【www.zhangdahai.com--班子述职报告】
农村基层医生所具有的素质直接关系到农民疾，病的治疗、康复、预防、健康保健等工作的实施，他们是农村初级卫生保健得以保障的生力军，他们有效地解决了农民常见疾病的诊治和农村的基本预防保健问题。但随着社会的进步，医学的快速发展，农民的健康需求不断提高，对农村基层医生的继续教育，提高农村基层医生的职业素质已迫在眉睫。传统的课堂教学模式特点是：①在教学方法上教师们大部分都采用了“满堂灌”和“填鸭式”教学方法；②以考试所得的分数和农村基层医生上课时是否精神集中程度来作为评价农村基层医生在继续教育时好坏的标准，这对培养农村基层医生的创新能力十分的不利；③教师在教学过程中基本上都是依照预习一授课一做题一复习这样的程序来进行的，因此，在课堂上农村基层医生在接受知识时都是被动地接受知识。这种课堂教学模式有很大弊端。美国教育约翰洛克说过这样一句话：教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。继续教育要把人的因素放在第一位，将人的发展作为主要的责任及教育的重心。所以农村基层医生继续教育中，倡导启发式教学十分必要，要以农村基层医生为主体，诱导农村基层医生从生理上产生浓厚的求知欲，从而从心理上乐于学习与钻研，使农村基层医生在学习过程中不断得到激励而强化其克服困难的信心，逐渐养成自觉地、主动地学习习惯，可以使农村基层医生具备敏锐的观察力和综合判断思维能力，拓宽知识面和思路，更新医学知识，提高业务水平。
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