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我校为了提高课堂教学效果，提出“问、讲、练”的教学模式，所谓“问”，是指启发性设问，教师通过设问，激起学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。然后，在教师指导下，达到对所学新知识的初步了解，并留下一些疑难问题以待进一步解决。学生的学习“问”是一门艺术，教学中的“问”更是一门艺术。我们在数学教学中如何问是我们每个数学老师值得思考的问题，也是学生应该思考的问题。教学是有一些问题连接起来的，我们要带着学生去思考，引领学生的思维，这样学生的学习有目的，有方向，促进学生的学习。那么我们如何问呢？分为几个步骤？本人从几个方面谈谈自己的看法。
一、课前问自己。问自己“这节课我该上什么;怎么上；怎么教；怎么样使学生能够懂；教学中会出现哪些意外、如何处理这些意外；教学中学生会提出哪些问题，如何解决这些问题；怎么样激发学生的学习数学的兴趣……”等等这些都是我们课前应该思考的,即要求我们教师不但要备教材还要备学情，教学问题形形色色，有效备课要求抛开无谓问题，排除干扰问题，讲授理解问题，引导感悟问题，完善组织问题，设计探究问题，抓住核心问题，解决主要问题。 把问题的解决融合于课堂活动与学习思考之中。只有把这些问题解决了才能够上好课。
二、课堂上老师的“问”。在课堂上我们总是要把一些问题抛给学生，那么这些问题如何给出？怎么设置很好的问题串？提问哪些学生，给他们多长的时间思考问题？这都是我们值得思考的问题。例如上集合的时候，我们如果开始就问学生什么是“集合”，学生一定是回答不上的，那么我们就必须通过一些实际事例，让学生进行归纳和总结，再提出“什么是集合？”的概念，学生有足够的时间思考，就有可能得出“集合”的概念。但在现实中我们提出的一些问题让学生没有办法回答，有的没有思考的价值，没有思考的时间，甚至我们一自问自答的形式，这些都是没有设置好问题的形式及其没有针对学生的实际情况。例如：我听课的时候，一位老师问：“我们如何学习指数函数？”这个问题内涵太大，学生不好回答，而且学生的认知水平也没有那么高，不知道学习指数函数的什么内容。所以我们可以先问学生如下的一些问题：（1）研究问题的方法一般是什么？（2）从哪些方面研究函数？因为学生知道研究问题的方法是从特殊到一般的；研究函数是从解析式、图像、单调性、奇偶性、定义域、值域等等方面去研究的，经过这样的提示学生再回答上面的问题就容易的多了，而且那样学生回答也有目标性，问题的设置有针对性。课堂上更不能够自问自答，这样学生的思考空间就没有了，是你剥夺了学生的思考空间，代替了学生的思维，使学生失去了主动思考的机会。因此课堂上老师要设置好问题的问法及其先后顺序，便于学生的思考和学习能力的培养。
老师课堂上问题的设置应该具备的原则：
（1）具有可思考性。在设置问题的时候，不能太简单，要有思考的价值。例如：我们作出一些特殊的指数函数 的图像以后可以问学生：通过观察函数的图像可以得到的指数函数具有哪些性质？这个问题就具有思考的价值，有研究的价值。再如：老师问是不是？对不对？等等这些都没有一定的思考价值，所以我们要设置好问题的问法。
（2）具有延伸性和扩展性。我们设置的问题不能够是孤立的，应该是能够把这个问题进一步扩展和延伸的。例如，我们在将一元二次方程的根的分布时候可以问，“二次函数的根与二次函数和x轴的交点有什么关系？”这样学生通过研究二次函数与x轴的交点分布，就可以得出一元二次方程根的分布情况。
（3）具有连续性。我们设置课堂问题的时候，要对后继的问题加以铺垫，层层递进，让学生可以顺着老师的问题，逐步进行思考，并且要适合学生的具体情况，不要超出学生的知识水平和思考能力的范围。同时设置的问题还要后继的问题具有启发性。
（4）具有激发性。课堂老师设置的问题还要能够激发学生的思考，使学生对你提出问题产生兴趣，能够积极的思考，这样才能够有教学的效果。
总之，课堂上老师在设置问题的时候，要切合学生的实际，能够引领学生的思维，发展学生的自主学习的能力为目的。
三、注重课堂上学生的问。现在的学生提问的习惯几乎没有了，因为经过小学、初中的学习，我们大部分学生都不敢问了，他们问问题的能力几乎都被扼杀了。因此我们老师上课要培养学生的问问题的能力，培养他们如何提问，因为只有发现了问题，才能解决问题。例如：我在上两条射线在同一条直线上的时候，有一个学生问：老师什么是同一条直线？这是一个很难回答的问题吗？他首先不知道什么是直线，所以他不知道什么是同一条直线，同时也说明他连最基本的几何图形都不能够掌握，所以他提出的问题也比较奇特。因此我们要培养他们提出问题的能力，更要鼓励学生课堂提问题。
四、课后问自己。（1）问自己这节课有哪些优点，有哪些缺点？缺点如何改进？优点如何保持和发扬？并且做好记录，实际就是课后反思。而事实是我们老师上完课以后，往往是什么都不问了，也不管学生接受了多少，不管自己的课上的如何，认为自己的任务完成了，放手给学生自己。这样对学生没有好处，对老师自己的教学艺术的提高也没有好处，因此，我们课后一定要作自我反思和总结。（2）课后问学生，了解学生学习接受的情况如何，实际就是做学情调查。这样有助于备下节课的内容，调整教学的方式和教学进度。
五、鼓励学生课后问自己，这节课有哪些收获？还存在哪些困惑？如何补救？还有哪些知识有待扩展和延伸。这样可以培养学生问问题的能力，提高他们的归纳和总结的能力。这些可以通过一些小练习来巩固，引发学生提问的热情。学生只有这样才能够具有学习的主动性和自觉性，进而提高学习成绩。
总之，问是一门艺术，我们老师只有精心设置问题的情景，设置问题的步骤才能够吧自己的教学水平上一个新的台阶。
