《人和》教案【10篇】（精选文档）

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《人和》教案1　　教学目的：　　一、理解和学习通过人物对话揭示思想性格的写作方法。（个性化的语言）　　二、培养辨别真、善、美与假、恶、丑的能力，鄙视伪君子与奴才，做英勇投入战斗的实干者。　　教学时数下面是小编为大家整理的《人和》教案【10篇】（精选文档）,供大家参考。

《人和》教案1

　　教学目的：

　　一、理解和学习通过人物对话揭示思想性格的写作方法。（个性化的语言）

　　二、培养辨别真、善、美与假、恶、丑的能力，鄙视伪君子与奴才，做英勇投入战斗的实干者。

　　教学时数：两教时。

　　教学步骤：

　　一、布置预习，思考题：

　　1、这篇散文诗写了几个典型人物？主要通过什么方法来刻画的？用恰当的词概括他们特有的思想性格。

　　2、作者写这些人时分别倾注了怎样的感情？是褒还是贬？作具体分析。

　　二、激发兴趣，引入课文。京剧讲究脸谱，颜色、线条，均有学问。如红脸表示赤胆忠心，黑脸表示戆直无私，白脸表示内心*险。观众一看舞台上人物的脸，就能猜测其好坏，猜测其思想性格。这说明肖像描写是为人物性格服务的。

　　孔乙己第一次出场的肖像描写是：高大身材，青白脸色，花白胡子，活画出一个下层知识分子穷困潦倒，自命清高，好喝懒做的性格。最后一次出场，黑瘦，破夹袄，蒲包，草绳，用手爬着走来，突出地塑造了这个受欺凌受摧残的苦人儿形象。可见外貌描写在刻画人物形象中十分重要。

　　然而，艺术高手有时不用外貌描写，只用人物语言的表达方法，也同样能深刻地揭示人物思想性格，塑造出鲜明的形象。鲁迅先生这篇散文诗就有此妙处。

　　三、理清段落。

　　思考回答：课文通过三场对话描绘三个有典型意义的人物。哪三场对话？请划分一下。第一场谁与谁对话？第二场？第三场？用浏览速度看一遍。

　　（板书）

　　1、奴才与聪明人

　　2、奴才与傻子

　　3、奴才与聪明人

　　四、分场朗读，理解内容。

　　第一场对话：奴才与聪明人。奴才，诉苦。为悲惨生活而唉声叹气，不知反抗，不想反抗。由于安于现状，心灵深处有自我安慰，因而易为廉价的“同情”所满足。“诉”、“舒坦”，准确地披露了内心的活动，深刻地揭示了奴才的奴性、软骨，“只要这样，也只能这样”。——概括，精要，入木三分。

　　聪明人，故作姿态，顺奴才的话，听话音，接话头，敷衍，不负责任。说了三句话，叹了一口气，故作“惨然”和“叹息”的样子。第三句话分明是叫奴才安于奴才的地位。

　　对话中省略号有妙用，给读者以充分想象的余地。

　　第二场对话：“奴才与傻子。奴才，诉苦。不思反抗，不敢反抗，反对反抗。“恭敬”驯服，卑躬屈膝，奴颜媚骨，向主人请功。“首先”、“得胜”揭露深刻。

　　傻子、实干，正直。他义愤填膺，热情勇敢，英勇战斗。具有毁坏铁屋子的精神。（《呐喊》自序）

　　然而，他不明事理，鲁莽从事，孤军作战，脱离群众，不考虑方法。

　　第三场对话：奴才与聪明人。奴才，安于做奴才，居功自诩，为得到主子的夸奖而洋洋自得，十足的奴才本性。不仅奴颜，而且脊梁骨是弯的，骨头是软的，拍马，发臭。

　　聪明人，敷衍。仍然接话，顺着奴才的意思，赞扬奴才安于奴才的地位，叫奴才永远做奴才。至此，灵魂深处的世界进一步暴露，原来是主子的帮凶。

　　五、表情朗读。

　　1、只读对话部分，连贯起来理解领会：没有服饰、外貌的描写，而是用对话揭示人物的心灵。为什么对话描写能揭示人物的心灵呢？言为心声，作者抓住了反映不同人物内心深处的关键性语言来表现，做到了语言个性化，使人听其声如见其人。要做到这点，须有很深的功力，对生活有深刻的理解与感受，善于敏锐地捕捉。这种描写方法在古典小说中早已运用，如《红楼梦》中王熙风的出场，就是听其声如见其人。

　　（板书）

　　对话描写

　　言为心声

　　听其声如见其人

　　2、进行对话描写时伴以简洁的叙述与神情描绘，轻轻一笔，画龙点睛，如闻其声，如见其态。

　　3、不是孤立的几场对话，而是鲜明的对照，照出奴才的奴性，聪明人的伪善，傻子的憨直与莽撞。在比较中使假、恶、丑的可憎面目暴露在光天化日之下。

　　六、理解作者褒贬的感情。

　　1、对维护旧社会的奴才、聪明人揭露，讽刺，对毁坏旧社会的傻子既赞扬，又指出不足，激励人们更好的战斗。

　　《野草》，1920年9月——1926年4月时作品，共23篇。作者在《题辞》中说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。”“地面”就是产生野草的社会背景。1924年，国共两党结成反帝反封建的统一战线，1925年“五卅”运动掀起全国反帝高潮，革命形势蓬勃发展。但北方依然是军阀的黑暗统治。鲁迅对封建势力、买办思想深恶痛绝，展开英勇的战斗。在这种思想指导下，勾画、塑造这三种人，（社会上确实存在）寄寓褒贬的感情。

　　2、奴才与穷人、奴隶不同，此文中的“聪明人”与通常说的耳聪目明的人不同，概念不能混淆。

　　七、思想意义：三种人具有典型意义，历史意义，不是张三、李四、王五，而是这一种、那一类，高度概括。可作为镜子对照，照到灵魂深处，教育人们认清、看穿“聪明人”与奴才的面目与本性，激励人们反抗，战斗，向旧社会旧势力进击。进击时要寻找合适的方法。今天仍有现实意义，仍有艺术的生命力。

　　八、作业：写一段对话揭示人物性格。

　　教后：

　　学生质疑有质量。一同学问：聪明人说的话不阴不阳，到底是什么意思？又一同学问：“聪明人和傻子和奴才”为何用两个“和”，不用顿号？另一同学说：最好讲讲时代背景，否则不懂。一个同学问：“代为高兴似的”，“似”起何作用？什么叫“头钱”？

　　2、一个同学说：“奴才毕竟是奴才。”好。

　　3、第一场对话，聪明人思想性格暂不下结论，引起悬念；时代背景放在后面讲，可突出思想意义。

《人和》教案2

　　(一)访谈过程应注意的问题

　　1.访谈前的准备工作

　　访谈前最好做一个访谈问卷，充分熟悉访谈问卷的内容，同时对访谈问卷所涉及的知识、背景材料都应当有充分的准备，带齐进行访谈需要的有关材料，准备好一切可用的记录工具，选择合适的访谈时间、地点；尽可能了解访谈对象，访谈前尽可能收集有关被访者的材料。

　　2.接近访谈对象

　　首先对访谈对象的称呼要准确，体现尊重的原则；自我介绍，介绍自己的身份，或找被访谈者的领导或其他人做引荐。要求访问者要热情有礼貌，不失约，要有必要的寒暄、真挚的感谢。简单介绍访谈的相关事宜，并设法营造友好氛围。

　　3.进行访谈

　　要把握住方向及主体，能避免的题外话尽量避免。必须抓紧一切时间和机会随时记录。如果事先向被访问者说明，则名正言顺，用录音或照相当面记录；如果没有事先说明，则应事后抓紧时间追记。

　　4.访谈结束

　　要用直接或者比较委婉的预期表示访谈将要结束，最重要的是要表示感谢，并为后续的联系做好交代。

　　(二)访谈提问时的注意事项

　　1.营造合适的“气氛”

　　建立相对融洽的气氛，让被访者受访时感受到此次的访谈是*等的、可信任的、安全的，发言不会给自己带来伤害。

　　2.访谈过程中主持人的注意事项

　　①不要只按访谈提纲的顺序进行提问，适时根据被访者的问题来调整访谈提纲顺序。

　　②不要批判被访者的观点、想法和意见。同时，也不要诱导被访者。

　　③不要代替被访者说话，或抢先发表观点。(即使你知道被访者会怎么回答/怎么做)

　　④不要打断被访者，尽量在被访者描述完一件事情后，再进行提问，可以适当地记录被访者的回答内容。如果被访者在讨论与主题无关的内容，可打断。

　　⑤注意倾听和观察，并适时地做回应。注意被访者的表情、用词、语气、动作、停顿等(往往需要通过这些来判断被访者的态度)，适当通过肢体语言互动(如对视的目光交流、微笑、点头等)，或者简答的语气词回应(如嗯、真的、是这样等)。

　　⑥不要出现专业名词，无法避免一定会出现时，需要加上说明和解释。

　　⑦不要用是否题，多问为什么(即使你知道被访者会怎么做)。

　　⑧一次问一个问题，不要一连串的问题。

　　⑨适当追问，避免穷追猛打。追问问题或行为背后的原因和想法，与核心目的不相关的问题，不要再追问。

　　⑩让被访者讲故事，而不仅仅只是在回答问题。

　　写“志”的要求

　　志是方志的简称，又叫地方志。一般地称志为记，认为“志者记也”，为记载一个地方自然与社会的各个方面情况的典籍，誉称为“一方之全史”“地方百科全书”。

　　志的文体要求使用语体文，记述体。

　　记述体是文章体裁的一种。把事物的特点，事情的发展、变化过程和人物的经历，如实地记录下来，表述出来，这就是记述。记述文体有六个必要的因素，即：人物、事件、时间、地点、原因和结果。在记述文体中，作者必须直接或间接地交代清楚这六个问题。否则就不能圆满地达到记载和叙述人物、事件的目的。

　　志书对是非、功过、得失、褒贬、盛衰、成败、经验、教训等要寓于记述之中，让事实说话，不须妄加评论，叫作“述而不论”。在编修时要指导思想明确，立场、观点鲜明。

　　【任务设计】

　　任务一 围绕“记录家乡的人和物”这一主题，对家乡长辈做一个访谈，请拟写出访谈提纲。

　　访谈提纲：______________________________________________________

　　[提示]要有采访目的、采访时间、采访地点、采访对象、采访问题等要素。重点是预设采访问题，采访问题要围绕“记录家乡的人和物”这个主题展开。

　　任务二 自制调查表格，比较家乡近些年的变化，了解家乡的“昨天和今天”。

　　比较点家乡的昨天家乡的今天

　　交通土路为主，狭窄，难以通车水泥路、柏油路，宽敞

　　住房基本都住*房，生活设施和公共基础设施简单社区高楼，室内装潢考究、设施齐全、美观舒适

　　文化素质初中学历为主，大学生凤毛麟角高中学历为主，近一半考入大学

　　穿着一衣多季，穿着不合时宜；布鞋、胶鞋为主。一季多衣，而且非常注重讲究服装面料、款式和品牌；各式皮鞋、波鞋

　　文化娱乐无娱乐场所办起了自己的歌舞团，并且，去年也建好了一个室内的娱乐中心

　　医疗卫生简陋的卫生所，医生水*低，医疗设施简单卫生所增多，解决了居民看病难的问题，医疗设施也相对齐全

　　家电使用冰箱、洗衣机、空调等高档家用电器已是奢侈品冰箱、洗衣机、空调等高档家用电器正成为家乡居民生活要素的重要内容

　　食能填饱肚子就算富裕人家，基本是在过节或是集市日才能吃到肉，不注重食品的安全每日必吃健康、营养的食品，每天都能吃到肉，冰箱里基本都会有备好的肉菜，注重食品的安全

　　任务三 根据考察或者访谈内容，写一篇家乡“志”，内容可以参考如下几点：

　　①家乡的历史名人和遗迹。②家乡的著名建筑及其特点与由来。③家乡某些地名的由来。④家乡的饮食文化、服饰文化特点。⑤家乡的民间艺人及其传统工艺。

　　[示例]

　　苏州地方名人志

　　苏州自古以来文化昌盛，人文荟萃。隋唐开科取士以来，自唐至清的近1300年间，科举仕进的，苏州辖区共出文状元45名，占全国的7.6%，其中，唐代有7名，宋代有4名，明代为8名，清代为26名(占清代114科状元的22.8%)，明代苏州府有进士437名，清代则有600名。至于封疆大吏、征战良将、地方官员、社会名流，有贡献于社稷的苏州人，或外地人有功苏地而为后人推崇的，清道光年间沧浪亭所立名贤祠，初建即列名贤像赞570名，后又续增名贤600余名。名贤祠几经兴废，民国三十年(1941)重修后，尚存名贤像赞594名。

　　商末

　　泰伯、仲雍南奔吴地，教民农耕，三以天下让，号为至德，堪称吴地文化的开化之祖。

　　春秋时期

　　言偃(前506—前443)，字子游，是孔子三千弟子中唯一的南方人，也是将北方儒家文化传播吴地的第一人，世称“南方夫子”。

　　孙武，齐景公时齐国贵族，因齐国内乱而奔吴。著就《兵法》十三篇，帮助吴王阖闾南服越国，西破强楚，争霸中原，号称“兵圣”。

　　三国

　　陆绩(187—219)，字公纪，天文学家。一生成就除了著天文专著《浑天图》外，“二十四孝”故事中“怀橘遗亲”，为官卸任“载石表廉”，即廉石的故事，都堪为后人楷模。

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《人和》教案3

　　教学目标

　　1.识写生字词。

　　2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事。

　　3.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　了解居里夫人并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。

　　教学难点

　　用居里夫人的事业上的成就与她敬师爱师的事相对比，进而激发学生学习居里夫人的美好品质。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.识写生字词。

　　2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：了解居里夫人并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事。

　　教学难点：进而激发学生学习居里夫人的美好品质。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天老师给大家介绍一位伟大的女士，她是一位波兰科学家，曾经两次获得诺贝尔奖金，她就是居里夫人。今天我们学习一篇关于她的文章《居里夫人和她的老师》。猜一猜，文中可能写些什么内容？

　　二、新授课

　　（1）自己读课文，遇到不认识的字词可以查阅字典，也可以和同学交流交流，还可以问老师。

　　（2）指名读课文，检查自学情况，提问：本文写了居里夫人和她的老师之间哪几件事？

　　要点：一、居里夫人将自己的象牙项链送给老师做旅费回乡。二、成为伟大的科学家后，居里夫人写信邀请老师到家中做客。三、在盛大的典礼上，居里夫人穿过人群，把老师接到*台上。

　　三、悟中心

　　由这几件事，你读出了什么？（居里夫人尊师敬师的美好品质）

　　四、作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写生字新词。

　　板书：

　　9、居里夫人和她的老师

　　欧俄控届副署拘

　　第二课时

　　教学目标

　　1.读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事

　　2.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。

　　教学难点：用居里夫人的事业上的成就与她敬师爱师的事相对比，进而激发学生学习居里夫人的美好品质。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　二、复习

　　回顾一下，这篇文章表现了居里夫人什么样的品质？是通过哪几件事来写的？

　　三、新授课

　　1．教师提问，引发学生思考：文章哪里写出了居里夫人对老师怀着真挚的情感？请学生默读课文，边读边勾画相关语句，在书边做简单的批注。

　　2．学生之间互相交流意见。

　　3．组织学生交流阅读收获。

　　要点：

　　（1）下了课，玛妮雅走进欧班老师的房间，从脖子上解下一串象牙项链，默默地放在老师的手里，然后用法语说了句为了第厄普从这一段话可以看出，一个幼小的孩子能为老师着想，能体会到老师的难处，能把自己的心爱之物送给老师做旅费，可见对老师的情感多么真挚。

　　（2）欧班老师简直不敢收下，以为是邮局弄错了。一位全世界都在传颂的伟大科学家，怎么会给一个又老又穷、默默无闻的教师写信呢？直到邮差肯定没有错，她才用颤抖的手拆开了信封。

　　这一段用一个反问句写出了居里夫人虽已成名却不忘恩师。

　　（3）居里夫人在典礼中对老师表示敬意，足见她们的真挚感情。

　　（4）幸福的泪水挂满了老人的双颊，她的学生对她还是那么热爱，那么尊敬！

　　这一段表面是在写欧班老师，实则写居里夫人，通过老师的表情和心理，赞扬了这位伟人的崇高品质。

　　4．指导朗读。

　　抓住让人感动的句子让学生有感情地读。

　　5．总结本节课的收获。

　　6．布置作业。

　　搜集名人尊师敬师的故事，下节课开个故事会。

　　四、板书设计

《人和》教案4

　　一、导入

　　1、奥运会开幕式上的活字印刷术，出现不同字体的“和”，这是向全世界在展示我们的古老*的千年文明，一个“和”字道出了华夏子孙立身处世的原则，也道出了我们对美好社会的憧憬。

　　2、面对这个“和”字，你们想到什么?

　　和*共处(各个国家、民族之间) 、和谐相处(社会人与人之间的关系) 、和睦友好(家人之间，家和万事兴) 、和气生财(生意) 、和衷共济(面对困难，地震、雪灾) 、团结和洽(企业)

　　3、孟子所说的“和”又是什么意思?

　　二、正文学习

　　(一)第一则：

　　1、文章的中心论点出现在哪里?

