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◇吴 静
《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出：深化产教融合的主要目标是，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人。“产教融合、校企一体”的教学模式发展时间不长，每所学校由于实际情况、专业的不同，所采取的实际方法也各不相同。民间美术课程的授课多围绕中国非物质文化遗产展开，课程旨在传授民间美术的审美和操作技巧，为学生今后从事相关工作、传承民间工艺等提供支持。传统教学模式下，学生对技术的学习多停留于表面，不能深刻领悟民间美术传承的意义，而产教融合的教学模式让学生置身企业，在实践中切身体会生产与实践的意义，理解传承民间美术的目标与责任。
教师按照循序渐进原则达成主线的课程教学内容，邀请行业、企业专家共同制定适合学生的教学大纲，按照“基础—深入—实践”的思路，构建“夯实基础知识+强化实践能力”的教学内容体系。横向维度构建“民间美术基础知识—纸花—剪纸—泥塑—烙画—实践—展示”的课程内容体系；
纵向维度，按照“基础—深入—实践”的设计思路，线上学习基础理论知识，线下强化对教学重点和难点的学习。从横向和纵向两个维度，构建课程内容体系。
线上线下多元混合的教学模式需要持续改进课程内容，不断进行课程优化，其中包括：优化线上课程建设，包括完善各模块学习指南，优化与补充部分教学视频，增加优秀作品演示与在线研讨环节等，强化线上学习讨论与体验，以进一步增强学生对线上学习的兴趣；
在普通教学模式下，很多传统的民间工艺技法仅靠教师口述，学生难以理解，而教学视频可以使学生直观感受，比如生活中很难接触到的绒花制作技法、各种刺绣工艺等。优化多元混合教学模式，包括主要教学模块的实施方案，将线上学习与教材、实践打通，提高教学目标达成度。多与能够和学校进行产教融合的企业合作，尽可能多地增加学生实践机会。
依托高校及教师在行业内的影响力，以线上会议交流、教师培训、教学同行网络社群交流、学生学科竞赛、学生作品展示等为载体进行推广，邀请同行专家协同技术指导、创新技法演示。例如，宿迁市民间艺术家协会主席颜士昌，他是颜家烙画第四代传人、中国烙画艺术研究会会员，还兼任烙画公司董事长，拥有丰富的烙画知识与技术以及公司发展的成功经验，对民间艺术的推进与发展起着重要作用；
又如，宿迁市民间艺术家协会副主席丁园，她是宿迁市剪纸文化非遗传承人，她积极探索剪纸技法和材料的创新，传承及弘扬剪纸文化，让剪纸以文创产品的形式重新走进人们的生活。同时她也是剪纸工作室的负责人，其公司设计了很多关于剪纸的文创产品，对剪纸进行了形式上的创新。
课程教学邀请行业名人进行线上会议与产品展示，既可以增强学生的学习兴趣，又可以开阔学生眼界、提升其创造力。教师后期可持续与行业名人保持紧密联系，争取机会让学生进入其工作室参观实践，从而创新教学模式。
《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出：发挥骨干企业引领作用。鼓励区域、行业骨干企业联合职业学校、高等学校共同组建产教融合集团（联盟）。在民间美术课堂中，紧紧围绕《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》的要求，与地方骨干企业开展协同教学，目前已实现“淮小青文化创意工作室”和“宿迁市楚云轩烙画艺术有限公司”的产教融合。
（一）淮小青文化创意工作室
民间美术课程涵盖内容较为广泛，在教学过程中，教师一般先选择难易适中的民间艺术内容进行教学，这样既可以使学生学习掌握民间工艺，又不会被复杂的工艺过程难倒。剪纸在中国民间艺术的历史长河中，一直占据重要地位。产教融合背景下，要引导学生“走出去，拓眼界”，鼓励学生进入剪纸工坊，对剪纸进行全方位的了解与学习，让学生参与剪纸图案的设计与文创产品的生产，充分发挥学生的主观能动性，培养学生主动创新的精神与能力。
淮小青文化创意工作室的负责人是宿迁市民间艺术家协会副主席丁园，该工作室设计各种文创产品，如香囊、笔袋、隔热垫、布包、剪纸摆台、书签等，种类繁多，其中剪纸为重点项目。工作室的骨干核心设计力量就是设计人员，设计人员的创造力和想象力决定了一个工作室的发展方向，淮小青文化创意工作室也很愿意接纳学生进入他们的工作室，这会给工作室注入充满活力与创意的新鲜血液。
（二）宿迁市楚云轩烙画艺术有限公司
2021年，南阳烙画入选第五批国家级非物质文化遗产代表性项目名录。学生对烙画的学习，既是对传统文化的传承，又是对专业的延续。宿迁市楚云轩烙画艺术有限公司是宿迁学院民间美术课程产教融合的定点合作单位，公司负责人为宿迁市民间艺术家协会主席颜士昌。
