，总分40 分。从表1 可知，陇东学院与东北师范大学和巢湖学院相比仍然存在很大的差距。在体操比赛中没有取得好成绩，是因为陇东学院的基本功不扎实，学生没有认真地对待，以至于简单的广播体操都是最后一名。
3.1 人才培养特色反映不足
以往的基本功大赛参赛学校包括教育部直属、地方综合性、专业体育院校等，那么因为院校类型不同，所以具体培养目标各不相同。比如，体育学校更加重视培养体育师资，地方师范则是培养地方师资等，这些学校在发展中的培养方向各不相同。而全国基本功大赛只设计共性比赛项目，并没有根据参赛的实际情况来针对性地设计，导致对不同学校的人才培养效果反映不足。
3.2 参赛学校选择不够合理
全国基本功大赛一方面是针对高校体育水平和教师教学质量加以展示，另一方面是针对学生素质和能力加以展示。我国高校，如常见的一本、二本等，在招生上已经经历了筛选阶段，并针对学生进行了分层。高校在选拔人才上也是采取这种方法，所以不同类型高校的成绩各不相同，特别是学生自身的专业技能更加不同。与此同时，因为我国的教育资源差异较大，在专业体育院校中的高素质教师多，教学条件也较高，所以这些学校的学生能够接受更好的教育。而一些地方体育专业资源和生源质量都较差。不同层次院校学生在同一场次上比赛，虽然能够很好地体现水平，但对于地方普通院校来说，存在着一定的不公。体育比赛本来讲究的就是公平竞争，不同学生都在一个平台上展示技能和理论知识，这样的方法存在一定的不合理性。
3.3 比赛项目分值设计不合理
从基本功大赛分值设计上能够看出，并没有充分重视体育教育专业基础体育理论知识，而且通过技能考核也并不能够全面了解学生情况。在技能部分，田径相比于其他项目始终占有较大的分值，而其他项目的分值较低，这种情况就给人一种田径项目要更加重要的错觉。这样就会误导高校在培养人才上，对不同核心课程的重视程度不同，在教学过程中先重视分值高的课程，然后才考虑分值低的课程，不利于学生稳定发展。
3.4 没有全面反映教学能力
在以往的全国基本功大赛中能够看出，说课比赛更加重视学生的教学能力，这也成为提高教学技能的重要方法。说课虽能够展示教学的能力，但当前的招聘中不仅有说课，还有课堂模拟。而基本功大赛上只有说课比赛，也就是针对学生所选择的内容进行自主设计，然后将所设计的方案陈述给专家，并没有实际模拟环节，这样的方法无法全面考察学生的教学能力，无法有效了解学生的实际综合情况。
4.1 结论
4.1.1 基础理论知识薄弱，需要不断加强和巩固
全国基本功大赛，不仅包括理论知识，还包括运动技能。通过竞赛的方法能够有效展现参赛学校学生的教学水平，也能够展示教育部根据实际情况总结的具体经验和理论成绩。基础理论类比赛中，陇东学院取得的成绩分别是第23名、第21名、第20名，反映出专业基础理论知识不扎实的情况，应在以后的教学中更加重视基础理论知识。
4.1.2 运动技能水平低，需要不断提高和强化
在运动技能类比赛中，陇东学院整体并不突出，只在个别项中突显了自身优势。这是因为此次比赛随机抽取的学生存在很大的差异，一些项目成绩不错的学生恰巧没有被抽到擅长的项目，以至于某些项目的成绩不够理想。这种赛制暴露出了陇东学院学生综合素质不够全面的问题。因此，运动技能的进一步提高，还需要教师和学生的共同努力。
4.1.3 基础理论知识与运动技能相比存在较大差距
在本次比赛中，陇东学院基础理论知识和运动技能知识均不突出，基础理论类排名是24，但运动技能类排名是14，故应在今后的学习中，要注重各方面的培养，尤其注重加强学生的基础理论知识的学习和掌握。
4.2 建议
4.2.1 基础理论知识与运动技能的学习不可偏废
陇东学院取得的成绩不理想的原因之一在于理论基础不扎实。在平时的学习和训练中，既要重视运动技能的提高，也要加强基础理论知识的学习。
4.2.2 不断加强专业体育教师队伍的建设和教学环境的改善
学校应该借国家教委对高校评估的契机，不断优化体育教师队伍及教学条件。不断加强专业体育教师团队，提高教师的专业素质和自身素养。场地器材的数量要不断满足教学的需要，改善教学环境。
4.2.3 努力培养新型应用型体育人才
结合自身办学优势，努力培养适应社会需求的特色体育教育人才，培养模式必须打破现有的传统、单一的体育教育人才培养模式。应“以赛促教、以赛促学、以赛促训、以赛育人”［8］，切实提高高等学校体育教育专业办学质量，促进高校体育教育专业的综合改革与发展，培养一大批适应当前基础教育改革发展的中小学体育教师，展现新时代我国高校体育教育专业学生的专业素质和精神风貌，努力培养基础扎实、知识面广、应用能力强、素质高的应用型人才。
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