　　明确：“天时不如地利，地利不如人和” 。孟子提出三个概念：天时、地利、人和，并加以比较，层层推进。用两个“不如”强调了“人和”的重要性。三者之间的比较，强调指出各种客观及诸多因素在战争中都比不上人的主观条件及“人和”的因素，决定战争胜负的是人而不是物。在比较中立论，给人的印象极其深刻。句式相同，语气十分肯定，斩钉截铁，不容置疑。

　　2.中心论点提出后作者是怎样进行论证的?

　　明确：二三两层围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。]

　　第2层选取攻战的例子阐明“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，敌军包围起来攻打它，一定能够得到好的天时，然而假如这个小城得到了地利，比如城墙高而且坚，护城河宽而且深，武器装备比敌军精良，甲胄比敌兵牢固，粮食比敌兵充足等，那么敌兵就不能取胜，是因为天时不如地利

　　第3层同样选取攻战的例子，旨在说明即使在占有“地利”的情况下---“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。

　　这两个例子均非实际战例，而是泛指，即除特殊情况外，一般如此。因而使论战具有普遍的意义和一定的说服力。

　　归纳：以上三层，论证了“天时不如地利，地利不如人和”的道理。

　　(1)何为“得道”，何为“失道”?

　　明确：孔子曰：“道二，仁与不仁而已矣。” (《孟子离娄上》)

　　得道者：有仁德，践履仁的国君失道者：没有仁德，背离仁的国君

　　“人和”的最高境界：天下顺之

　　3、中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第4层?

　　明确：第4层的作用是在前3层论述的基础上进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义，

　　其次，孟子说的“得道”自然是指有仁德、践履仁的国君，实际上也可理解为“得人心”，即“人和”。得人心者，人心归顺，所向披靡，失人心者，人心相悖，不攻自溃。

　　4、本文主要是谈战争中的问题么?如果不是，那是什么?

　　明确：借战争谈政治、谈治国，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君要广泛施行仁政，这样才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好，国家治理好了，当然也就不用打仗了，即使打仗，也一定会打胜仗。

　　5、拓展思考：

　　有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。对于这种说法你有何想法?

　　(二)解读2、3、4、则

　　“人和”相当重要，如何才能做到“人和”呢?

　　1、第2则：君子以仁存心，以礼存心

　　(1)思考：国君要达到人和的境界，必须施行仁政，必须具备仁德。那么就一般的社会成员来说，如何能够营造人和的社会关系呢?

　　明确：“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”人人互敬互爱，就能达到人和的境界。

　　(2)如果有了例外，要面对这种例外，君子要怎么做呢?

　　明确：自反——反省自己

　　(3)君子和一般人的不同是什么?

　　明确：君子和一般人的不同在于君子的居心，当横逆之徒以横暴不顺理来对待他的时候，他一次次问自己是否做到了仁、是否有礼、是否做到了忠，在自己已经切实达到了这些要求，可横逆之人仍然以横暴不顺理来对待自己的时候，他除了视之为禽兽以外，不会跟他们计较。君子的忧虑在己不在人，君子的忧虑不在遇上横逆之人，而在自己的德行不能达到舜那样高的水*，成为天下人的楷模，并且垂范后世。

　　(4)孟子通过这则短文想告诉我们什么?

　　明确：君子应该时刻把仁礼当在心上，常常反省自己的言行是否合乎仁礼，也就没有小人那样患得患失的忧虑了，担心的是自己修养方面是否合乎圣贤礼义。

　　(5)那么这则对我们的启发是什么?

　　明确：在我们的生活中，我们应该时时处处地反省自己，规范自己的行为。

　　第2则针对每一个社会成员，选文3、4则针对统治者。

　　2、第3则：反求诸己

　　思考：“爱人不亲，反其仁;治人不治，反其智;礼人不答，反其敬。”从这句话你得到了什么启发?

　　明确：凡事没有做好，都要从自己身上找原因，要严于律己，宽以待人。不断提高和完善自己才是根本。抓住了这个根本，就可以赢得天下，达到人和的境界了。

　　3、第4则：推己及人

　　(1)思考：统治者要做到“人和”还有什么方法?

　　明确：1)推恩2)发政施仁，制民之产3)治礼义，“驱而之善”

　　(2)孟子引用《诗经》中的句子意在说明什么?

　　明确：说明“推恩之心”对于君王成就霸业的重要性，拥有推恩之心是君王“发政施仁”的必要的前提。

　　三、课文小结：

　　现代社会是一个张扬个性的社会，我们的确需要个性，可这并不意味着我们不需要团结。

　　人和思想是我国传统思想的重要组成部分,中华民族是最讲究和的民族。“和”意味着团结以及这种团结给人们的适意的体验。

　　今天，我们从学习中了解了孟子对社会人生问题的思考，找到了立身处世的借鉴——“反求诸己”、“推己及人”，让我们在生活中去使用这两种处世之道，营造一个和睦团结的班，创造一个和乐美满的未来。大家有没有信心?

　　1、天时不如地利，地利不如人和。——先秦孟子

　　2、人心齐，泰山移。——*谚语

　　3、单丝不成线，独木不成林。——俗语

　　4、民齐者强。——荀况

　　5、唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薛宣

《人和》教案5

　　教学目标

　　1.掌握文章中一些重点生字词的读音及字形。

　　2.了解文章的内容和情节。

　　3.学习分角色朗读的技巧和方法。

　　4.在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力，增强思想认识的深度。

　　5.认识三种人的悲剧性。

　　6.感受鲁迅先生痛苦的绝望和深沉的悲哀。

　　7.摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。

　　教学重点

　　认识三种人的悲剧性。

　　教学难点

　　1.理解文章“笑着哭”的风格。

　　2.体会鲁迅先生的绝望和悲哀心情。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族彷徨；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，永远奔流。他就是中华民族的精魂——鲁迅先生。

　　今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇文章《聪明人和傻子和奴才》。

　　二、学生自读课文，梳理文章的生字词。让学生复述文章的故事情节。

　　三、学生对文章进行分角色朗读。

　　要求：读音准确，声情并茂，表现出人物的心理活动和性格特点。

　　第一组3名同学，读到“可见天理没有灭绝……”。

　　第二组4名同学，读剩余部分。

　　四、探讨奴才的形象特点。

　　1.聪明人、傻子、奴才这三个人中，文章首先刻画的是哪一个人物？是从哪些方面来刻画的？

　　奴才。是从奴才的语言、表情、心理和行动四个方面来刻画的。

　　2.文章首先刻画的是奴才，重点刻画的也是奴才。“奴才总不过是寻人诉苦。”他为什么这样热衷于诉苦？

　　因为奴才处境非常悲惨，所以他通过诉苦来缓解内心的痛苦，获得别人的同情和安慰。

　　3.从哪些方面可以看出奴才处境悲惨？

　　诉苦的语言——吃的差，住的差，工作多，受鞭打。

　　诉苦的表情——“他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。”

　　4.你认为奴才诉苦经中的哪一段写得最好？为什么？

　　“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。”

　　这段话：

　　（1）生动地表现了奴才饱受压榨的悲惨境遇。

　　（2）经常找人诉苦，熟能成诵，带着一种职业性的熟练。

　　（3）作者用轻松诙谐的笔调讽刺奴才通过诉苦来获得安慰的做法。

　　5.奴才怎样才能改变自己的悲惨处境？（讨论）

　　奴才应该斗争，为自己争得做人的权利和自由。但是在当时的社会条件下，奴才的斗争将是极其艰苦的，而且很可能以失败而告终，但是只有斗争才会获得人权和自由。虽然奴才并不一定获得整个世界，但他“失去的是锁链”，得到的是做人的尊严和权利。

　　6.傻子热情地帮助奴才，奴才对傻子的言行持何种态度？

　　“混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。（惊讶）

　　“这怎么行？……”“这不行！主人要骂的！”（反对）

　　“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。一群奴才都出来了，将傻子赶走。（诬蔑 出卖）

　　7.奴才有什么样的性格特点？

　　苟且偷生、愚昧无知、卑劣无耻。

　　五、总结。

　　奴才对于现实生活苟且偷生，通过寻人诉苦，来自我安慰；他没有把希望寄托在傻子身上，而是把希望寄托在主子身上，幻想主子大发慈悲，赏识自己，从而提高自己的地位，摆脱悲惨的命运，这是何等的愚昧无知！更为严重的是他出卖傻子，向主子邀功，向主子讨好，又是何等卑劣无耻。奴才可怜、可悲、更可恨！我们哀其不幸，更怒其不争！

　　第二课时

　　一、探讨傻子的形象特点。

　　1.讨论：傻子傻吗？为什么？

　　不傻。因为他无私忘我、诚实热情、敢作敢为。

　　尼采说过：“一切的大爱高出于怜悯。”傻子的这种无私忘我、诚实热情、敢作敢为的精神的确令人敬佩，但是他对奴才的帮助过于盲目，有些冲动，应该先对傻子进行思想启蒙，从精神思想上帮助他，这样才能从根本上改变傻子的悲惨命运。

　　教师总结：尽管傻子也有自己的不足，但是傻子的精神还是非常伟大的。这种精神，也正是鲁迅先生所倡导和颂扬的。

　　2.既然傻子不傻，鲁迅先生为什么称之为“傻子”？

　　从聪明人的视角看他无私忘我，是傻的；从奴才的视角看，被奴才利用，被更多的奴才驱赶，是傻的；从社会的视角看，他不同于许许多多的庸人、市侩、骗子，是社会上的少数派，是傻的。傻子寄寓了鲁迅先生对当时*社会的沉痛哀叹。

　　二、探讨聪明人的形象特点。

　　1.哪些方面表现出了聪明人的“聪明”？

　　从聪明人的语言、表情和行为可以看出来。聪明人事不关己，高高挂起，明哲保身，只是用语言安慰同情奴才，并没有用实际行动帮助他。

　　2.你如何看待聪明人的“聪明”？

　　不是聪明，而是巧言令色、虚伪圆滑、惯于欺骗。

　　三、探讨文章的内容风格。

　　1.你认为这篇文章是喜剧还是悲剧？为什么？

　　以喜剧的形式，表达悲剧的内容。

　　嬉笑中的怒骂，诙谐中的哭声，是一种“笑着哭”的风格。

　　2.“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看”，这篇文章的悲剧性表现在什么地方？

　　从奴才来看，他苟且偷生，不思斗争，也不想斗争，甚至积极维护主子的统治，要以此来维持自己的生活，这是奴才的悲剧性；聪明人巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗，让奴才苟安于悲惨的生活，让黑暗的现实继续运行，聪明人的做法是悲剧性的；傻子的一腔热情，所作所为受到无情的打击，最后被更多的奴才赶走，这不仅仅是傻子的悲剧，也是当时社会的悲剧。

　　四、联系现实。

　　1.你认为在现实生活中有这三类人的原型吗？

　　有。面对现实的困境，我们有时像奴才一样苟安，不思进取，甚至于拒绝别人的真诚帮助；也有人像聪明人一样只是虚假地安慰别人，并不真诚地去帮助别人。当然也有人像傻子那样无私忘我、满腔热情地帮助别人。

　　2.学生联系自己的感受探讨，我们自身有聪明人或者奴才的影子吗？

　　我们身上也有奴性，也有市侩和庸人的特征，这也可以说是人性的一种弱点、劣根性。我们有时真的缺少傻子的这种精神。我们应该摒弃人性的弱点，使我们的精神世界更加光明、无私。

　　五、总结。

　　学了这篇文章，我们厌恶奴才两面派的性格，为了讨好主人而不惜出卖真诚帮助他的人；不喜欢聪明人的“聪明”相，他一副假惺惺的样子，事不关己，高高挂起，让人感到虚伪。相反，我们欣赏傻子的“傻”，他无私忘我，诚实热情，敢作敢为，为了帮助一个陌生人而奋斗。在学习和生活中，我们要有“傻子”那样的处事方式，用真诚的心对待每一个人，用热情的心帮助每一个人，用勤奋的心做好每一件事。

《人和》教案6

　　活动目标：

　　1、学习各种礼貌语言及各种文明行为习惯。

　　2、体验待客、做客的礼节，养成文明交往的好习惯。

　　3、培养幼儿良好的语言表达能力，学会与他人合作。

　　4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

　　5、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

　　活动准备：

　　1、活动前，要求学生互相拜访，体验待客、做客的过程。

　　2、教师准备故事人物挂图三幅，木偶两个，作为教具。

　　3、教师准备《小主人和小客人》的录音带，优美抒情的背景音乐。

　　活动重、难点：

　　1、重点：学习各种礼貌语言及各种文明行为习惯。

　　2、难点：体验待客、做客的礼节，养成文明交往的好习惯。

　　活动过程：

　　1、活动前先做小游戏"请你跟我拍拍手"，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

　　2、导入：出示两幅人物图画，介绍给小朋友认识，让小朋友给他们热情地打招呼，由此引入发生在两个小朋友之间的故事。

　　3、放录音《小主人和小客人》，组织幼儿认真听故事，教师随录音用肢体语言进行表演，以利于幼儿对故事的理解。

　　4、听完故事后，教师续编故事，并提问：小红回到家，妈妈问她去哪了，做了些什么，小红是怎么回答的呢?请小朋友们通过听故事进行猜测，替小红告诉妈妈，好不好?这样让幼儿巩固了故事情节，培养了幼儿认真听的习惯。

　　5、让幼儿讨论，小明是一个怎样的孩子，你是从哪里看出来的?小红是一个怎样的好孩子，你是怎么知道的?渗透待客、做客的礼节教育及讲卫生的好习惯。

　　6、教师进一步引申：让幼儿再次结合自身实际与小明和小红进行比较，让小明和小红的行为成为他们的榜样，让他们学有目标。

　　7、师生共同游戏，体验待客、做客的礼节，让幼儿在实践中巩固所学的知识，达到运用知识的目的。

　　8、师生一起背诵儿歌《养成好习惯》、《乖宝宝》，本课达到升华的目的。

　　教学反思：

　　在整个说课的过程中，从一开始准备我觉得自己还是挺认真的，我没有按照一般的要求的去设计这节课，我以为这会是好的，没想到这却成了偏题，说实话有一点儿伤心，不过这是第一次嘛，而且我觉得应该是我在设计的课中并不能体现我的想法，所以老师们就更不能理解了，只是会觉得我设计的课偏题了，这对于我来说是一个经验教训：在还没有把课说好的情况下就不要去一昧的讲究新颖，这样反而会弄巧成拙，不但不能表达自己的本意可能还会很乱。

《人和》教案7

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，积累字词。

　　2、理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。

　　3、通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。

　　教学重难点：

　　1、重点理解巨人变化的原因；理解应深化主题，并向生活辐射联系。

　　2、教学突破通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 热身训练

　　1．板书“爱”。

　　2．诱思：正大剧场结束曲中唱道：“爱是人类最美丽的语言”，韦唯在《爱的奉献》中唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。还有一位诗人说道：“把爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”请同学们谈对“爱”是的理解，可以引用格言、歌词、也可以用自己的语言表述。

　　3．请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样诠释爱心的。

　　二、设疑、理解、点拨

　　1．提问：孩子们给巨人的花园带来了什么变化?

　　2．提问：巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

　　3．提问：课文告诉我们一个什么道理？

　　三、辐射资料．深化理解

　　1．叶圣陶说过：“作得思有路，循路识斯真。”可见理清思路、概括内容是多么重要。请同学们浏览课文，列出课文结构提纲。

　　2．指导学生阅读《一棵大树》。

　　提问：大树对男孩可谓爱之有加，可是他给自己带来美好和快乐了吗?

　　3．请同学们给这篇童话补充一个意味深长的结尾。

　　四、本课小结

　　因为有了爱，世界才如此美好。请同学们在课下向其它同学讲述一个你身边发生的爱的故事。并用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。

　　第二课时

　　一、 理解作者构思

　　1．课文为什么要强调是“巨人”和孩子呢?如果改成“男人”和孩子，效果会怎么样?

　　2．你觉得课文在构思上还有哪些独到之处?彼此交流一下。(给予点拨)

　　二、学习拟人修辞

　　1．拟人是本文运用的最主要的一种修辞，从文中找出最典型的一段来，体会其妙处。

　　2．指导阅读《溪水》一文，提问：你认为怎样才能写好拟人句。

　　三、片断写作练习

　　提问：巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。

　　四、本课小结

　　读童话是美好的，写童话同样是美好的。因为在读、写之中，你的心灵便得到了净化，我向同学们推荐阅读王尔德的《快乐王子》、《道林格雷的肖像》。

《人和》教案8

　　学习目标

　　(一) 理清文章结构，概括各部分的内容。

　　(二) 体会爱心能给世界也给自己带来美好的欢乐，自私会给世界和自己带来不幸和痛苦的道理。

　　(三) 能体会文中拟人句的效果，掌握文中字词。

　　学习重点

　　目标1、2、3

　　学习难点

　　目标2

　　学法指导

　　1、 熟读课文，掌握童话的内容。

　　2、 查找工具书，读准字音，解释生词。

　　3、 小组交流，领悟童话的深刻内涵。

　　自学过程

　　第一课时

　　一、预习导学：

　　1、 查找工具书，为下列加点字注音并解词。

　　栖息( )：

　　聆听( )：

　　肆意( )：

　　咆哮( )：

　　嬉戏( )：

　　徘徊( )：

　　翩翩起舞( )：

　　乐不可支：

　　2、 查找作者的资料，为同学作介绍。

　　3、 朗读课文，简要概述课文描绘了一个怎样动人的故事?

　　二、探讨交流

　　1、导入

　　2、预习展示

　　3、听读课文，讨论：

　　A：巨人的花园有过几次变化?

