【www.zhangdahai.com--村官述职报告】
中图分类号：R37文献标识码： C文章编号： 1814-8824(2007)-7-0087-02� 摘要:《微生物学》是生命科学中至关重要的一门基础学科，同时也是医药类院校各专业的基础学科，它具有很强的实践性。笔者仅结合多年的教学实践，对在《微生物学》教学过程中，以学生为中心，提高学生观察、思考、分析和解决实际问题的能力，提高学生创新和实践能力，培养学生实事求是、严谨踏实的科学态度和良好作风等综合素质教育作一点探讨。 �
关键字 微生物学教学 学生 综合素质培养��
当前，在科技竞争、人才竞争和市场商品经济全方位开放的形势下，社会对人才的综合素质提出了越来越高的要求。如何能更好地培养出掌握基本专业理论和专业技能，面向现代化生产，面向市场经济，一专多能的高级应用型技术人才，已成为当前教学中的重要问题。�
自上世纪90年代以来，世界许多先进国家的大学不断进行教育创新，提出一个“中心”、三个“结合”的人才培养模式，即以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合。贯穿整个教育模式的核心是“以学生为中心”，即国家和高等院校的决策者应把学生及其需要作为关心的重点，一切为了学生的成长，一切从学生的实际出发，充分发挥他们的潜力与特长，培养出高素质的创新型人才。 �
笔者总结了近年来在《微生物学》教学中的一些教学尝试，现就下面几个方面谈点体会。�
1 优化教学内容，强调知识的系统性、条理性、科学性、实用性、前沿性
在教学过程中，如果没有优秀的教材和丰富的教学内容为依托，即使有再好的教学技巧和教学设备，也难以收到很好的教学效果。而微生物学与其它学科和生产实践联系非常紧密，内容广，跨度大，教学过程中易出现体系不严密、层次不分明、内容多而杂等问题，要让学生在短短五十四个学时内完全掌握《微生物学》的基础理论、基本技能，且能学以致用，适应社会的用人需要，难度是可想而知的。所以针对不同层次的专业，我们选择了不同的教材，尽量突出本学科的重点、难点，反映出内容的系统性、科学性、实用性和前沿性 。�
不过，由于《微生物学》发展日新月异，应用成果层出不穷，学科渗透日趋明显，故教材在反映本学科研究的新成果、新动态和实际生产应用方面往往会受到限制，再加上每一届学生的具体情况也不完全相同，所以本人在教学时采取因材施教的原则，根据实际情况，对具体的教学内容适当作了相应的调整和补充。比如讲到病毒一章时，我提前查阅了大量关于“非典、口蹄疫、疯牛病”等教材上没有的病毒资料，课堂上通过结合现实来介绍病毒的特点，增强了学生的学习兴趣和求知欲，教学效果效果特别好。�
《微生物学》相对其他学科而言具有很强的应用性，所以我在教学时特别注意强调其实践应用性。如讲到药物制剂的微生物学检验一章时，我总是结合当时最新版的国家药典中关于药物制剂的微生物学检验内容，加以归纳总结介绍给学生。这样不仅调节了课堂气氛，而且让学生意识到我们课堂上所学的知识对于自己未来的工作和生活的重要性。 �
此外，我还引导学生重视学科的系统性和逻辑性。在一开始上课时，就把课程的大纲和教学安排告诉学生，并在每次上课时强调前后章节之间的联系，争取使每一位学生在头脑中勾勒出一个完整的微生物学课程体系，以便更快地有条理地掌握本学科重点内容。�
2 积极改进教学方法，加强学生综合能力培养�
《微生物学》在我校只是作为一门普通的专业基础课开设的，在有限的课时里要达到既使学生掌握本学科的基础理论和基本技能，又要使学生及时掌握最新的学科理论和应用技术，为他们在将来的人才竞争中打下基础，所以在教学中加强学生综合能力培养比单纯传授知识更为重要。融知识传授与加强学生综合能力培养为一体，既“赠之以鱼”更“授之以渔”是我在整个教学过程中始终坚持的原则。�
2.1 课堂上实施启发式教学，培养学生综合能力 运用启发式教学从传统的单向传授变为双向交流的教学活动，既可以充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习积极性，又能培养学生独立思考、系统分析归纳总结问题的能力，提高解决实际问题、综合思维和扩散思维的能力。如讲到细菌细胞壁结构时，我会重点引导学生比较革兰氏阳性菌和革兰氏阴性菌细胞壁的化学成分及空间结构的不同之处，启发他们思考为什么在临床上所用抗菌药的抗菌谱不同，为他们今后学习药学其他专业课打下基础。�
2.2 组织课堂讨论，拓宽学生的思路，培养创新能力 当学生掌握了一定的基本知识和技能之后，由教师或学生提出一些学生感兴趣的应用问题，如自来水中大肠杆菌的检测、药物微生物学检验、最佳培养基配方的研究等，组织学生在课堂上全班或分组进行讨论，并指导写出可实施性方案。学生的想法很多，也很有创意，这种方式让学生能举一反三和融会贯通所学知识，更重要的是拓宽了学生的思路，培养了学生的创新能力。�
3 加强实验教学管理，强化学生动手能力训练�
《微生物学》教学属微观教学范畴，为了充实理论教学内容，增强学生感性认识，提高学生独立操作能力、分析解决问题能力、创新能力，搞好微生物学实验教学是非常重要的一个环节。�
3.1 实验课前认真预习，写出简明扼要、重点突出的预习报告 要求学生必须对实验原理、操作步骤、操作注意事项等实验内容了如指掌，达到不翻看实验书也能顺利地完成实验。�
为了引导学生更好地对实验进行预习，我会提前对实验进行简单介绍，并有针对地出预习思考题，让学生在预习的时候作出解答，并留一些内容让学生来讲，然后根据具体情况由其他同学进行补充。这样，学生在预习时就会去复习已学过的有关理论知识，查阅有关资料。�
比如介绍革兰氏染色法实验时，我会先引导大家去分析革兰氏染色的每一步对细菌菌体颜色改变的结果，从而理解了染色后革兰氏阳性菌和革兰氏阴性菌结果不同，也让学生复习了细菌结构的知识，更重要的是让学生自己总结出影响革兰氏染色实验成败的关键所在，保证了实验成功地进行。�
3.2 精心指导实验，强化学生基本技能训练 我抓住实验课上一切可以利用的机会，采取多种形式强化基本技能训练。坚持以规范的动作完成一般示教操作，如:接种环使用方法、平器盖和棉塞的正确放置、细菌的划线接种等；当学生操作时，则要求学生必须人人动手，独立操作，我全堂巡视，细心观察，具体指导，发现问题及时纠正，强化学生动手能力的培养。 �
3.3 督促做好实验记录，分析实验现象和结果 每次实验，督促学生对实验内容、物品、步骤和结果做好记录和分析，培养学生的观察能力。�
对于学生在实验中遇到问题，我会首先问学生“为什么”，引导学生多方面、全方位地分析问题、思考问题，提醒学生根据现象查找原因，必要时和学生一起讨论，启发学生分析现象的本质，然后根据分析结果动手解决问题。�
３．４ 重视实验报告书写和评讲 我要求学生实验后必须认真书写实验报告，着重回答实验中的思考题，并对实验现象和实验结果展开详细的分析讨论，鼓励学生提出独特的见解和对实验方法提出改进意见，训练学生写科研论文的表达能力。
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4 其他素质培养�
由于我和以前教过的许多毕业学生都保持着联系，所以比较了解社会、企业对学生的要求，故我常利用课堂、课余时间与同学谈心交朋友，帮助他们正确认识社会、正确认识自我，树立正确的人生观、价值观，形成良好的社会道德观和职业道德观。�
此外，还鼓励学生学好英语、计算机、写作等课程，不断提高自身的文化素质和心理素质，适应高速发展的社会。�
总之，在整个微生物学的教学过程中，坚持“以学生为中心”，一切从学生的实际出发，在传授知识与技能的同时注重学生综合能力培养，充分发挥他们的潜力与特长，培养出高素质的创新型人才。 ��
参考文献:�
［1］ 李延保.着力构建创新型人才生成的教育培养体系.中国高等教育,2006:15-16.�
［２］ 张晓鹏.美国大学创新人才培养模式探析.中国大学教学．2006，3．�
［３］ 郑一涛，等.在微生物实验教学中培养学生的科学素质.华东理工大学 生物技术基础实验中心．�
［４］ 沈萍,等.教材编写应着眼培养学生综合能力.中国高等教育，2000，3．
