立体图形玩拓印 玩立体图形

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　　1、湖南省永顺县首车镇中心完全小学2、湖南湘西自治州民族实验小学 （416700） 活动内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学一年级上册第32页。 　　活动目标：
　　1、通过“玩”使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道它们的名称，能 够辨认和区别这些图形。
　　2、通过“玩”培养学生初步的观察能力．动手操作能力，初步建立空间观念，发展学生的想 象能力。
　　3、通过“玩”，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
　　活动重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
　　活动准备：6袋各种形状的实物、图形卡片。
　　活动过程：
　　一、活动引入
　　师：你们喜欢和好朋友一起玩吗?今天老师给你们带来几位好朋友，这节课我们就和它们玩 一玩，好吗?
　　二、活动内容
　　活动一：比一比、分一分 建立表象
　　师：各组组张，请拿出你们组的学具，和全组同学一起，比一比，分一分，请把你们认为形状相同的物体放在一起，玩的时候同学们可要互相帮助哟!
　　生1：我们把牙膏盒、文具盒放在一起。
　　生2：我们把魔方和麻将塞子放在一起。
　　生3：我们把可乐瓶和笔筒放在一起。
　　生：我们把乒乓球和跳跳球放在一起。
　　活动二：论一论、取名称 形成表象
　　师：刚才你们已经把它们分成了几堆?
　　生：4堆。
　　师：像牙膏盒、文具盒这样的物体我们给它取个名字叫什么好呢?请同学们把书翻开第32页， 认真看一看，你知道了吗?
　　生：它叫长方体。
　　师板书：长方体
　　师：像魔方、麻将塞子一样的物体我们又叫它什么呢?
　　生：它方方正正的，就叫它正方体。
　　师板书：正方体
　　师t像笔筒、可乐瓶这样的物体给它取什么名字才合适昵?
　　生；它像柱子，又有圆圆的面就叫它圆柱。
　　师板书：圆柱体
　　师：像乒乓球、跳跳球这样的物体我们又叫它什么呢?
　　生：它本来就是球，就叫它球呗!
　　师板书：球
　　师：像长方体、正方体、圆柱、球等物体放在某个地方会占据空间的物体我们就叫它立体图形。
　　活动三：端一端、摸一摸、滚一滚 感知特征
　　师：你们拿出一本书，把这些物体放在上面，用手把它端着走一走，有什么感觉?
　　生1：长方体和正方体放在上面很稳当。
　　生2：圆柱只有竖着放在上面，才稳当，横着放就会滚动。
　　生3：球放在上面易滚动。难放稳。
　　师：摸一摸，你有什么感觉?
　　生1：长方体和正方体都有六个平平的面，并且有八个尖尖的顶点。
　　生2：正方体这六个面都是一样大的。
　　生3：长方体的上面和下面，左面和右面，前面和后面是一样大的。
　　生4:圆柱的上面和下面是圆圆的面，它们的周围滑滑的。
　　生5：球没有平平的面，周围也是滑滑的。
　　师：滚一滚，你知道了什么?
　　生1:圆柱能横着滚动。
　　生2：球能随意滚动。
　　生3：长方体和正方体不好滚动，只能平平移动。
　　活动四：认一认、辨一辨视觉判断
　　师:把你们带来的哪些物体都拿出来，认一认，辨一辨，看它叫什么名字。
　　生1:我这个药盒是长方体。
　　生2：我这个矿泉水瓶的瓶身是圆柱体。
　　生3：我这个方方正正的积木是正方体。
　　生4:我这个珠子是球。
　　师：老师这儿有立体图形的大照片，谁上来认一认，辨一辨把它贴在它的名字的下面。
　　活动五：动动脑、帮帮他实践感知
　　师课件出示：“一辆压路车正在压路面?的场面，问是什么再起作用?