　　B：巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

　　C：这则童话告示我们怎样的道理?

　　三、课堂巩固

　　1、《巨人和孩子》选自 ，作者 ， 国作家。

　　2、造句：

　　翩翩起舞：

　　乐不可支：

　　四、课堂小结，布置作业。

　　作业：完成思考与练习二

　　自我评价：优 良 可 劣 家长评价：优 良 可 劣 教师评价：优 良 可 劣

　　时间：

《人和》教案9

　　活动目标：

　　1、初步分析音的高低，并用身体动作表现出来。

　　2、通过游戏产生对音乐活动的爱好。

　　3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　4、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。

　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　高人矮人图片、磁带、铃鼓

　　活动过程：

　　一、开始部分： 请小朋友为客人老师表演歌曲《小花、小树》。通过小树长高了引出主题。

　　二、进行部分：

　　1、教师出视高人矮人图片引起幼儿爱好。"图片上是谁，有几个人，他们有什么不一样？他们还给我们小朋友带来了礼物，一会儿老师就帮他们把礼物送给你们。"

　　2、教师以讲故事的形式进入主题。"高人和矮人是一对好朋友，他们天天都要一起到树林里散步，可是今天他们来到树林时发现以前散步时的音乐被换了，他们不知道哪一段音乐是高人散步时用的，哪一段是矮人散步时用的音乐。小朋友你们能帮助他们吗？"

　　3、初步分析高低音。"我们这里有他们散步时的音乐，仔细听听现在是谁在散步，是高人在散步，仔细听听这是谁在散步，是矮人在散步。高人走路的声音很高，矮人走路的声音很低。"

　　4、幼儿和老师共同来创编高人与矮人的动作。"我们一起来学高人矮人走路。"

　　5、教师为小朋友发礼物――铃鼓。全体小朋友起立手拉手，围成一个大圆圈，安顺时针方向，听音乐学高人矮人走路，边走边拍打铃鼓。

　　三、结束部分教师和幼儿一起跳健康操。"高人矮人今天非凡兴奋他们想请小朋友和客人老师一起跳健康操，你们愿不愿意？"大家一起跳健康操结束本次活动。

《人和》教案10

　　【教学目标】

　　知识与技能目标： 正确流利有感情的朗读课文，背诵最后两段，正确书写12个生字，联系上下文理解生词，《老人和鸟》教案。 过程与方法目标： 学生通过各种形式的朗读，抓住重点词句理解文章大意，在读中积累感悟，提高朗读水*。 情感态度与价值观目标： 想象老人与鸟儿亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐共处的可贵与美好。

　　【教学重难点】 让学生通过各种形式的阅读，抓住关键词句，体会鸟儿和老人之间深厚的感情，从而感受人与自然和谐共处的可贵与美好。

　　【教学过程】

　　一、导入 师：昨天我们学习了《老人和鸟》,聆听了老人和鸟儿们的动人故事。今天，我们再一次走进森林，去感受老人和鸟之间那浓浓的爱。

　　二、自读课文，体会情感。师：我们用自己喜欢的方式读课文。首先我们来看看中心话题：你从哪可以感受到老人和鸟之间那浓浓的爱？边读边画出文中相关的语句，在旁边写一写自己的感受。 生自读课文。

　　三、走进文体，品读悟情。

　　教学预设：

　　第三自然段： 生可围绕“阻拦”“争吵”“展开”进行感悟。引导学生从“阻拦” “争吵”中感悟到老人的奋不顾身，态度坚决。 重点让学生理解“山神”。

　　师：老人就是保护山林的使者，不容别人去破坏山林。 老人展开一张“布告”，想像一下布告会是什么内容？学生展开想象 自由发挥，感悟到老人以法服人，爱护鸟儿。

　　师：森林是鸟儿的家，砍掉树木意味着鸟儿失去家园。老人是爱鸟的，像书中描写的那样，老人就是一尊山神，让我们怀着对老人的敬佩，读出老人的正义和威严。

　　第四自然段： 重点是老人的动作：抚摩 拾起 安放 师：从老人的动作中你能感受到什么？ （指导朗读）老人看着受伤的树木，看着掉落在地上的鸟窝，他是多么心疼啊！

　　师：老人还会做些什么？ 让生谈一谈，感受老人对鸟儿的爱。

　　师：老人就是这样，像呵护珍宝一样保护着鸟儿的家。

　　第五自然段： “看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”引导学生理解，鸟儿们已经把老人当作了森林的一部分。（一朵硕大的蒲公英）觉得有老人在，就有温暖和光明。（明亮的神灯）

　　师：老人不顾一切地保护鸟儿们，他的举动让鸟儿由怀疑到信任。有他在，鸟儿觉得很安全。这是一个赞美老人的比喻句，老人就像神灯一样照亮了一切，给鸟儿带来了光明。

　　第六自然段： 围绕“拜访”“馈赠”两个词语和句子进行品味。注意理解“馈赠”的含义。老人用“爱”和“饭粒”“招待”它们，使鸟儿感受的到老人诚挚的爱。 鸟儿们带着深情的问候来到老人的小屋，他们语言不通却心有灵犀，小小的饭粒饱含着浓浓的爱意，一颗颗的草莓传递的是信任与真情，一颗又一颗，一颗又一颗，每一颗都是最珍贵的馈赠！（懂得感恩）

　　师：老人爱鸟，用食物招待它们，鸟也爱老人，给老人带来欢乐。你体会一下这会是怎样的一幅画面啊！（生用语言描述） 师：正是因为老人“爱” 鸟，所以老人和鸟成为了真正的朋友。 第七自然段： 老人和鸟之间有说不完的故事。 师：树木每一年增长一个年轮。老人在这些年，每天都发生这样的故事，都嵌在了年轮里，把快乐洒遍了森林里的每一个角落。

　　第九自然段： 小鸟知道老人走了，一定他们特别伤心、难过。

　　师：老人和小鸟已经心灵相通，可老人永远的离开了那些小鸟儿，怎么不让它留恋，怎么不让它们难过。

　　第十自然段： “谁也没有邀请谁”，每一只鸟儿都在怀念老人。 “成百上千只鸟儿在林中的小屋上空盘旋、哀鸣。”

　　师：鸟儿懂得感恩，为老人送花送叶，因为只有这样，才能表达出对老人的爱。 “整个山林都是摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。” “鸟儿们衔来无数的花瓣、无数的绿叶……”

　　师：老人就像是鸟儿的亲人，亲人离去了，鸟儿在哭泣。整个山林都为老人的离去而伤心、难过。 师：如果你就是其中的一只小鸟，你会说什么？ 生：最后的告别，用舞蹈来送行。

　　师：你想象一下这会是怎样的一个画面？

　　师：多么感人的一幅画面，多么壮观的一个特殊的葬礼。林中小屋被花瓣和绿叶掩盖了，接下来又会发生什么样的故事呢？让我们打开想象的翅膀，去想象一下。

　　生：还会有很多人再来，替老人完成心愿。

　　师：那么，这个队伍中会不会也有你的影子呢？让我们从自己身边的事情做起吧。

　　四、拓展延伸，提升情感。

　　师：生活中，还有很多像老人一样的人。 推荐阅读：《珍珠鸟》、《老人和海鸥》

　　结语：老人爱鸟，鸟爱老人。森林中演绎着一个个让人心碎的故事。在学校，老师爱你们，你们也爱老师，让我们在爱中享受每一天的学习。

《人和》教案10篇扩展阅读

《人和》教案10篇（扩展1）

——《人和》教案10篇

《人和》教案1

　　活动目标

　　1、感受乐曲三段体（ABA）的结构，并能按不同的乐句做出相应的动作。

　　2、在模仿教师动作的基础上创编B段相互交往动作。

　　3、借助已有经验、图片和老师的提问，理解并记忆歌词。

　　4、通过肢体律动，感应固定拍。

　　教学重点、难点

　　怎样为幼儿创设一个愉悦的氛围，让他们快乐的舞蹈，在音乐声中轻松自如的用最舒适的动作来愉悦自己、展示自己

　　活动准备

　　磁带、录音机

　　活动过程

　　一、故事导入

　　1、 师在音乐声中讲“玉米和矮人”的故事。边讲边做动作。

　　2、提问：故事里讲了什么？有哪些动作？并请幼儿学做动作。（浇水、松土）

　　3、请幼儿创编玉米“长”起来的动作。

　　二、引导幼儿围绕故事线索学习并创编舞蹈动作

　　1、教师当“小矮人”，示范动作，幼儿观看。

　　2、引导幼儿创编“玉米叫醒小矮人”的动作。

　　3、请几位幼儿听音乐，并完整做动作。

　　携锄头走——浇水松土——矮人睡觉——玉米长大——叫醒矮人——一起舞蹈——拉玉米回家。

　　三、幼儿邀请伙伴一起快乐的舞蹈

　　1、请幼儿站在圈上（双圈），完整做动作。

　　2、思考：什么时候教师发出玉米和矮人游戏的讯号？

　　3、互换角色再次舞蹈一遍。

　　四、玩游戏：“贴一贴”

　　1、请幼儿在拍手后，创编相同部位贴一贴的动作（肩膀、肚子、臀部）

　　2、将创编的贴的动作加入舞蹈中。

　　教学反思

　　本次活动我能将音乐、故事、舞蹈动作有机的结合，营造了轻松的学习氛围，极大的激发了幼儿学习舞蹈的积极性。

　　在活动中，我让孩子们根据故事情节的发展来创编他们所喜欢的舒适并优美的动作，让他们在自主学习的同时，丰富了他们的舞蹈语汇。

　　我和幼儿的互动、幼儿和幼儿的互动、幼儿和家长的互动贯穿始终。

　　活动中我能关注到没有表演的孩子，激发他们的学习热情。

　　我应进一步激发幼儿的创编动作的热情，让他们融入活动中，展示自我。

　　我应该设计一个本次活动的延伸活动，让幼儿在这个故事的基础上，再次创编故事情节以及舞蹈动作，进一步激发孩子们学习的主动性，丰富他们的舞蹈语汇。

《人和》教案2

　　一、导入

　　齐背鲁迅的《自题小像》。

　　二、研读课文

　　1.圈画关于傻子的描写，归纳傻子的形象特点

　　明确：无私忘我、诚实热情、勇于斗争

　　2.既然傻子不傻，鲁迅先生为什么称之为“傻子”？

　　明确：从聪明人的视角看他无私忘我，是傻的；从奴才的视角看，被奴才利用，被更多的奴才驱赶，是傻的；

　　3.联系当时的社会背景，鲁迅所说的“傻子”有何深意？

　　明确：“傻子”不同于许许多多的庸人、市侩、骗子，是社会上的少数派，他们是无私忘我、诚实热情、敢作敢为的一类人。可是却不被人所理解，甚至认为是傻子，傻子寄寓了鲁迅先生对当时*社会的沉痛哀叹。

　　4.圈画关于聪明人的描写，归纳聪明人的形象特点

　　明确：从聪明人的语言、表情和行为可以看出来。聪明人具有事不关己，高高挂起，明哲保身的特点，只是用语言安慰同情奴才，并没有用实际行动帮助他。

　　5.你欣赏聪明人的“聪明吗”？

　　明确：不欣赏，这不是不是聪明，而是巧言令色、虚伪圆滑、惯于欺骗。

　　三、主旨探究

　　提问：鲁迅先生通过写此文，最终的目的是想表达自己的何种思想？

　　明确：希望有越来越多的国人成为无私忘我、诚实热情、勇于斗争的“傻子”。

　　总结：鲁迅这样概括*的历史：想做奴隶而不得的时代；暂时做稳了奴隶的时代。这就是*的历史，上下五千年就被这20个字浓缩了。*的历史是老百姓的历史，要么做不成奴隶，要么暂时做稳了奴隶。同时，鲁迅又把人分为三类：聪明人、傻子和奴才。

　　四、拓展

　　1.奴才苟且偷生、愚昧无知、卑劣无耻，是可悲的。聪明人巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗，是可恶的，傻子无私忘我、诚实热情、勇于斗争，这样的人才是可爱可敬的。在我们的生活中，你可以找到具有这三种性格的人，你最想成为哪类人？

　　明确：傻子。

　　2.在我们的生活中，其实傻子真的不少，你都知道哪些傻子？

　　参考：鲁迅、袁隆*等。

　　五、作业

　　1.完成练习题。

　　2.阅读《狗的驳诘》《失掉的好地狱》《这样的战士》

　　板书设计：

　　聪明人和傻子和奴才

　　鲁迅

　　聪明人——苟且偷生、愚昧无知、卑劣无耻

　　傻子——巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗

　　奴才——无私忘我、诚实热情、勇于斗争

《人和》教案3

　　教法探讨

　　1．自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。

　　2．理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。

　　3．通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。

　　4、快乐学习。

　　过程与方法

　　1．充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。

　　2．通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。3．通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。

　　教学重点、难点

　　重点：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。

　　难点：通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。

　　第一课时快乐学习教学流程设计

　　（一）投影名言导入新课：

　　“夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。”（《墨子兼爱中》）

　　上一节课,我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳诚实善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样来诠释爱心的。

　　（二）自主获取知识并交流

　　（1）王尔德其人：（1854---1900）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其作：童话《快乐王子》，长篇小说《道林.格雷的肖像》等。

　　（2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言）

　　请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组）

　　答案：写结构提纲，参考如下：

　　第一部分(1～2段)：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

　　第二部分(3.10段)：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里只有寒冷的冬天。

　　第三部分(1l～22段)：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。

　　（三）质疑，导读

　　（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？

　　答案：可从原文第5和10段来回答

　　（2）孩子们给巨人的花园带来了什么变化?

　　答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。

　　（3）巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

　　答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。

　　（4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？

　　答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来......游戏场所。“孩子们，这是你们的花园了”。“巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。”“巨人提起斧头，把围墙砍倒了。

　　（5）说说下面的人或物的象征意义。

　　A小男孩：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。）

　　B孩子、花鸟,春天：（爱心的象征和化身。）

　　C围墙：（人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。）

　　D风雪冰雹：（象征人的自私冷酷。）

　　（四）合作探究

　　四人小组讨论，达成共识，班级交流。

　　（1）本文讲述了__________________________________________________故事。

　　答案：*巨人由自私变得充满爱心

　　*一个巨人与花园，孩子

　　*一群孩子使巨人由自私变得充满爱心

　　*巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就不邀而至了。

　　（2）巨人由______而变得_________，勇于改正自己的错误与缺点。

　　（3）孩子天真活泼，是____________的象征。

　　答案：（2）自私真诚而富有爱心（3）快乐与活力

　　（四）拓展训练

　　仿句练习

　　爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。

　　爱心是______，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。）

　　爱心是______，________。（一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。）

　　爱心是_______，________。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。）

　　本课小结：同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。

　　（五）播放歌曲《爱的奉献》

　　板书设计参考

　　巨人和孩子

　　王尔德

　　爱------春天

　　自私------寒冬

　　第二课时合作探究学习教学流程设计

　　教学活动：

　　（一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。

　　（1）师：本文语言生动形象准确，请同学们找出来，加以分析。

　　生：a第2段，花园长满了。。。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。

　　师：生动形象的语言离不开准确的动词形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。

　　生：b第8段，“小鸟无心歌唱”（唱）

　　“树儿也忘了开花”（忘）

　　“一朵花儿从草丛探出头来”（探）

　　“把头缩回去”（缩）

　　“霜和雪乐不可支”（乐）

　　“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”（盖）

　　“霜让树披上夹衣”（披）

　　“唤来北风和他们同住”（唤）

　　“北风应邀而至”（至）

　　“他穿一件皮大衣”（穿）

　　“把冰雪叫来”（叫）

　　“冰雹不停敲打着城堡的屋顶”（敲打）

　　“被砸得七零八落的石板上”（砸）

　　“围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑）

　　这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。

　　生：c第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。

　　生：D表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。

　　生：E写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。

　　师：通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？

　　生：形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。

　　（二）点拨探究

　　师：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？

　　（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）

　　B花朵也纷纷从草地里伸出头来把“纷纷”改为“一齐”好不好？

　　（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）

　　C若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？

　　（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）

　　（三）拓展训练

　　（1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。

　　（2）巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。

　　“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”（盖）

　　“霜让树披上夹衣”（披）

　　“唤来北风和他们同住”（唤）

　　“北风应邀而至”（至）

　　“他穿一件皮大衣”（穿）

　　“把冰雪叫来”（叫）

　　“冰雹不停敲打着城堡的屋顶”（敲打）

　　“被砸得七零八落的石板上”（砸）

　　“围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑）

　　这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。

　　生：c第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。

　　生：D表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。

　　生：E写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。

　　师：通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？

　　生：形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。

　　（二）点拨探究

　　师：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？

　　（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）

　　B花朵也纷纷从草地里伸出头来把“纷纷”改为“一齐”好不好？

　　（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）

　　C若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？

　　（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）

　　（三）拓展训练

　　（1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。

　　（2）巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。

《人和》教案4

　　活动目标：

　　1、初步分析音的高低，并用身体动作表现出来。

　　2、通过游戏产生对音乐活动的爱好。

　　3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的.个人能力。

　　4、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。

　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　高人矮人图片、磁带、铃鼓

　　活动过程：

　　一、开始部分： 请小朋友为客人老师表演歌曲《小花、小树》。通过小树长高了引出主题。

　　二、进行部分：

　　1、教师出视高人矮人图片引起幼儿爱好。"图片上是谁，有几个人，他们有什么不一样？他们还给我们小朋友带来了礼物，一会儿老师就帮他们把礼物送给你们。"