目前，产教融合是产业与教育深度合作的一种新型教学方式，如果能让学生进入企业进行实质性观摩与操作，使烙画产业与民间美术课程教学紧密结合，就能实现二者的相互支持与相互促进。学生通过实践学习，了解人工智能烙画机的原理，可以举一反三，继而尝试探索其他民间美术与人工智能结合的可能性，不断改革与创新，使民间美术在新时代焕发生机。对宿迁市楚云轩烙画艺术有限公司最新的技术、标准、工艺等资源按照课程要求进行课程化处理，能够推动民间美术课程内容与烙画行业标准、生产流程等产业需求科学对接，使课程满足教学与产业双需求，推动民间美术的发展，提高学校人才培养质量，并能够根据现阶段的教学成果，构建能够快速响应社会发展需求的课程。
（三）耕闲斋雕塑有限公司
自新石器时代开始，雕塑艺术就出现了，并且持续发展。雕塑艺术取材方便，造型简单。现今，在国家相关部门的支持、雕塑艺人的努力下，雕塑艺术也已经走出国门、享誉中外。在社会迈向高科技、智能化的今天，雕塑作为传统文化之一，成为人们追求纯手工、纯艺术的生活的一种象征。在民间美术课程中纳入雕塑教学，可以更好地培养学生的美术素养。通过学习，学生可以快速掌握基本的雕塑技法，同时运用之前学习到的色彩基础知识与技能，为自己创作的雕塑作品上色，使之更为生动传神。
在产教融合背景下，为了使学生更快地适应社会，学校与宿迁市耕闲斋雕塑有限公司达成校企合作，即学生在校园初步学习雕塑基础知识及技法之后，就可与企业进行对接，进入公司进行生产实践。耕闲斋雕塑有限公司经营范围包括雕塑、陶瓷制品、工艺美术品设计、制作与销售等。这一经营范围对于学生通过校企合作项目进行实践是非常有利的。学生在校学习期间大多只能学到基础的雕塑知识与技法，进入生产环节就可以熟悉批量化生产的流程与要点，从而为今后自身就业、适应就业环境打下良好的基础。
产教融合背景下的课程学习及人才培养方案，旨在培养学生的岗位适应能力。为了达成人才培养目标，高校可以建立全方位的激励制度，以激发学生的学习兴趣。
（一）学校激励
课程在学校的支持下，创建关于民间美术课程的工作室，使《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》能够真正落地执行。宿迁学院目前成立的工作室还不够专业，部分工作室存在同质化现象，可承接的课程也较为广泛。
在课堂教学中，对于一些表现好的学生，可让其提前进入工作室进行锻炼，将企业的任务转化为学校的课堂任务。这些学生进入工作室后，运用在学校学到的专业知识，投入实际的生产与设计环节。这样的教学方式，是对学生专业性的肯定，可以极大程度地激励学生学习的热情。
（二）品牌激励
在教学中，可引入一些成功案例来激励学生。一些奢侈品品牌会结合传统民间美术，打造高端纯手工产品。例如2010年，VERTU发布了四款与非物质文化遗产漆器技艺相结合的手机制品等。
通过以上成功案例的激励，学生在进行创作的时候不仅要考虑自己所学专业的平面知识，还要考虑产品转化后的立体效果，融入产品时尚元素，从而使传统文化与品牌相融合。如在学习剪纸时，学生采用剪纸镂空元素对产品包装进行装饰与设计，设计了一系列书籍与书本的封面、礼品包装盒、系列书签、布包等产品，广受好评。工作室与淘宝品牌方合作时，学生根据合作方约稿要求进行设计，可在手机壳上装饰剪纸图案，还可用剪纸镂空图案进行设计，效果非凡。学生作品一旦被合作品牌方采纳，会获得一定的报酬。这不仅激励了学生的创作热情，还给学生带来了收入，学生很愿意投入大量的时间与精力去研究。
（三）竞赛激励
教师在课程中，除了要引导学生参加学校以及其他组织的比赛外，还要组织他们进行内部竞赛。学生参加学校或其他机构组织的比赛获得名次后，参赛机构会提供奖金和证书，对此，学校也会继续进行表彰，给予他们最大的荣誉。在学生内部也要组织一些竞赛，挑选出合适的学生进入企业实践学习。这是因为企业岗位有限，再加上时间问题，不可能每个学生都能进驻企业学习。因此要挑选适合的学生，合理分配，让他们分小组进入各企业学习。
在工作室入驻上，也可以采取竞赛制度，在任务的完成阶段，采取淘汰制，轮流入驻，保证工作室时刻拥有新鲜血液，这样可以给学生上紧发条，使其不轻易松懈。工作室要不断对标企业，适时增加难度，以此激发学生的创新热情，形成整体向心力。增加难度是为了激励学生在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识与能力正是当前院校的办学方向和社会刚需。同时，淘汰制可以鼓励学生不断进取，也给每一个有进取心的学生进入工作室锻炼的机会。
产教融合的背景下，校外产业与校内教学实现紧密结合，教学过程与生产过程实现无缝对接，这些都有利于提高人才培养质量。产教融合的教学模式，可使学生快速融入产业氛围，为以后进入职场打下坚实的基础。新时代下推进企业文化与校园文化的融合，是为了使学生提前适应企业环境与员工的身份。学校为学生提前打造平台，为学生创造与企业零距离交流的机会，有利于为企业培养具有职业道德素质、思想政治觉悟和团队协作精神的人才。
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