　　生1：是圆柱，能把路面压平。
　　师接着出示：”一个小朋友用手推着一个笨重的纸箱在路上走，满脸都是汗的画面“。问： 这个小朋友为什么推不动这个箱子，谁能帮帮他?
　　生2：因为箱子很重，它是长方体，只能慢慢平移。
　　生3：可以在箱子的下面垫上几根圆柱。
　　生4：也可以在箱子的底下放几个球。
　　师再出示一些由立体图形组成的物体，让它们运动，问是什么在起作用?
　　活动六：摸一摸、猜一猜 综合判断
　　教师出示一个放有许多立体图形的工具箱，摆在桌子上，由一名学生说出一种图形的名称，让另外两名蒙着眼睛的学生摸出这种形状的实物，其他同学进行判断。
　　活动七:想一想、找一找 巩固知识
　　师：你家里或者好朋友家里、商场等地方有今天认识的这些好朋友吗?它应该叫什么名字昵?
　　生1：有，我家的冰箱它就是一个长方体。
　　生2：我这个方方正正的积木是正方体。
　　生3：我家痱子粉盒是圆柱。
　　生4：文具店里有许多各种各样的球。
　　师：羽毛球是球吗?为什么?
　　生：不是，它虽然带有一个球字，但和球样子不像，又不能滚动。
　　活动八：动动手、搭一搭运用知识
　　师：用你身边这些"好朋友"，搭出你最喜欢的图形，并说一说你是怎么想的。
　　生1:我搭了一个机器人，我长大了可以造许多机器人保卫祖国。
　　生2：我搭了一架坦克，也能打敌人。
　　生3：我搭了一座漂亮的小房子，长大了我要造许多新房子，让大家都有新房子住。
　　生4：……
　　活动九：练一练，数一数 综合运用
　　师课件出示：数一数，再填空。
　　三、活动结束
　　教师总结：同学们今天玩得愉快吗?我们一共认识了几个好朋友?同学们可要记住哟，它们会给我们今后的生活带来许多乐趣。
　　反思：
　　《课程标准》强调：有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，学习数学的重要方式是动手实践、自主探索与合作交流。这节课有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养了学生解决实际问题的思想与能力，本课教学设计体现了以下几个特点：
　　1、在实践活动中让学生直接感知物体的特征。 本节课，通过“比一比”、“分一分”等实践活动，让学生直接感知，发现物体的特征，充分发挥学习小组的作用，注重指导学生从某种角度观察、思考，总结结论，让人人都参与活动，培养了每一个学生的观察能力、动手能力和思维能力。
　　2、在动手操作过程中让学生探索物体的特征。 这节课，从生活实际出发，由实物抽象到立体图形，再由立体图形回到实物，遵循由理论到实践，再从实践到理论这一原则，让数学知识生活化，是数学知识用于生活的体现，这样使学生慢慢学会发散地思考问题，培养了学生的发散思维能力和空间想象能力。
　　3、在合作交流中让学生直接用物体的特征。 这节课通过“动动手、搭一搭”等实践活动，让每个学生亲自运用了各种形状的物体的特征，这样使学生既巩固了新知识，又培养了动手能力和创造思维能力，还让学生懂得生活中处处有数学知识。
　　4、在"玩"的过程中让学生直接掌握物体的特征。 这节课给学生提供了大量的动手实践与讨论交流的机会，并在此基础上，通过“寻一寻”、“找一找”、“练一练”、“数一数”等活动，让学生把获取的新知识在脑海里扎根，综合了新知识，并让学生再把所学的知识，再现出来，这样既遵循了“认识――抽象――概括――实践――再认”的规律，又发展了学生的想象能力，培养了学生的综合判断能力。
　　总之，这节课，通过让学生“玩”的活动，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣，让每个学生在既动手，又动口和动脑的过程中，获取知识，理解知识，掌握知识，综合知识，运用知识，使学生的多种能力都得到培养的同时又发扬了合作探究的精神。

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