　　2、教师以讲故事的形式进入主题。"高人和矮人是一对好朋友，他们天天都要一起到树林里散步，可是今天他们来到树林时发现以前散步时的音乐被换了，他们不知道哪一段音乐是高人散步时用的，哪一段是矮人散步时用的音乐。小朋友你们能帮助他们吗？"

　　3、初步分析高低音。"我们这里有他们散步时的音乐，仔细听听现在是谁在散步，是高人在散步，仔细听听这是谁在散步，是矮人在散步。高人走路的声音很高，矮人走路的声音很低。"

　　4、幼儿和老师共同来创编高人与矮人的动作。"我们一起来学高人矮人走路。"

　　5、教师为小朋友发礼物――铃鼓。全体小朋友起立手拉手，围成一个大圆圈，安顺时针方向，听音乐学高人矮人走路，边走边拍打铃鼓。

　　三、结束部分教师和幼儿一起跳健康操。"高人矮人今天非凡兴奋他们想请小朋友和客人老师一起跳健康操，你们愿不愿意？"大家一起跳健康操结束本次活动。

《人和》教案5

　　教学目标

　　1.掌握文章中一些重点生字词的读音及字形。

　　2.了解文章的内容和情节。

　　3.学习分角色朗读的技巧和方法。

　　4.在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力，增强思想认识的深度。

　　5.认识三种人的悲剧性。

　　6.感受鲁迅先生痛苦的绝望和深沉的悲哀。

　　7.摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。

　　教学重点

　　认识三种人的悲剧性。

　　教学难点

　　1.理解文章“笑着哭”的风格。

　　2.体会鲁迅先生的绝望和悲哀心情。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族彷徨；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，永远奔流。他就是中华民族的精魂——鲁迅先生。

　　今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇文章《聪明人和傻子和奴才》。

　　二、学生自读课文，梳理文章的生字词。让学生复述文章的故事情节。

　　三、学生对文章进行分角色朗读。

　　要求：读音准确，声情并茂，表现出人物的心理活动和性格特点。

　　第一组3名同学，读到“可见天理没有灭绝……”。

　　第二组4名同学，读剩余部分。

　　四、探讨奴才的形象特点。

　　1.聪明人、傻子、奴才这三个人中，文章首先刻画的是哪一个人物？是从哪些方面来刻画的？

　　奴才。是从奴才的语言、表情、心理和行动四个方面来刻画的。

　　2.文章首先刻画的是奴才，重点刻画的也是奴才。“奴才总不过是寻人诉苦。”他为什么这样热衷于诉苦？

　　因为奴才处境非常悲惨，所以他通过诉苦来缓解内心的痛苦，获得别人的同情和安慰。

　　3.从哪些方面可以看出奴才处境悲惨？

　　诉苦的语言——吃的差，住的差，工作多，受鞭打。

　　诉苦的表情——“他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。”

　　4.你认为奴才诉苦经中的哪一段写得最好？为什么？

　　“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。”

　　这段话：

　　（1）生动地表现了奴才饱受压榨的悲惨境遇。

　　（2）经常找人诉苦，熟能成诵，带着一种职业性的熟练。

　　（3）作者用轻松诙谐的笔调讽刺奴才通过诉苦来获得安慰的做法。

　　5.奴才怎样才能改变自己的悲惨处境？（讨论）

　　奴才应该斗争，为自己争得做人的权利和自由。但是在当时的社会条件下，奴才的斗争将是极其艰苦的，而且很可能以失败而告终，但是只有斗争才会获得人权和自由。虽然奴才并不一定获得整个世界，但他“失去的是锁链”，得到的是做人的尊严和权利。

　　6.傻子热情地帮助奴才，奴才对傻子的言行持何种态度？

　　“混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。（惊讶）

　　“这怎么行？……”“这不行！主人要骂的！”（反对）

　　“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。一群奴才都出来了，将傻子赶走。（诬蔑 出卖）

　　7.奴才有什么样的性格特点？

　　苟且偷生、愚昧无知、卑劣无耻。

　　五、总结。

　　奴才对于现实生活苟且偷生，通过寻人诉苦，来自我安慰；他没有把希望寄托在傻子身上，而是把希望寄托在主子身上，幻想主子大发慈悲，赏识自己，从而提高自己的地位，摆脱悲惨的命运，这是何等的愚昧无知！更为严重的是他出卖傻子，向主子邀功，向主子讨好，又是何等卑劣无耻。奴才可怜、可悲、更可恨！我们哀其不幸，更怒其不争！

　　第二课时

　　一、探讨傻子的形象特点。

　　1.讨论：傻子傻吗？为什么？

　　不傻。因为他无私忘我、诚实热情、敢作敢为。

　　尼采说过：“一切的大爱高出于怜悯。”傻子的这种无私忘我、诚实热情、敢作敢为的精神的确令人敬佩，但是他对奴才的帮助过于盲目，有些冲动，应该先对傻子进行思想启蒙，从精神思想上帮助他，这样才能从根本上改变傻子的悲惨命运。

　　教师总结：尽管傻子也有自己的不足，但是傻子的精神还是非常伟大的。这种精神，也正是鲁迅先生所倡导和颂扬的。

　　2.既然傻子不傻，鲁迅先生为什么称之为“傻子”？

　　从聪明人的视角看他无私忘我，是傻的；从奴才的视角看，被奴才利用，被更多的奴才驱赶，是傻的；从社会的视角看，他不同于许许多多的庸人、市侩、骗子，是社会上的少数派，是傻的。傻子寄寓了鲁迅先生对当时*社会的沉痛哀叹。

　　二、探讨聪明人的形象特点。

　　1.哪些方面表现出了聪明人的“聪明”？

　　从聪明人的语言、表情和行为可以看出来。聪明人事不关己，高高挂起，明哲保身，只是用语言安慰同情奴才，并没有用实际行动帮助他。

　　2.你如何看待聪明人的“聪明”？

　　不是聪明，而是巧言令色、虚伪圆滑、惯于欺骗。

　　三、探讨文章的内容风格。

　　1.你认为这篇文章是喜剧还是悲剧？为什么？

　　以喜剧的形式，表达悲剧的内容。

　　嬉笑中的怒骂，诙谐中的哭声，是一种“笑着哭”的风格。

　　2.“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看”，这篇文章的悲剧性表现在什么地方？

　　从奴才来看，他苟且偷生，不思斗争，也不想斗争，甚至积极维护主子的统治，要以此来维持自己的生活，这是奴才的悲剧性；聪明人巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗，让奴才苟安于悲惨的生活，让黑暗的现实继续运行，聪明人的做法是悲剧性的；傻子的一腔热情，所作所为受到无情的打击，最后被更多的奴才赶走，这不仅仅是傻子的悲剧，也是当时社会的悲剧。

　　四、联系现实。

　　1.你认为在现实生活中有这三类人的原型吗？

　　有。面对现实的困境，我们有时像奴才一样苟安，不思进取，甚至于拒绝别人的真诚帮助；也有人像聪明人一样只是虚假地安慰别人，并不真诚地去帮助别人。当然也有人像傻子那样无私忘我、满腔热情地帮助别人。

　　2.学生联系自己的感受探讨，我们自身有聪明人或者奴才的影子吗？

　　我们身上也有奴性，也有市侩和庸人的特征，这也可以说是人性的一种弱点、劣根性。我们有时真的缺少傻子的这种精神。我们应该摒弃人性的弱点，使我们的精神世界更加光明、无私。

　　五、总结。

　　学了这篇文章，我们厌恶奴才两面派的性格，为了讨好主人而不惜出卖真诚帮助他的人；不喜欢聪明人的“聪明”相，他一副假惺惺的样子，事不关己，高高挂起，让人感到虚伪。相反，我们欣赏傻子的“傻”，他无私忘我，诚实热情，敢作敢为，为了帮助一个陌生人而奋斗。在学习和生活中，我们要有“傻子”那样的处事方式，用真诚的心对待每一个人，用热情的心帮助每一个人，用勤奋的心做好每一件事。

《人和》教案6

　　教学目标

　　1.识写生字词。

　　2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事。

　　3.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　了解居里夫人并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。

　　教学难点

　　用居里夫人的事业上的成就与她敬师爱师的事相对比，进而激发学生学习居里夫人的美好品质。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.识写生字词。

　　2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：了解居里夫人并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事。

　　教学难点：进而激发学生学习居里夫人的美好品质。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天老师给大家介绍一位伟大的女士，她是一位波兰科学家，曾经两次获得诺贝尔奖金，她就是居里夫人。今天我们学习一篇关于她的文章《居里夫人和她的老师》。猜一猜，文中可能写些什么内容？

　　二、新授课

　　（1）自己读课文，遇到不认识的字词可以查阅字典，也可以和同学交流交流，还可以问老师。

　　（2）指名读课文，检查自学情况，提问：本文写了居里夫人和她的老师之间哪几件事？

　　要点：一、居里夫人将自己的象牙项链送给老师做旅费回乡。二、成为伟大的科学家后，居里夫人写信邀请老师到家中做客。三、在盛大的典礼上，居里夫人穿过人群，把老师接到*台上。

　　三、悟中心

　　由这几件事，你读出了什么？（居里夫人尊师敬师的美好品质）

　　四、作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写生字新词。

　　板书：

　　9、居里夫人和她的老师

　　欧俄控届副署拘

　　第二课时

　　教学目标

　　1.读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事

　　2.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。

　　教学难点：用居里夫人的事业上的成就与她敬师爱师的事相对比，进而激发学生学习居里夫人的美好品质。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　二、复习

　　回顾一下，这篇文章表现了居里夫人什么样的品质？是通过哪几件事来写的？

　　三、新授课

　　1．教师提问，引发学生思考：文章哪里写出了居里夫人对老师怀着真挚的情感？请学生默读课文，边读边勾画相关语句，在书边做简单的批注。

　　2．学生之间互相交流意见。

　　3．组织学生交流阅读收获。

　　要点：

　　（1）下了课，玛妮雅走进欧班老师的房间，从脖子上解下一串象牙项链，默默地放在老师的手里，然后用法语说了句为了第厄普从这一段话可以看出，一个幼小的孩子能为老师着想，能体会到老师的难处，能把自己的心爱之物送给老师做旅费，可见对老师的情感多么真挚。

　　（2）欧班老师简直不敢收下，以为是邮局弄错了。一位全世界都在传颂的伟大科学家，怎么会给一个又老又穷、默默无闻的教师写信呢？直到邮差肯定没有错，她才用颤抖的手拆开了信封。

　　这一段用一个反问句写出了居里夫人虽已成名却不忘恩师。

　　（3）居里夫人在典礼中对老师表示敬意，足见她们的真挚感情。

　　（4）幸福的泪水挂满了老人的双颊，她的学生对她还是那么热爱，那么尊敬！

　　这一段表面是在写欧班老师，实则写居里夫人，通过老师的表情和心理，赞扬了这位伟人的崇高品质。

　　4．指导朗读。

　　抓住让人感动的句子让学生有感情地读。

　　5．总结本节课的收获。

　　6．布置作业。

　　搜集名人尊师敬师的故事，下节课开个故事会。

　　四、板书设计

《人和》教案7

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，积累字词。

　　2、理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。

　　3、通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。

　　教学重难点：

　　1、重点理解巨人变化的原因；理解应深化主题，并向生活辐射联系。

　　2、教学突破通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 热身训练

　　1．板书“爱”。

　　2．诱思：正大剧场结束曲中唱道：“爱是人类最美丽的语言”，韦唯在《爱的奉献》中唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。还有一位诗人说道：“把爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”请同学们谈对“爱”是的理解，可以引用格言、歌词、也可以用自己的语言表述。

　　3．请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样诠释爱心的。

　　二、设疑、理解、点拨

　　1．提问：孩子们给巨人的花园带来了什么变化?

　　2．提问：巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

　　3．提问：课文告诉我们一个什么道理？

　　三、辐射资料．深化理解

　　1．叶圣陶说过：“作得思有路，循路识斯真。”可见理清思路、概括内容是多么重要。请同学们浏览课文，列出课文结构提纲。

　　2．指导学生阅读《一棵大树》。

　　提问：大树对男孩可谓爱之有加，可是他给自己带来美好和快乐了吗?

　　3．请同学们给这篇童话补充一个意味深长的结尾。

　　四、本课小结

　　因为有了爱，世界才如此美好。请同学们在课下向其它同学讲述一个你身边发生的爱的故事。并用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。

　　第二课时

　　一、 理解作者构思

　　1．课文为什么要强调是“巨人”和孩子呢?如果改成“男人”和孩子，效果会怎么样?

　　2．你觉得课文在构思上还有哪些独到之处?彼此交流一下。(给予点拨)

　　二、学习拟人修辞

　　1．拟人是本文运用的最主要的一种修辞，从文中找出最典型的一段来，体会其妙处。

　　2．指导阅读《溪水》一文，提问：你认为怎样才能写好拟人句。

　　三、片断写作练习

　　提问：巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。

　　四、本课小结

　　读童话是美好的，写童话同样是美好的。因为在读、写之中，你的心灵便得到了净化，我向同学们推荐阅读王尔德的《快乐王子》、《道林格雷的肖像》。

《人和》教案8

　　活动目标：

　　1、学习歌曲，用不同的演唱速度表现勤快人和懒惰人。

　　2、根据歌词，大胆创编勤快人和懒惰人的动作。

　　活动准备：音乐磁带和CD

　　活动过程：

　　一、你喜欢谁？

　　1、有些人在厨房劳动，忙着煮饭、炒菜、蒸馒头，是个勤快人；有些人什么事也不愿意做，只是呼呼睡觉，成了懒惰人。

　　2、你喜欢勤快人吗?为什么？你喜欢懒惰人吗？为什么？

　　二、勤快人和懒惰人的歌

　　1、有一首歌曲把勤快人和懒惰人的都编了进去，我们来听一听。

　　2、谈谈勤快人在厨房里做了什么事情?懒惰人在厨房里做了什么事情?

　　3、教师根据歌词将歌曲第一段稍微加快速度演唱，而第二段放慢速度演唱。

　　4、两段歌曲速度一样吗？有什么不一样？

　　5、完整欣赏两段歌曲的歌词有什么不同。

　　三、我来表演

　　1、教师演唱，幼儿跟唱。逐渐引导幼儿用不同的速度唱出不同的人物形象。

　　2、游戏，创编第二段歌词师：唱的有些累了，现在我们来玩个游戏吧!游戏的名字叫说相反，是这样玩的：江老师说一句话你们说的要和我相反?我们来试一试，例如：他在拖地，他不在拖地

　　师：他在炒菜;

　　幼：他不炒菜……

　　师：他还在蒸馒头刚刚我们小朋友说的就是懒惰人在厨房里发生的事情，我们也来把他唱到歌曲里!

　　四、角色扮演

　　1、将幼儿分组，一组扮演勤快人，一组扮演懒惰人，边唱边表演。

《人和》教案9

　　设计意图：

　　本活动取材于幼儿园建构式课程中班下的主题《小鬼显身手》，它通过两段对比鲜明的歌词与速度，创设了两个截然不同的音乐形象--勤快人和懒惰人。引导孩子们感受劳动的快乐，由此喜欢劳动。

　　歌曲的主要特点是：

　　1、两段旋律的速度对比，如第一段快、第二段慢。

　　2、两段歌词的关系对应，如：第一段"他在……他在……他还在……"、第二段"他不……他不……他也不……"。此外歌曲还有需注意的细节：如歌词与日常口语有区别、重复乐句的末尾音高有区别。

　　针对歌曲的特点，活动设计从以下几个方面考虑：

　　1、通过厨师角色贯穿整个歌曲的学习过程，增加学习的趣味性。

　　2、通过歌曲的对比倾听、图谱的对比观察、动作的对比演示等感受歌词、速度以及细节的区别。

　　活动目标：

　　1．初步学唱歌曲，尝试用不同的速度表现勤快人和懒惰人。

　　2．体验歌曲诙谐的情绪，愿意做个勤快人。

　　活动准备：

　　1．《勤快人和懒惰人》伴奏带、CD机、电子琴。

　　2．图谱。

　　活动过程：

　　一、律动入场、发声练习

　　1．随音乐进厨房教师：今天我们要去参观厨房，让我们跟着音乐出发吧！

　　2．"厨师"和小朋友问好。教师：大厨师欢迎小朋友们，"小朋友们好……"

　　3．出示图片说说厨师的本领教师：你知道厨师通常有什么本领？

　　二、学习歌曲过渡：厨师有那么多本领，今天我们就来听一首关于厨师的歌。

　　1．完整欣赏歌曲录音，感知歌曲形象。

　　教师：歌曲中有谁？

　　过渡：我们再听听歌曲的速度有什么变化？

　　2．完整欣赏歌曲清唱，感知歌曲速度。

　　教师：两段歌曲速度一样吗？怎么不一样？你觉得为什么不一样？

　　过渡：我们先来仔细听听勤快人是怎么劳动的？

　　3．结合图谱欣赏第一段歌曲清唱。

　　教师：勤快人在干什么？

　　"他在 炒菜，他在 煮饭，他还在蒸 馒 头" (念一念、听一听、唱一唱)过渡：我们来完整地唱一唱"勤快人"。

　　4、完整学唱歌曲第一段。

　　过渡：勤快人在劳动，可懒惰人却在？

　　5．结合图谱欣赏第二段歌曲清唱。

　　教师：懒惰人"他不 ？他不？他还不？" (念一念、听一听、唱一唱)过渡：我们来完整地唱一唱"懒惰人"。

　　6、完整学唱歌曲第二段。

　　过渡：两段歌曲都藏着同样的小秘密，请你仔细听把它找出来。

　　7、结合图谱、动作感知并学唱细节：重复乐句末尾音的区别。

　　过渡：我们把两段歌词完整地唱一唱（速度提示）

　　8、完整学唱歌曲，初步尝试表现歌曲速度的差异。

　　1）师生分角色唱教师：老师先唱"勤快人"、小朋友们唱？

　　2）师生换角色唱教师："勤快人和懒惰人"你喜欢哪一个？那么这次请小朋友唱"勤快人"……三、师生合作表演唱中班教学活动《勤快人和懒惰人》团队研修案例一、教材解构：

　　本首歌曲在主题的中间阶段进行开展，当幼儿积累初步的劳动认知，感受劳动的辛劳与快乐，通过此歌曲的引出，能让幼儿在模仿*劳动的过程中进一步感知和熟悉*劳动的不同形象。《勤快人和懒惰人》是一首经典歌曲，本身歌曲结构比较工整，篇幅不长，歌曲关系单纯，一个字对一个音，曲调比较*稳，两段体的乐曲结构有重复节奏，只不过在两段结尾处旋律稍有高低区分；演唱音域也比较适合中班幼儿，歌词的形式和内容易于用动作来表现，歌词形象表现的是在厨房劳动的厨师，对幼儿来说也不惧陌生感，唯一具有挑战的是勤快人和懒惰人所表演唱的曲调速度有快慢之分，这对适当提升中班幼儿歌唱表现能力具有一定的挑战度。

　　学情分析：

　　中班幼儿喜欢音乐表现活动，乐意用自己喜欢的方式表达对音乐的感受和理解，已经具备一定的歌唱表现能力，在控制声音，辨别音高、旋律、速度方面已经积累初步的经验，在演唱中经常喜欢借助动作表现自己对音乐的理解，也有情感表达的需要，因此，为了让幼儿熟悉歌词，理解和感受歌曲形象，我们在歌唱活动中的情境创设和动作表演还是不可或缺的教学策略。同时，这个年龄段的幼儿相对比较容易兴奋，喜欢结构相对工整，有重复感，音乐关系较为简单，喜欢比较轻快活泼、速度稍快的歌曲。《勤快人和懒惰人》基本上很适宜中班幼儿年龄段幼儿演唱和表现，歌词形象也能清晰地引发幼儿模仿厨师劳动的场景，体验快乐劳动的成功感。

　　研修过程：

　　第一次集中研讨此次集中研讨主要根据主题《小鬼显身手》确定主题脉络，各个教学活动在主题行进中适合开展的时机，《勤快人和懒惰人》排在主题进程的中间时段，具有一定承上启下的作用，这来源于本身歌曲带有正面和负面两种形象的表现，也激发幼儿对积极劳动形象的肯定、欣赏和喜欢，让幼儿进一步获得劳动的快乐和自豪起到铺垫的作用，因此，通过此次集中研讨，我们初步确定了此歌唱活动在主题开展中的价值和在实施中主要表达的歌曲情感基调是正面快乐的。

《人和》教案10

　　教学目标：

　　1.通过童话故事，知道待客的一般礼节，懂得待客热情、有礼貌是尊重客人的表现，热情待客能密切主客关系，增进友谊。

　　2.通过“演一演”活动，以言导行，引导学生逐步养成讲文明，有礼貌的习惯，从内心尊重客人，愿意做有礼貌的小主人。

　　3.通过“演一演”活动，锻炼学生人际交往的能力和语言表达的能力。

　　教学重点：

　　知道待客的一般礼节，懂得待客热情、有礼貌是尊重客人的表现。

　　教学难点：

　　如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。课前准备：

　　多媒体课件、待客时必备的用具。 教学过程：

　　一、 导入新课

　　1.谈话引入：

　　⑴同学们，你们到别人家做过客吗？当你到别人家做客时，喜欢主人怎样接待你？

　　⑵当别人到你家做客时，你们是怎样接待客人的？

　　2. 指明学生回答。老师板书：客人到我家： 热情 有礼貌

　　3.读课题。

　　二、活动一：《熊猫请客》

　　1.同学们，你们喜欢童话故事吗？（出示思考题）那么一会请同学们认真倾听《熊猫请客》的故事，边听边思考：

　　※熊猫是怎样招待客人的，它这样做对吗？为什么？

　　※小兔子和小棕熊是怎样做客的？它们俩谁做得对？为什么？

　　2.多媒体播放《熊猫请客》的故事，学生认真倾听。

　　3.老师引导学生回答以上思考题，判断谁做得对，让学生通过人物对比分析，加深对讲礼貌的表现的认识。

　　4.小组合作讨论：《熊猫请客》中小兔子为什么不请小棕熊来做客？如果我们是客人，怎样做个文明礼貌的客人呢？

　　5.班上交流，体会不同的语言、态度、举止对交往的影响，让学生自觉树立讲礼貌懂礼貌的意识。

　　6.教师小结：我发现大家表现都很出色，是的，我们到朋友家做客时，要做到尊重他人有礼貌；轻声敲门不大叫；见到主人问声好；用餐时不浪费、不挑食；与主人谈话不大声；道别说再见，我们人人争做文明的小客人。

　　三、活动二：客人来了

　　1.展开想象，说一说：假如我们是主人，客人来了，我们怎样做才是礼貌待客呢？

　　2.学生能模拟《熊猫请客》你一言我一语地说，教师适当引导学生结合生活实际说，并根据学生发言板书：请进、问好、请坐、递

　　水、陪客、送客、道别。

　　3.教师小结：同学们，你们说得真好，客人来了，“请客人进门、向客人问好、请客人就坐、为客人倒水、有礼貌地与客人交谈、不打扰家中的大人与客人谈话、客人走时送客人出门并说再见。”这是待客的基本礼节。

　　4.全班朗读待客礼节。

　　5.情境体验：创设客人来了的情境，演一演：如果你家里来了客人，你能按照待客基本礼节热情地招待吗？我们来试一试。

　　⑴同桌互相演：“我的朋友来了??”

　　①指定一组上台表演。

　　②指名评价，叙述内容。

　　⑵表演：“爸爸的朋友来了??”小话剧。

　　①老师当爸爸的朋友，学生当主人，师生共演，评出最会接待客人的小主人。

　　（敲门）客人：老许在家吗？

　　（开门）主人：哎呀呀，大伯，请进！好久不见了，可把您盼来了！

　　（接着）主人接待客人：“我爸爸妈妈出去办事了，大伯您请坐！”“大伯，您喝一杯茶吧？” “大伯您吃水果吧，这是我家自己种的。”

　　客人问话：家乡的变化、家庭的变化、学校的变化、自己的变化??

　　主人：“大伯，您知道吗？这两年学校的变化可大呢！教学楼一幢比一幢高。” 客人：“是吗?你的学习情况怎样？ ”

　　主人：“我学习进步了，您看，这是我的奖状，今年又评上了‘三好生’。” 主人：“大伯，您中午就在这里用餐吧。”

　　客人：“不，你爸妈不在家，我这就回去。”

　　（最后）主人送客：“大伯，您慢走，有空再来玩，再见！”

　　②现场采访：把听课老师当客人，进行谈话，了解学生待客的情况，评出最佳小主人。

　　③学生自愿结合成小组表演。

　　④师生共同评价，评出最佳小组奖。

　　6.教师小结：同学们，你们把教室当成自己的家，现场接待了你自己的客人，老师发现大家表现都很出色，对客人都很热情，很有礼貌。希望当你的家里来客人时，同学们都能像今天表演那样热情、周到、有礼貌，这样才能给客人留下美好的印象，客人以后更愿意来你家做客。

　　四、活动三：配乐朗诵《礼貌歌》

　　让我们来读一首小诗《礼貌歌》结束我们今天的学习。

　　1.学生自由读小诗。

　　2.四人小组有感情朗读小诗。

　　3.抽读得好的代表上来读。 4.配乐轻声跟着唱《礼貌歌》，想一想：小诗里告诉我们什么？

　　5.谁来告诉老师《礼貌歌》告诉我们什么？你们喜欢小诗里的内容吗？为什么？

　　6.教师小结：瞧！你们懂得了好多礼貌用语，让老师感觉十分高兴，希望大家常常用到它们，这些礼貌用语可以帮助我们更加懂礼仪，有礼貌，当一名快乐的礼仪小天使！

　　五、实践活动：做热情的小主人

　　在节假日，家里来客人时，按照待客的礼节招待客人。

　　活动要求：

　　1.按照待客的礼节接待客人。

　　2.待客要注意热情、周到、有礼貌。

　　六、板书设计

　　教学反思：

　　联系学生实际，让思想品德课走近生活，是我一直坚持的教学理念。从礼仪到礼貌，在教学设计的基调上，由小见大，以点带面对礼貌的相关内容加以探讨。

　　我觉得自己设计这篇课文教案的亮点在于：能通过童话故事《熊猫请客》和“客人来了”活动将课堂和当前社会生活、学生生活联系在一起，让学生们知道待客的一般礼节，懂得待客热情、有礼貌是尊重客人的表现。

　　在教学时，我适当地使用了多媒体课件，创设教学情境，让学生们置身于情景之中，激发学生学习兴趣。在“客人来了” “演一演”情境体验中，我不

　　但让学生自愿组合成小组表演，做到生生互动外，还让学生当主人，我来当客人，这样既增加了师生互动，又使得课堂气氛活跃起来，让学生能在愉悦的环境中进行学习，关键之处教师给予适当的“点拨”， 以言导行，引导学生逐步养成讲文明，有礼貌的习惯，从内心尊重客人，愿意做有礼貌的小主人，教师的点拨起到了“画龙点睛”的作用。在本节课的尾声通过歌曲《礼貌歌》全场互动轻唱，掀起了课堂的高潮。从本课教学效果来看，总体上发挥了学生的积极性，师生互动方面取得了良好的效果。让课堂在我的引导中，学生主动合作参与中，碰撞出思维的火花，使学生在思想上有所触动和提高，明白：“接待客人不仅要使用待客的一般礼节，更重要的是要从心里欢迎客人，真诚地对待客人，使客人有一种到家的感觉，这样才能给客人留下美好的印象，客人以后更愿意来你家做客。”的道理。

　　本人教学经验十分有限，在设计教学过程中一定还存在不少缺点和漏洞，希望大家多多帮助，给予批评、指正。

《人和》教案10篇（扩展2）

——《人和》教案10篇

《人和》教案1

　　活动目标

　　1、感受乐曲三段体（ABA）的结构，并能按不同的乐句做出相应的动作。

　　2、在模仿教师动作的基础上创编B段相互交往动作。

　　3、借助已有经验、图片和老师的提问，理解并记忆歌词。

　　4、通过肢体律动，感应固定拍。

　　教学重点、难点

　　怎样为幼儿创设一个愉悦的氛围，让他们快乐的舞蹈，在音乐声中轻松自如的用最舒适的动作来愉悦自己、展示自己

　　活动准备

　　磁带、录音机

　　活动过程

　　一、故事导入

　　1、 师在音乐声中讲“玉米和矮人”的故事。边讲边做动作。

　　2、提问：故事里讲了什么？有哪些动作？并请幼儿学做动作。（浇水、松土）

　　3、请幼儿创编玉米“长”起来的动作。

　　二、引导幼儿围绕故事线索学习并创编舞蹈动作

　　1、教师当“小矮人”，示范动作，幼儿观看。

　　2、引导幼儿创编“玉米叫醒小矮人”的动作。

　　3、请几位幼儿听音乐，并完整做动作。

　　携锄头走——浇水松土——矮人睡觉——玉米长大——叫醒矮人——一起舞蹈——拉玉米回家。

　　三、幼儿邀请伙伴一起快乐的舞蹈

　　1、请幼儿站在圈上（双圈），完整做动作。

　　2、思考：什么时候教师发出玉米和矮人游戏的讯号？

　　3、互换角色再次舞蹈一遍。

　　四、玩游戏：“贴一贴”

　　1、请幼儿在拍手后，创编相同部位贴一贴的动作（肩膀、肚子、臀部）

　　2、将创编的贴的动作加入舞蹈中。

　　教学反思

　　本次活动我能将音乐、故事、舞蹈动作有机的结合，营造了轻松的学习氛围，极大的激发了幼儿学习舞蹈的积极性。

　　在活动中，我让孩子们根据故事情节的发展来创编他们所喜欢的舒适并优美的动作，让他们在自主学习的同时，丰富了他们的舞蹈语汇。

　　我和幼儿的互动、幼儿和幼儿的互动、幼儿和家长的互动贯穿始终。

　　活动中我能关注到没有表演的孩子，激发他们的学习热情。

　　我应进一步激发幼儿的创编动作的热情，让他们融入活动中，展示自我。

　　我应该设计一个本次活动的延伸活动，让幼儿在这个故事的基础上，再次创编故事情节以及舞蹈动作，进一步激发孩子们学习的主动性，丰富他们的舞蹈语汇。

《人和》教案2

　　活动目标：

　　1、初步学唱歌曲，尝试用不同的速度表现勤快人和懒惰人。

　　2、体验歌曲诙谐的情绪，愿意做个勤快人。

　　活动准备：

　　1、《勤快人和懒惰人》伴奏带、CD机、电子琴。

　　2、图谱。

　　活动过程：

　　一、律动入场、发声练习

　　1、随音乐进厨房教师：今天我们要去参观厨房，让我们跟着音乐出发吧！

　　2、"厨师"和小朋友问好。

　　教师：大厨师欢迎小朋友们，"小朋友们好……"

　　3、出示图片说说厨师的本领教师：你知道厨师通常有什么本领？

　　二、学习歌曲过渡：厨师有那么多本领，今天我们就来听一首关于厨师的歌。

　　1、完整欣赏歌曲录音，感知歌曲形象。

　　教师：歌曲中有谁？

　　过渡：我们再听听歌曲的速度有什么变化？

　　2、完整欣赏歌曲清唱，感知歌曲速度。

　　教师：两段歌曲速度一样吗？怎么不一样？你觉得为什么不一样？

　　过渡：我们先来仔细听听勤快人是怎么劳动的？

　　3、结合图谱欣赏第一段歌曲清唱。

　　教师：勤快人在干什么？

　　"他在炒菜，他在煮饭，他还在蒸馒头"（念一念、听一听、唱一唱）过渡：我们来完整地唱一唱"勤快人"。

　　4、完整学唱歌曲第一段。

　　过渡：勤快人在劳动，可懒惰人却在？

　　5、结合图谱欣赏第二段歌曲清唱。

　　教师：懒惰人"他不？他不？他还不？"（念一念、听一听、唱一唱）过渡：我们来完整地唱一唱"懒惰人"。

　　6、完整学唱歌曲第二段。

　　过渡：两段歌曲都藏着同样的小秘密，请你仔细听把它找出来。

　　7、结合图谱、动作感知并学唱细节：重复乐句末尾音的区别。

　　过渡：我们把两段歌词完整地唱一唱（速度提示）

　　8、完整学唱歌曲，初步尝试表现歌曲速度的差异。

　　1）师生分角色唱教师：老师先唱"勤快人"、小朋友们唱？

　　2）师生换角色唱教师："勤快人和懒惰人"你喜欢哪一个？那么这次请小朋友唱"勤快人"……

　　三、师生合作表演唱中班教学活动《勤快人和懒惰人》团队研修案例

　　一、教材解构：

　　本首歌曲在主题的中间阶段进行开展，当幼儿积累初步的劳动认知，感受劳动的辛劳与快乐，通过此歌曲的引出，能让幼儿在模仿*劳动的过程中进一步感知和熟悉*劳动的不同形象。《勤快人和懒惰人》是一首经典歌曲，本身歌曲结构比较工整，篇幅不长，歌曲关系单纯，一个字对一个音，曲调比较*稳，两段体的乐曲结构有重复节奏，只不过在两段结尾处旋律稍有高低区分；演唱音域也比较适合中班幼儿，歌词的形式和内容易于用动作来表现，歌词形象表现的是在厨房劳动的厨师，对幼儿来说也不惧陌生感，唯一具有挑战的是勤快人和懒惰人所表演唱的曲调速度有快慢之分，这对适当提升中班幼儿歌唱表现能力具有一定的挑战度。

　　二、学情分析：

　　中班幼儿喜欢音乐表现活动，乐意用自己喜欢的方式表达对音乐的感受和理解，已经具备一定的歌唱表现能力，在控制声音，辨别音高、旋律、速度方面已经积累初步的经验，在演唱中经常喜欢借助动作表现自己对音乐的理解，也有情感表达的需要，因此，为了让幼儿熟悉歌词，理解和感受歌曲形象，我们在歌唱活动中的情境创设和动作表演还是不可或缺的教学策略。同时，这个年龄段的幼儿相对比较容易兴奋，喜欢结构相对工整，有重复感，音乐关系较为简单，喜欢比较轻快活泼、速度稍快的歌曲。《勤快人和懒惰人》基本上很适宜中班幼儿年龄段幼儿演唱和表现，歌词形象也能清晰地引发幼儿模仿厨师劳动的场景，体验快乐劳动的成功感。

　　三、研修过程：

　　第一次集中研讨此次集中研讨主要根据主题《小鬼显身手》确定主题脉络，各个教学活动在主题行进中适合开展的时机，《勤快人和懒惰人》排在主题进程的中间时段，具有一定承上启下的作用，这来源于本身歌曲带有正面和负面两种形象的表现，也激发幼儿对积极劳动形象的肯定、欣赏和喜欢，让幼儿进一步获得劳动的快乐和自豪起到铺垫的作用，因此，通过此次集中研讨，我们初步确定了此歌唱活动在主题开展中的价值和在实施中主要表达的歌曲情感基调是正面快乐的。

　　第二次集中研讨活动开始我们首先观摩了执教者徐老师对原教材的解读和释义，分析原教材的目标和徐老师执教活动目标定位之间的对比关系，分析徐老师教学环节与原教材环节之间的差异，分析徐老师对这个歌唱活动的理解和价值认同，因此，从教学活动的目标定位到环节设计再到策略支架等方面我们进行逐一研磨。

　　教学活动展示情况：教师以分段学唱的形式指导幼儿学唱歌曲，借助图谱和分组表演唱的方法巩固幼儿对歌曲的理解和掌握，重复练习次数较多。幼儿重复学唱歌曲，在老师亦步亦趋的指导下认真学唱，基本能掌握歌曲的歌词内容和歌曲速度，但在歌曲表达情感上比较弱化，没有自主体验和表现的空间，幼儿自主感受歌曲、表现歌曲的空间比较少。

　　调整策略：依据教师在课堂上上主控过多，教唱歌曲形式过于明显，更多的是为了达成学唱技能目标，忽视情感目标和能力目标的获得。因此，我们调整的建议是弱化学唱技能要求，简化图谱，运用完整对比欣赏感受勤快人与懒惰人的区别，在情感表达上更偏向于勤快人，引导幼儿形成积极正面的情绪体验。

　　第三次集中研讨此次活动研讨还是先从观摩各自调整后的教学活动，然后进行审议。

　　教学活动展示情况：本次活动在目标定位和环节设计上有了一定变化，主要体现在厨房的情境创设能贯穿在各个环节，包括发声练音环节也利用厨房劳动发出的声响来进行，在图谱上只呈现一组勤快人劳动的三个歌词动作"炒菜""煮饭""蒸馒头"，勤快人和懒惰人的角色形象从两个变身为正反两面的合为一体。在学唱方法上采用夸夸勤快人的形式鼓励幼儿小组轮流演唱，教师和幼儿之间的师幼互动表演比较积极，幼儿参与情绪比较好。存在问题是幼儿对两段歌曲速度的把握不准，要在老师的帮助下完成速度的转换，同时对三个歌次动作记忆不清，发声练习没有起到很好的铺垫作用，幼儿演唱顺序经常弄错，导致幼儿学唱歌曲整体比较模糊、不连贯，影响后续的歌表演效果。

　　调整策略：依据孩子的学唱情况，我们可以把三个歌词动作适当前置，采用一定的游戏体验帮助幼儿熟悉这三组歌词动作，肯定教师与幼儿的情境互动表演对幼儿积极情绪体验的激发起到较好的效果，可以继续完善情境创设，增加师幼互动，学会在课堂上根据幼儿学唱问题进行适时指导和引发。

　　第四次集中研讨在前面几次的试教活动中，徐老师已经学会从三维目标的实现来考虑幼儿在歌唱活动中的价值获得，细节处理也逐步自然，歌曲的表演性也逐步增强。

　　教学活动展示情况：教师为了强化幼儿对歌词中三组动作的记忆，增设了"炒菜""煮饭""蒸馒头"的动作练习游戏环节，幼儿参与积极性比较比较高，同时也忽略了对音乐整体形象的感知。最后一环节改换成说唱形式的游戏体验，让幼儿互相寻找懒惰人。

　　调整策略：依据本次活动当中增设的两次游戏环节，减弱了对歌曲整体的欣赏时间和学唱表演时间，而此次寻找懒惰人的游戏体验反而不如比前一次夸夸勤快人的情感体验来的"积极正面，因此，我们建议调整教案还是要尊重原教材，始终把握两段歌曲中勤快人和懒惰人音乐速度快慢的变化是本次活动的主要目标，因此需要充分的倾听和细致的分段学唱还是很有必要的，教师在教学活动中的互动反馈很重要，先欣赏再倾听，然后给予充分表达和表演的机会，做好细节处理，保持幼儿正面勤快人的积极情感体验是教师始终要把握好的。

　　四、成效表述：

　　通过此次集中观摩研讨，让我们在教学行为和教学理念两方面都得到较大提升，显性的意义在于不断改善优化本次教学活动，促使教学活动更趋向成熟，促进执教老师教学能力和研课能力的提升，隐性的意义在于我们参与的每个成员都得到一次围绕教学活动设计与组织实施优化的思考碰撞过程，在同伴交流中吸收经验，改进策略，优化活动，提升团队之间相互合作、交流的能力，有分歧就多角度思考，并各自实践，有共鸣就及时改善，提供各自经验策略优化，个人与团队共成长。

　　活动反思：

　　这是一首诙谐幽默又朗朗上口的儿童歌曲，本身是十分优秀的儿童歌曲作品，因而深受孩子们的欢迎。没有多久孩子们都学会了而且特别喜欢唱，在活动中老师把重点放在了理解歌曲并创编歌曲上，起到了很好的效果！孩子们很快用厨房的各种工作代入到歌词中去，编出了新的歌曲，而且在*时的生活中也经常听到他们在唱这首歌，也会经常加入新的歌词。

《人和》教案3

　　活动目标：

　　1、初步分析音的高低，并用身体动作表现出来。

　　2、通过游戏产生对音乐活动的爱好。

　　3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　4、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。

　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　高人矮人图片、磁带、铃鼓

　　活动过程：

　　一、开始部分： 请小朋友为客人老师表演歌曲《小花、小树》。通过小树长高了引出主题。

　　二、进行部分：

　　1、教师出视高人矮人图片引起幼儿爱好。"图片上是谁，有几个人，他们有什么不一样？他们还给我们小朋友带来了礼物，一会儿老师就帮他们把礼物送给你们。"

　　2、教师以讲故事的形式进入主题。"高人和矮人是一对好朋友，他们天天都要一起到树林里散步，可是今天他们来到树林时发现以前散步时的音乐被换了，他们不知道哪一段音乐是高人散步时用的，哪一段是矮人散步时用的音乐。小朋友你们能帮助他们吗？"

　　3、初步分析高低音。"我们这里有他们散步时的音乐，仔细听听现在是谁在散步，是高人在散步，仔细听听这是谁在散步，是矮人在散步。高人走路的声音很高，矮人走路的声音很低。"

　　4、幼儿和老师共同来创编高人与矮人的动作。"我们一起来学高人矮人走路。"

　　5、教师为小朋友发礼物――铃鼓。全体小朋友起立手拉手，围成一个大圆圈，安顺时针方向，听音乐学高人矮人走路，边走边拍打铃鼓。

　　三、结束部分教师和幼儿一起跳健康操。"高人矮人今天非凡兴奋他们想请小朋友和客人老师一起跳健康操，你们愿不愿意？"大家一起跳健康操结束本次活动。

《人和》教案4

　　教学目标

　　1.了解文章的内容和情节。

　　2.学习文中关键词语的表达作用。

　　3.掌握分析人物形象的基本方法。

　　4.理解鲁迅先生的写作目的。

　　教学重点

　　分析三种人的形象特点。

　　教学难点

　　1.通过动作、语言分析人物形象。

　　2.体会鲁迅先生绝望和悲凉的心情。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　我们接触过许多作品，其中不乏描写贫苦人民凄惨生活的，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”“昨日到城郭，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人”。那么他们为什么会如此贫困呢？

　　著名的文学家、思想家鲁迅这样概括*的历史：想做奴隶而不得的时代；暂时做稳了奴隶的时代。这就是*的历史，上下五千年就被这20个字浓缩了。*的历史是老百姓的历史，要么做不成奴隶，要么暂时做稳了奴隶。同时，鲁迅又把人分为三类：聪明人、傻子和奴才。

　　今天，我们就来学习鲁迅的这篇文章——《聪明人和傻子和奴才》。

　　二、初步感知，熟悉课文。

　　1.教师范读。

　　2.学生自由放声朗读。

　　3.正音。

　　三、深入探究，分析形象。

　　1.识奴才

　　（1）全篇着墨最多的是哪一个人？

　　奴才。

　　（2）奴才出场前鲁迅给了他怎样的评价？该如何理解这句话？

　　“只要这样，也只能这样。”“只要”说明奴才从内心里是接受“这样”的，而“只能”则说明奴才的奴性是不能改变的。

　　（3）奴才遇到了聪明人，向他诉苦。奴才有什么表现？这种表现代表了他内心的何种感受？而当他得到聪明人的同情的时候，又有何表现？

　　奴才的表现是流泪，证明他内心悲苦之极。但当他听到“这实在令人同情”的话时却又马上高兴起来。

　　（4）奴才从悲苦到高兴的转变的原因是什么？你认为奴才真正需要的应该是什么？而这个奴才需要这些吗？

　　奴才其实只要得到别人的同情（只要这样）就可以了，因此会变得高兴起来。事实上，奴才真正需要的绝非同情，应该是*。但奴才却不要这些，他认为只要有同情就足够了。

　　（5）当真正出现了一个真心帮助他，要给他开一扇窗的人时，奴才的反应是怎样的？为什么会这样？

　　奴才极力反对，因为他并不要*。

　　（6）在这种情况下，奴才是如何做的？你注意到他语言中的关键词了吗？根据这个关键词揣摩一下奴才的心理。

　　当有人来帮助他时，他大声报信：“强盗在毁咱们的屋子了！”这句话中“咱们”一词很值得思考。在奴才心里，他和主人是一家人，不仅甘于受欺凌，还要做其走狗。

　　（7）请看描写奴才饱受压榨生活的话：“清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……”

　　思考：作者为什么为他设计这样一段打油诗的告白？

　　奴才经常找人诉苦，很娴熟，不像被压迫，可笑更可悲，更能体现出奴才是甘心安于现状的。

　　奴才一辈子可以说只做了两件事：忙于诉苦，乐于邀功。

　　2.辨聪明

　　（1）聪明人出场，做了哪些聪明事，说了什么聪明话呢？

　　和许多人一样，聪明人在听了奴才的诉苦之后，安慰奴才：“我想，你总会好起来……”“这实在令人同情。”

　　（2）当奴才维护主人的利益，聪明人去慰问时，对奴才的所为持何种态度？据此你可以判断聪明人是一个怎样的人？为什么这样说？

　　聪明人对奴才所为持赞同的态度。这实际上说明他是个伪善圆滑的人，他所说的“你总会好起来”实际上是在敷衍奴才，而最终的赞同也是在敷衍。这种态度正符合其伪善圆滑的特点。

　　（3）对于奴才，聪明人做了几件事？你认为聪明人所做的事对奴才有无帮助？

　　两件事：巧于安慰，惯于欺骗。聪明人的做法让奴才有个倾诉的机会，满足了奴才的要求。从某种程度上来说可以认为是有帮助的，但从奴才解脱悲苦命运的角度来看，却是起到了一个完全相反的作用。

　　（4）思考：鲁迅为什么称之为“聪明人”？说说鲁迅笔下的“聪明人”具有怎样的特点。

　　鲁迅所谓的“聪明人”，就是善于钻营作伪与不择手段捞取实利美名的卑劣小人，对于这种人，鲁迅疾之如仇，他甚至将之看成是人性的一种劣根性。文中的这个人正具备了上面的特点，故称之为“聪明人”。

　　鲁迅在《狗猫鼠》一文中说：“在动物界，虽然并不如古人所幻想的那样舒适自由，可是噜苏做作的事却比人间少。它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。虫蛆也许是不干净的，但它们并没有自命清高；鸷禽猛兽以较弱的动物为饵，不妨说是凶残罢，但它们从来就没有竖过‘公理’‘正义’的旗子，使牺牲者直到被吃的时候为止，还是一味佩服赞叹它们。”而人呢，从能够直立，到能说话，再到能写字作文，自然是进步，“然而也就堕落，因为那时也开始了说空话。说空话尚无不可，甚至于连自己也不知道说着违心之论，则对于只能嗥叫的动物，实在免不得‘颜厚有忸怩’。”而对于这些善于以做伪来博取美名实利的“聪明人”，鲁迅总是忍不住要去揭露他们，剥下他们身披的庄严美丽的外衣。相形之下，鲁迅更加同情于不会说谎、不会打着“公理”“正义”的旗子而行巧取豪夺之实的“傻子”甚至“笨牛”们。

　　（5）“聪明人”既有如此的特点，显然，他们的做法只能起到维持现状或相反的作用。鲁迅为什么说“这个社会是不能靠聪明人支持下去的，尤其是*的聪明人”？

　　（学生讨论。）

　　聪明人只有花言巧语，而无实际行动。都如聪明人一样，这个社会就不会有真正的发展。

　　3.赞傻子

　　（1）这个世界不需要“聪明人”，那么需要什么人？

　　傻子。

　　（2）请大声说出傻子的台词：“混帐！”思考为什么傻子要这样说。

　　想帮助奴才，对主人的做法感到愤恨，想改变奴才悲苦的命运。

　　（3）傻子接下来做了什么事？结果如何？

　　傻子开始动手砸墙，却被奴才拦住，最终被奴才赶走。

　　（4）对于傻子的结局，你有什么看法？试分析这一结局及傻子的性格特点。

　　傻子的结局实际上是意料之中的，因为奴才的奴性不转变，傻子的帮忙只能是空费气力。

　　傻子让人头疼的地方正是他的“傻”。当奴才与聪明人在一个诉苦、一个同情的默契中维持着既成的秩序的时候，却硬生生地撞进一个见一就是一、见二就是二，不知道世故圆滑为何物的傻子，使原来奴才与聪明人之间以一种心照不宣的潜规则来维持的和谐被撞得裂缝横生，所谓奴才之为奴才，所谓“聪明人”的狡猾与做作，都在这傻乎乎的撞击之下原形毕露。可以说，这里的傻子就像那个实话实说地大声说出“皇帝身上什么也没有穿”的孩子一样，在似乎懵懵懂懂之中，直接用手、用行动撕下了虚伪者的面纱，并引起了哄然的笑声。

　　显然，傻子之为傻子就在于他的无知——对某些常人以为天经地义、心照不宣的游戏规则的无知，由此导致他简单与执拗的“一根筋”的思维与性格，他是“无可理喻”的，在他面前，人类为自己发明的所有的灵活变通的办法、保全虚伪的面子与尊严的手段全然失效，所有的假面具都摇摇欲坠，所有粉饰的太*都将剥落，所有的巧智与诡辩都将无法通行。

　　也正因为如此，社会才更需要这样的傻子，去真正改变现状。

　　（5）既如此，鲁迅为什么还要叫他“傻子”？作者在这里对“傻子”持怎样的态度？

　　“傻”，只是在聪明人眼中的形象，这绝非真正意义上的“傻”，而应冠以“正直忘我”的概念。作者对“傻子”持赞美的态度，实际上，鲁迅有相当一部分作品都可以看做关于某种傻子与聪明人的寓言，在这些作品中，傻子们以各种变相反复出现，有意无意地剥扯着绅士们的庄严的长袍。

　　（6）探究：在当今社会中，你认为是否还需要这样的“傻子”？

　　（学生讨论。）

　　我们需要“傻子”这样敢于坚持真理的人，只有这样，社会才能进步。

　　（7）总结。

　　奴才——饱受压榨，忙于诉苦，乐于邀功——可悲

　　聪明人——伪善圆滑，巧于安慰，惯于欺骗——可恶

　　傻子——无私忘我，甘于拯救，敢于抗争——可敬可爱

　　（8）分角色朗读课文，在此基础上进一步理解文章的内涵。

　　四、总结全文，探究思想。

　　你认为作者通过写此文，最终的目的是想表达自己的何种思想？

　　作者实际上非常希望能有那么一天，*的百姓不再坚持自己的奴性，而学会抗争，因为，希望始终是存在的。

　　鲁迅先生对社会始终有着清醒的认识，他目光如炬，洞若观火，他觉得这样的社会是必须改变的，对现实的思考让他感到痛苦，这种痛苦是我们无法想象的，可他更痛苦的是他不能找到改变这个社会的具体方法。在《故乡》里，他希望下一代过着新的生活，“为我们所未经生活过的”，怎样的生活？他没说。他只是说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这中间包含了鲁迅太多的渴望，渴望*的民众不再甘于压榨，渴望有一天，中华民族真的走向辉煌。

　　鲁迅喜欢在灯下写作。日本作家增田涉这样回忆：“有一天夜里两三点钟的时候，我走过他所在的大楼的下面，只有他的房间还亮着灯，那是青色的灯光。透过台灯的青色灯罩发出的青色的光，在漆黑的夜里，只有一个窗门照耀着，那不是月光，但我好像感到鲁迅是在月光里……在月光一样明朗，但带着悲凉的光辉里，他注视着民族的将来。”

　　今天，鲁迅的愿望已经实现，*人终于摆脱了被奴役的命运，但是，希望鲁迅笔下正直忘我的“傻子”会更多地涌现，这样，我们的中华民族会更加辉煌。

　　五、联系现实，深化对文章的理解。

　　同学们，现在如果让你选择的话，聪明人、傻子和奴才三类人，你愿意做哪一种人呢？

　　“傻子！”

　　请大家理直气壮地再大声说一声：“傻子！”

　　下面老师请大家看一个“傻子”式的人物。

　　投影：林秀贞的照片

　　认识她吗？（不认识！）她像不像我们邻家的大妈？

　　老师介绍投影文字：

　　她就是“感动*20xx”获奖人物，她叫林秀贞。她被称为“孤寡老人的`好女儿”。

　　林秀贞是河北省衡水市枣强县王常乡南臣赞村农民，30年如一日，她克服了各种困难，像女儿一样赡养了6位孤寡老人。这位朴实的农村人，始终记得她母亲的朴素教诲：人人管闲事，世上没难事；人人都帮人，世上没穷人；千千治家——用一千分的力量来治理自己的家，万万治邻——用一万分力量来治理邻里关系。

　　颁奖辞：

　　用30载爱心让一村之中老有所终，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。富人做这等事是慈善，穷人做这等事是圣贤，官员做这等事是本分，农民做这等事是伟人。这位农妇让九州动容。

　　（师生齐读颁奖辞。）

　　愿我们都像林大妈一样，做一个新时代的“傻子”！好了，马上就要下课了，今天，老师要给大家布置一份要用你的一生去完成的作业！那就是请大家牢记下面的一句话，并把它落实到具体的生活之中：

　　让别人因自己的存在而感到幸福！

《人和》教案5

　　一、导入

　　1、奥运会开幕式上的活字印刷术，出现不同字体的“和”，这是向全世界在展示我们的古老*的千年文明，一个“和”字道出了华夏子孙立身处世的原则，也道出了我们对美好社会的憧憬。

　　2、面对这个“和”字，你们想到什么?

　　和*共处(各个国家、民族之间) 、和谐相处(社会人与人之间的关系) 、和睦友好(家人之间，家和万事兴) 、和气生财(生意) 、和衷共济(面对困难，地震、雪灾) 、团结和洽(企业)

　　3、孟子所说的“和”又是什么意思?

　　二、正文学习

　　(一)第一则：

　　1、文章的中心论点出现在哪里?

　　明确：“天时不如地利，地利不如人和” 。孟子提出三个概念：天时、地利、人和，并加以比较，层层推进。用两个“不如”强调了“人和”的重要性。三者之间的比较，强调指出各种客观及诸多因素在战争中都比不上人的主观条件及“人和”的因素，决定战争胜负的是人而不是物。在比较中立论，给人的印象极其深刻。句式相同，语气十分肯定，斩钉截铁，不容置疑。

　　2.中心论点提出后作者是怎样进行论证的?

　　明确：二三两层围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。]

　　第2层选取攻战的例子阐明“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，敌军包围起来攻打它，一定能够得到好的天时，然而假如这个小城得到了地利，比如城墙高而且坚，护城河宽而且深，武器装备比敌军精良，甲胄比敌兵牢固，粮食比敌兵充足等，那么敌兵就不能取胜，是因为天时不如地利

　　第3层同样选取攻战的例子，旨在说明即使在占有“地利”的情况下---“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。

　　这两个例子均非实际战例，而是泛指，即除特殊情况外，一般如此。因而使论战具有普遍的意义和一定的说服力。

　　归纳：以上三层，论证了“天时不如地利，地利不如人和”的道理。

　　(1)何为“得道”，何为“失道”?

　　明确：孔子曰：“道二，仁与不仁而已矣。” (《孟子离娄上》)

　　得道者：有仁德，践履仁的国君失道者：没有仁德，背离仁的国君

　　“人和”的最高境界：天下顺之

　　3、中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第4层?

　　明确：第4层的作用是在前3层论述的基础上进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义，

　　其次，孟子说的“得道”自然是指有仁德、践履仁的国君，实际上也可理解为“得人心”，即“人和”。得人心者，人心归顺，所向披靡，失人心者，人心相悖，不攻自溃。

　　4、本文主要是谈战争中的问题么?如果不是，那是什么?

　　明确：借战争谈政治、谈治国，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君要广泛施行仁政，这样才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好，国家治理好了，当然也就不用打仗了，即使打仗，也一定会打胜仗。

　　5、拓展思考：

　　有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。对于这种说法你有何想法?

　　(二)解读2、3、4、则

　　“人和”相当重要，如何才能做到“人和”呢?

　　1、第2则：君子以仁存心，以礼存心

　　(1)思考：国君要达到人和的境界，必须施行仁政，必须具备仁德。那么就一般的社会成员来说，如何能够营造人和的社会关系呢?

　　明确：“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”人人互敬互爱，就能达到人和的境界。

　　(2)如果有了例外，要面对这种例外，君子要怎么做呢?

　　明确：自反——反省自己

　　(3)君子和一般人的不同是什么?

　　明确：君子和一般人的不同在于君子的居心，当横逆之徒以横暴不顺理来对待他的时候，他一次次问自己是否做到了仁、是否有礼、是否做到了忠，在自己已经切实达到了这些要求，可横逆之人仍然以横暴不顺理来对待自己的时候，他除了视之为禽兽以外，不会跟他们计较。君子的忧虑在己不在人，君子的忧虑不在遇上横逆之人，而在自己的德行不能达到舜那样高的水*，成为天下人的楷模，并且垂范后世。

　　(4)孟子通过这则短文想告诉我们什么?

　　明确：君子应该时刻把仁礼当在心上，常常反省自己的言行是否合乎仁礼，也就没有小人那样患得患失的忧虑了，担心的是自己修养方面是否合乎圣贤礼义。

　　(5)那么这则对我们的启发是什么?

　　明确：在我们的生活中，我们应该时时处处地反省自己，规范自己的行为。

　　第2则针对每一个社会成员，选文3、4则针对统治者。

　　2、第3则：反求诸己

　　思考：“爱人不亲，反其仁;治人不治，反其智;礼人不答，反其敬。”从这句话你得到了什么启发?

　　明确：凡事没有做好，都要从自己身上找原因，要严于律己，宽以待人。不断提高和完善自己才是根本。抓住了这个根本，就可以赢得天下，达到人和的境界了。

　　3、第4则：推己及人

　　(1)思考：统治者要做到“人和”还有什么方法?

　　明确：1)推恩2)发政施仁，制民之产3)治礼义，“驱而之善”

　　(2)孟子引用《诗经》中的句子意在说明什么?

　　明确：说明“推恩之心”对于君王成就霸业的重要性，拥有推恩之心是君王“发政施仁”的必要的前提。

　　三、课文小结：

　　现代社会是一个张扬个性的社会，我们的确需要个性，可这并不意味着我们不需要团结。

　　人和思想是我国传统思想的重要组成部分,中华民族是最讲究和的民族。“和”意味着团结以及这种团结给人们的适意的体验。

　　今天，我们从学习中了解了孟子对社会人生问题的思考，找到了立身处世的借鉴——“反求诸己”、“推己及人”，让我们在生活中去使用这两种处世之道，营造一个和睦团结的班，创造一个和乐美满的未来。大家有没有信心?

　　1、天时不如地利，地利不如人和。——先秦孟子

　　2、人心齐，泰山移。——*谚语

　　3、单丝不成线，独木不成林。——俗语

　　4、民齐者强。——荀况

　　5、唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薛宣

《人和》教案6

　　一、教学目标及重难点

　　1.引导学生通过学习选文，比较深入地了解孟子的“人和”思想。

　　2.在孟子博大精深的思想的启发下，获得对人生的借鉴与指导，加深学生对传统文化的热爱。

　　3.巩固和落实文言知识。

　　二、课时与课型

　　1.课时：一课时

　　2.课型：引导探究课

　　三、教学设想

　　1.根据此选修课程的特点，课堂设计应避免两种极端化的走向，即纯粹的文言知识传授和纯粹的文化宣讲。要让学生在讨论、分析、探究的过程中，感受孟子所传达的博大精深的思想，并达到陶冶身心、涵养德行的目的。

　　2.本课堂的设计采用 “板块式教学模式”。板块式教学模式可优化教学内容，使教学结构清晰有序，形成一种层进式的教学造型，符合学生的认知规律。

　　四、板块设计

　　教学板块一：认读与感知

　　教学板块二：质疑与探究

　　教学板块三：领悟与延伸

　　五、教学内容与过程

　　导入：由热点时事世博会入手，引出“和谐”话题，再追根溯源到孟子的“人和”观。

　　（板书课题） 人和

　　带领学生温故初中时学过的“天时不如地利，地利不如人和。”即本课的第一个文选。

　　让学生明确本节课的重点学习内容为2.3文选。

　　教学板块一：认读与感知

　　学生活动：

　　1.各自大声的朗读文段,熟悉文段内容。

　　2.听读文段，校正读音，整体感知。

　　教学板块二：质疑与探究

　　学生活动：

　　1.学生梳理文段，提出疑惑

　　2.合作探究，解决疑难

　　（在学生力不能及的情况下由教师点拨，引导，帮助学生解决文言知识方面的疑难问题。）

　　3.请学生在研读文段的基础上思考探究：我们选读的这两个文段，与我们本课的标题有何联系？孟子在这两个文段中，阐述了怎样的观点？

　　（如果学生不能准确理解，一定要在诵读品味中加以引导）

　　教学板块三：领悟与延伸

　　（在学生明确文段观点的基础上进行）

　　学生活动：深入思考，探讨领悟，完成以下两个问题。

　　1.仔细阅读文段，看看在所学文段中，哪些语言足以引发你的思考，你想和别人分享吗？寻找一个对象，把你找出的句子送给他，并阐述送给他的理由。

　　2.孟子在文段中告诉我们怎样才能做到“和”，他的建议在我们追求和谐的新的时代下会具有借鉴意义吗？

　　（以上两问题注重对学生思维能力的培养，激发学生发现问题、思考问题的兴趣，并回扣课本，引导学生在先贤圣人博大精深的思想中，获得自己人生的智慧。）

《人和》教案7

　　【教学目标】

　　知识与技能目标： 正确流利有感情的朗读课文，背诵最后两段，正确书写12个生字，联系上下文理解生词，《老人和鸟》教案。 过程与方法目标： 学生通过各种形式的朗读，抓住重点词句理解文章大意，在读中积累感悟，提高朗读水*。 情感态度与价值观目标： 想象老人与鸟儿亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐共处的可贵与美好。

　　【教学重难点】 让学生通过各种形式的阅读，抓住关键词句，体会鸟儿和老人之间深厚的感情，从而感受人与自然和谐共处的可贵与美好。

　　【教学过程】

　　一、导入 师：昨天我们学习了《老人和鸟》,聆听了老人和鸟儿们的动人故事。今天，我们再一次走进森林，去感受老人和鸟之间那浓浓的爱。

　　二、自读课文，体会情感。师：我们用自己喜欢的方式读课文。首先我们来看看中心话题：你从哪可以感受到老人和鸟之间那浓浓的爱？边读边画出文中相关的语句，在旁边写一写自己的感受。 生自读课文。

　　三、走进文体，品读悟情。

　　教学预设：

　　第三自然段： 生可围绕“阻拦”“争吵”“展开”进行感悟。引导学生从“阻拦” “争吵”中感悟到老人的奋不顾身，态度坚决。 重点让学生理解“山神”。

　　师：老人就是保护山林的使者，不容别人去破坏山林。 老人展开一张“布告”，想像一下布告会是什么内容？学生展开想象 自由发挥，感悟到老人以法服人，爱护鸟儿。

　　师：森林是鸟儿的家，砍掉树木意味着鸟儿失去家园。老人是爱鸟的，像书中描写的那样，老人就是一尊山神，让我们怀着对老人的敬佩，读出老人的正义和威严。

　　第四自然段： 重点是老人的动作：抚摩 拾起 安放 师：从老人的动作中你能感受到什么？ （指导朗读）老人看着受伤的树木，看着掉落在地上的鸟窝，他是多么心疼啊！

　　师：老人还会做些什么？ 让生谈一谈，感受老人对鸟儿的爱。

　　师：老人就是这样，像呵护珍宝一样保护着鸟儿的家。

　　第五自然段： “看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”引导学生理解，鸟儿们已经把老人当作了森林的一部分。（一朵硕大的蒲公英）觉得有老人在，就有温暖和光明。（明亮的神灯）

　　师：老人不顾一切地保护鸟儿们，他的举动让鸟儿由怀疑到信任。有他在，鸟儿觉得很安全。这是一个赞美老人的比喻句，老人就像神灯一样照亮了一切，给鸟儿带来了光明。

　　第六自然段： 围绕“拜访”“馈赠”两个词语和句子进行品味。注意理解“馈赠”的含义。老人用“爱”和“饭粒”“招待”它们，使鸟儿感受的到老人诚挚的爱。 鸟儿们带着深情的问候来到老人的小屋，他们语言不通却心有灵犀，小小的饭粒饱含着浓浓的爱意，一颗颗的草莓传递的是信任与真情，一颗又一颗，一颗又一颗，每一颗都是最珍贵的馈赠！（懂得感恩）

　　师：老人爱鸟，用食物招待它们，鸟也爱老人，给老人带来欢乐。你体会一下这会是怎样的一幅画面啊！（生用语言描述） 师：正是因为老人“爱” 鸟，所以老人和鸟成为了真正的朋友。 第七自然段： 老人和鸟之间有说不完的故事。 师：树木每一年增长一个年轮。老人在这些年，每天都发生这样的故事，都嵌在了年轮里，把快乐洒遍了森林里的每一个角落。

　　第九自然段： 小鸟知道老人走了，一定他们特别伤心、难过。

　　师：老人和小鸟已经心灵相通，可老人永远的离开了那些小鸟儿，怎么不让它留恋，怎么不让它们难过。

　　第十自然段： “谁也没有邀请谁”，每一只鸟儿都在怀念老人。 “成百上千只鸟儿在林中的小屋上空盘旋、哀鸣。”

　　师：鸟儿懂得感恩，为老人送花送叶，因为只有这样，才能表达出对老人的爱。 “整个山林都是摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。” “鸟儿们衔来无数的花瓣、无数的绿叶……”

　　师：老人就像是鸟儿的亲人，亲人离去了，鸟儿在哭泣。整个山林都为老人的离去而伤心、难过。 师：如果你就是其中的一只小鸟，你会说什么？ 生：最后的告别，用舞蹈来送行。

　　师：你想象一下这会是怎样的一个画面？

　　师：多么感人的一幅画面，多么壮观的一个特殊的葬礼。林中小屋被花瓣和绿叶掩盖了，接下来又会发生什么样的故事呢？让我们打开想象的翅膀，去想象一下。

　　生：还会有很多人再来，替老人完成心愿。

　　师：那么，这个队伍中会不会也有你的影子呢？让我们从自己身边的事情做起吧。

　　四、拓展延伸，提升情感。

　　师：生活中，还有很多像老人一样的人。 推荐阅读：《珍珠鸟》、《老人和海鸥》

　　结语：老人爱鸟，鸟爱老人。森林中演绎着一个个让人心碎的故事。在学校，老师爱你们，你们也爱老师，让我们在爱中享受每一天的学习。

《人和》教案8

　　教学目标：

　　1、了解作者生*及其创作情况，识记并积累文中的生字生词。

　　2、理清文章的思路，概括主要内容，体会课文所蕴含的思想意义;学习本文精美的修辞和生动形象、饱含深情的语言。

　　3、理解“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。

　　4、要对社会对他人充满爱心，摒弃自私自利的行为，为建立和谐社会贡献自己的力量。

　　教学重点：目标2.

　　教学难点：目标4.

　　教学方法：朗读、研讨。

　　课型：新授课。

　　课时数：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、创设情境，导入新课：

　　有一首歌这样唱道：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说。那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢?今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》。

　　二、整体感知课文内容：

　　1、题目揭示了童话的主人公：巨人和孩子。文章的内容就是围绕巨人与孩子之间发生的故事展开的，即巨人由禁止孩子们进入他的花园玩到欢迎孩子们到他的花园玩，孩子们的行为给巨人带来了巨大的变化。

　　2、王尔德：(1854—1900)。英国作家，诗人。唯美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。作品有：童话故事《快乐王子》，长篇小说《道林格雷的肖像》，喜剧剧本《少奶奶的扇子》《理想丈夫》，散文《说谎的堕落》《社会主义下的人的灵魂》，诗集《里丁监狱之歌》。《巨人和孩子》一文选自

　　《世界著名童话作品集》。

　　3、学习生字：

　　绿茸茸(rng)栖息(qī)聆听(líng)城堡(bǎo)吼.....

　　叫(hǒu)

　　高耸(sǒng)徘徊(pái huái)硕果(shu)笼罩(lǒng)肆......

　　意(sì)

　　4、理解生词。

　　5、教师范读课文，学生自由朗读课文。

　　三、默读课文，理清条理：

　　叶圣陶曾说过：“作者思有路，循路识斯真。”可见理清思路，概括内容是

　　多么重要。

　　关于结构切分——教师可从花园有几次春天上加以引导。

　　课文可分成三个部分，其中第二、三部分为课文的重点。

　　第一部分(1～2)：孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

　　第二部分(3～10 )：巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天。

　　作者以丰富的想象力，用神话般的情节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何。意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价。

　　第三部分(11～21)：孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化。

　　巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人“吓得都逃走了”，花园立刻又“回到了冬天里”。富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为“他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人”。接着写巨人“悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上”。由于他把孩子放到了树上，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”。使巨人尤为感动的是，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，其他孩子也不再害怕巨人，“纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了”，写得真切感人。作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底。

　　四、教师小结：

　　本文通过写巨人的花园由终年寒冬终于回到春天的过程，告诉我们：爱心能给世界和自己带来美好、欢乐，自私则会给世界和自己带来不幸和痛苦。常怀私心，犹如严冬，冰封人间;奉献爱心，迎来春天，鲜花遍地。让我们人人都献出一份爱，世界将会是美好的人间。

　　五、布置作业：研讨与练习一。

　　反思：

　　在本堂课的教学中，我以复习的方式导入，用上一篇文章《地毯下的尘土》所包含的寓意为切入点，希求能够激发学生对本篇课文的学习兴趣，但由于语言组织不恰当，未能达到预想的效果，反而让整个导入过程显得单调乏味。

　　在教学方法的设计上，我准备采用朗读法和讨论法。《语文课程标准》强调语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我希望学生在朗读的过程中体会文章的内容，在讨论中开展自主学习，把课堂时间充分的交给学生，但由于我从事语文教育工作时间不长，在语文教学的各方面经验不足，也未能达到预想的效果。

　　另外，语文教学中，朗读是学生学习的探究的重要手段。我并没有充分做到让学生在学中自主、民主的学习，在自读自悟、主动探究中读这篇意蕴深刻的童话，使学生在理解本文寓意的时候存在很大的困难。

　　总之，对于本课的教学，我在方法上还存在很大的问题，语言组织能力不强，导致学生在接受知识的程度不能达到最佳效果。再加之学生的积极性并没有我想象的那么高，当然，这与我在教学中不能很好的激发学生的学习积极性有很大的关系。

　　在今后的教学中，我会多向有多年教学经验的老教师以及在语文教学中有独到方法的老师多多学习，以求在语文教学能力上取得最大的进步。

《人和》教案9

　　教学目标

　　1.掌握文章中一些重点生字词的读音及字形。

　　2.了解文章的内容和情节。

　　3.学习分角色朗读的技巧和方法。

　　4.在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力，增强思想认识的深度。

　　5.认识三种人的悲剧性。

　　6.感受鲁迅先生痛苦的绝望和深沉的悲哀。

　　7.摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。

　　教学重点

　　认识三种人的悲剧性。

　　教学难点

　　1.理解文章“笑着哭”的风格。

　　2.体会鲁迅先生的绝望和悲哀心情。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族彷徨；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，永远奔流。他就是中华民族的精魂——鲁迅先生。

　　今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇文章《聪明人和傻子和奴才》。

　　二、学生自读课文，梳理文章的生字词。让学生复述文章的故事情节。

　　三、学生对文章进行分角色朗读。

　　要求：读音准确，声情并茂，表现出人物的心理活动和性格特点。

　　第一组3名同学，读到“可见天理没有灭绝……”。

　　第二组4名同学，读剩余部分。

　　四、探讨奴才的形象特点。

　　1.聪明人、傻子、奴才这三个人中，文章首先刻画的是哪一个人物？是从哪些方面来刻画的？

　　奴才。是从奴才的语言、表情、心理和行动四个方面来刻画的。

　　2.文章首先刻画的是奴才，重点刻画的也是奴才。“奴才总不过是寻人诉苦。”他为什么这样热衷于诉苦？

　　因为奴才处境非常悲惨，所以他通过诉苦来缓解内心的痛苦，获得别人的同情和安慰。

　　3.从哪些方面可以看出奴才处境悲惨？

　　诉苦的语言——吃的差，住的差，工作多，受鞭打。

　　诉苦的表情——“他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。”

　　4.你认为奴才诉苦经中的哪一段写得最好？为什么？

　　“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。”

　　这段话：

　　（1）生动地表现了奴才饱受压榨的悲惨境遇。

　　（2）经常找人诉苦，熟能成诵，带着一种职业性的熟练。

　　（3）作者用轻松诙谐的笔调讽刺奴才通过诉苦来获得安慰的做法。

　　5.奴才怎样才能改变自己的悲惨处境？（讨论）

　　奴才应该斗争，为自己争得做人的权利和自由。但是在当时的社会条件下，奴才的斗争将是极其艰苦的，而且很可能以失败而告终，但是只有斗争才会获得人权和自由。虽然奴才并不一定获得整个世界，但他“失去的是锁链”，得到的是做人的尊严和权利。

　　6.傻子热情地帮助奴才，奴才对傻子的言行持何种态度？

　　“混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。（惊讶）

　　“这怎么行？……”“这不行！主人要骂的！”（反对）

　　“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。一群奴才都出来了，将傻子赶走。（诬蔑 出卖）

　　7.奴才有什么样的性格特点？

　　苟且偷生、愚昧无知、卑劣无耻。

　　五、总结。

　　奴才对于现实生活苟且偷生，通过寻人诉苦，来自我安慰；他没有把希望寄托在傻子身上，而是把希望寄托在主子身上，幻想主子大发慈悲，赏识自己，从而提高自己的地位，摆脱悲惨的命运，这是何等的愚昧无知！更为严重的是他出卖傻子，向主子邀功，向主子讨好，又是何等卑劣无耻。奴才可怜、可悲、更可恨！我们哀其不幸，更怒其不争！

　　第二课时

　　一、探讨傻子的形象特点。

　　1.讨论：傻子傻吗？为什么？

　　不傻。因为他无私忘我、诚实热情、敢作敢为。

　　尼采说过：“一切的大爱高出于怜悯。”傻子的这种无私忘我、诚实热情、敢作敢为的精神的确令人敬佩，但是他对奴才的帮助过于盲目，有些冲动，应该先对傻子进行思想启蒙，从精神思想上帮助他，这样才能从根本上改变傻子的悲惨命运。

　　教师总结：尽管傻子也有自己的不足，但是傻子的精神还是非常伟大的。这种精神，也正是鲁迅先生所倡导和颂扬的。

　　2.既然傻子不傻，鲁迅先生为什么称之为“傻子”？

　　从聪明人的视角看他无私忘我，是傻的；从奴才的视角看，被奴才利用，被更多的奴才驱赶，是傻的；从社会的视角看，他不同于许许多多的庸人、市侩、骗子，是社会上的少数派，是傻的。傻子寄寓了鲁迅先生对当时*社会的沉痛哀叹。

　　二、探讨聪明人的形象特点。

　　1.哪些方面表现出了聪明人的“聪明”？

　　从聪明人的语言、表情和行为可以看出来。聪明人事不关己，高高挂起，明哲保身，只是用语言安慰同情奴才，并没有用实际行动帮助他。

　　2.你如何看待聪明人的“聪明”？

　　不是聪明，而是巧言令色、虚伪圆滑、惯于欺骗。

　　三、探讨文章的内容风格。

　　1.你认为这篇文章是喜剧还是悲剧？为什么？

　　以喜剧的形式，表达悲剧的内容。

　　嬉笑中的怒骂，诙谐中的哭声，是一种“笑着哭”的风格。

　　2.“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看”，这篇文章的悲剧性表现在什么地方？

　　从奴才来看，他苟且偷生，不思斗争，也不想斗争，甚至积极维护主子的统治，要以此来维持自己的生活，这是奴才的悲剧性；聪明人巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗，让奴才苟安于悲惨的生活，让黑暗的现实继续运行，聪明人的做法是悲剧性的；傻子的一腔热情，所作所为受到无情的打击，最后被更多的奴才赶走，这不仅仅是傻子的悲剧，也是当时社会的悲剧。

　　四、联系现实。

　　1.你认为在现实生活中有这三类人的原型吗？

　　有。面对现实的困境，我们有时像奴才一样苟安，不思进取，甚至于拒绝别人的真诚帮助；也有人像聪明人一样只是虚假地安慰别人，并不真诚地去帮助别人。当然也有人像傻子那样无私忘我、满腔热情地帮助别人。

　　2.学生联系自己的感受探讨，我们自身有聪明人或者奴才的影子吗？

　　我们身上也有奴性，也有市侩和庸人的特征，这也可以说是人性的一种弱点、劣根性。我们有时真的缺少傻子的这种精神。我们应该摒弃人性的弱点，使我们的精神世界更加光明、无私。

　　五、总结。

　　学了这篇文章，我们厌恶奴才两面派的性格，为了讨好主人而不惜出卖真诚帮助他的人；不喜欢聪明人的“聪明”相，他一副假惺惺的样子，事不关己，高高挂起，让人感到虚伪。相反，我们欣赏傻子的“傻”，他无私忘我，诚实热情，敢作敢为，为了帮助一个陌生人而奋斗。在学习和生活中，我们要有“傻子”那样的处事方式，用真诚的心对待每一个人，用热情的心帮助每一个人，用勤奋的心做好每一件事。

《人和》教案10

　　教学目标：

　　1.通过童话故事，知道待客的一般礼节，懂得待客热情、有礼貌是尊重客人的表现，热情待客能密切主客关系，增进友谊。

　　2.通过“演一演”活动，以言导行，引导学生逐步养成讲文明，有礼貌的习惯，从内心尊重客人，愿意做有礼貌的小主人。

　　3.通过“演一演”活动，锻炼学生人际交往的能力和语言表达的能力。

　　教学重点：

　　知道待客的一般礼节，懂得待客热情、有礼貌是尊重客人的表现。

　　教学难点：

　　如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。课前准备：

　　多媒体课件、待客时必备的用具。 教学过程：

　　一、 导入新课

　　1.谈话引入：

　　⑴同学们，你们到别人家做过客吗？当你到别人家做客时，喜欢主人怎样接待你？

　　⑵当别人到你家做客时，你们是怎样接待客人的？

　　2. 指明学生回答。老师板书：客人到我家： 热情 有礼貌

　　3.读课题。

　　二、活动一：《熊猫请客》

　　1.同学们，你们喜欢童话故事吗？（出示思考题）那么一会请同学们认真倾听《熊猫请客》的故事，边听边思考：

　　※熊猫是怎样招待客人的，它这样做对吗？为什么？

　　※小兔子和小棕熊是怎样做客的？它们俩谁做得对？为什么？

　　2.多媒体播放《熊猫请客》的故事，学生认真倾听。

　　3.老师引导学生回答以上思考题，判断谁做得对，让学生通过人物对比分析，加深对讲礼貌的表现的认识。

　　4.小组合作讨论：《熊猫请客》中小兔子为什么不请小棕熊来做客？如果我们是客人，怎样做个文明礼貌的客人呢？

　　5.班上交流，体会不同的语言、态度、举止对交往的影响，让学生自觉树立讲礼貌懂礼貌的意识。

　　6.教师小结：我发现大家表现都很出色，是的，我们到朋友家做客时，要做到尊重他人有礼貌；轻声敲门不大叫；见到主人问声好；用餐时不浪费、不挑食；与主人谈话不大声；道别说再见，我们人人争做文明的小客人。

　　三、活动二：客人来了

　　1.展开想象，说一说：假如我们是主人，客人来了，我们怎样做才是礼貌待客呢？

　　2.学生能模拟《熊猫请客》你一言我一语地说，教师适当引导学生结合生活实际说，并根据学生发言板书：请进、问好、请坐、递

　　水、陪客、送客、道别。

　　3.教师小结：同学们，你们说得真好，客人来了，“请客人进门、向客人问好、请客人就坐、为客人倒水、有礼貌地与客人交谈、不打扰家中的大人与客人谈话、客人走时送客人出门并说再见。”这是待客的基本礼节。

　　4.全班朗读待客礼节。

　　5.情境体验：创设客人来了的情境，演一演：如果你家里来了客人，你能按照待客基本礼节热情地招待吗？我们来试一试。

　　⑴同桌互相演：“我的朋友来了??”

　　①指定一组上台表演。

　　②指名评价，叙述内容。

　　⑵表演：“爸爸的朋友来了??”小话剧。

　　①老师当爸爸的朋友，学生当主人，师生共演，评出最会接待客人的小主人。

　　（敲门）客人：老许在家吗？

　　（开门）主人：哎呀呀，大伯，请进！好久不见了，可把您盼来了！

　　（接着）主人接待客人：“我爸爸妈妈出去办事了，大伯您请坐！”“大伯，您喝一杯茶吧？” “大伯您吃水果吧，这是我家自己种的。”

　　客人问话：家乡的变化、家庭的变化、学校的变化、自己的变化??

　　主人：“大伯，您知道吗？这两年学校的变化可大呢！教学楼一幢比一幢高。” 客人：“是吗?你的学习情况怎样？ ”

　　主人：“我学习进步了，您看，这是我的奖状，今年又评上了‘三好生’。” 主人：“大伯，您中午就在这里用餐吧。”

　　客人：“不，你爸妈不在家，我这就回去。”

　　（最后）主人送客：“大伯，您慢走，有空再来玩，再见！”

　　②现场采访：把听课老师当客人，进行谈话，了解学生待客的情况，评出最佳小主人。

　　③学生自愿结合成小组表演。

　　④师生共同评价，评出最佳小组奖。

　　6.教师小结：同学们，你们把教室当成自己的家，现场接待了你自己的客人，老师发现大家表现都很出色，对客人都很热情，很有礼貌。希望当你的家里来客人时，同学们都能像今天表演那样热情、周到、有礼貌，这样才能给客人留下美好的印象，客人以后更愿意来你家做客。

　　四、活动三：配乐朗诵《礼貌歌》

　　让我们来读一首小诗《礼貌歌》结束我们今天的学习。

　　1.学生自由读小诗。

　　2.四人小组有感情朗读小诗。

　　3.抽读得好的代表上来读。 4.配乐轻声跟着唱《礼貌歌》，想一想：小诗里告诉我们什么？

　　5.谁来告诉老师《礼貌歌》告诉我们什么？你们喜欢小诗里的内容吗？为什么？

　　6.教师小结：瞧！你们懂得了好多礼貌用语，让老师感觉十分高兴，希望大家常常用到它们，这些礼貌用语可以帮助我们更加懂礼仪，有礼貌，当一名快乐的礼仪小天使！

　　五、实践活动：做热情的小主人

　　在节假日，家里来客人时，按照待客的礼节招待客人。

　　活动要求：

　　1.按照待客的礼节接待客人。

　　2.待客要注意热情、周到、有礼貌。

　　六、板书设计

　　教学反思：

　　联系学生实际，让思想品德课走近生活，是我一直坚持的教学理念。从礼仪到礼貌，在教学设计的基调上，由小见大，以点带面对礼貌的相关内容加以探讨。

　　我觉得自己设计这篇课文教案的亮点在于：能通过童话故事《熊猫请客》和“客人来了”活动将课堂和当前社会生活、学生生活联系在一起，让学生们知道待客的一般礼节，懂得待客热情、有礼貌是尊重客人的表现。

　　在教学时，我适当地使用了多媒体课件，创设教学情境，让学生们置身于情景之中，激发学生学习兴趣。在“客人来了” “演一演”情境体验中，我不

　　但让学生自愿组合成小组表演，做到生生互动外，还让学生当主人，我来当客人，这样既增加了师生互动，又使得课堂气氛活跃起来，让学生能在愉悦的环境中进行学习，关键之处教师给予适当的“点拨”， 以言导行，引导学生逐步养成讲文明，有礼貌的习惯，从内心尊重客人，愿意做有礼貌的小主人，教师的点拨起到了“画龙点睛”的作用。在本节课的尾声通过歌曲《礼貌歌》全场互动轻唱，掀起了课堂的高潮。从本课教学效果来看，总体上发挥了学生的积极性，师生互动方面取得了良好的效果。让课堂在我的引导中，学生主动合作参与中，碰撞出思维的火花，使学生在思想上有所触动和提高，明白：“接待客人不仅要使用待客的一般礼节，更重要的是要从心里欢迎客人，真诚地对待客人，使客人有一种到家的感觉，这样才能给客人留下美好的印象，客人以后更愿意来你家做客。”的道理。

　　本人教学经验十分有限，在设计教学过程中一定还存在不少缺点和漏洞，希望大家多多帮助，给予批评、指正。

《人和》教案10篇（扩展3）

——大巨人和小矮人教案3篇

大巨人和小矮人教案1

　　活动目标：

　　1. 能根据故事的情节要求做动作，并享受表演的乐趣。

　　2. 能根据故事中脚印的特征进行两两分组。

　　3. 能用不同的乐器表现小矮人和大巨人的脚步声。

　　4. 在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　5. 乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动准备：

　　1. 设置森林的情境；

　　2. 大巨人和小矮人的脚印若干；

　　3. 各类乐器若干；

　　4. 录音机、《小矮人与大巨人》的磁带。

　　活动重难点：

　　重点：能根据故事的情节要求做动作，并享受表演的乐趣。

　　难点：能用不同的乐器表现小矮人和大巨人的脚步声。

　　活动过程：

　　一. 讲故事引出主题

　　故事：最近，森林里出现了许多奇怪的脚印，据森林研究所的小动物们说，这些脚印来自森林里的小矮人和大巨人，小矮人又矮又小，小小的脑袋，小小的手，小小的脚，走起路来很轻很轻“犀犀嗦嗦”，大巨人又高又大，大大的脑袋，大大的手，大大的脚，走起路来“咚咚咚咚”，科学家们想研究这些森林里的客人，想请我们这些小小侦察员先去找一找小矮人和大巨人的踪迹。让我们出发吧！

　　二. 找脚印

　　1. 教师带领幼儿乘飞机

　　幼儿排在教师身后，手搭在前一人的肩膀上，做各种飞行的动作。“不好前面有气流”，带领幼儿做左右摇摆状，“大家快坐好”引导幼儿蹲下，“不行，气流太强 ，我们还是先找个地方降落吧”！

　　教师带领幼儿走到大巨人的脚印边。

　　2. 引导幼儿用动作表现大巨人

　　“看，这是什么？”（脚印）“是谁的脚印？”“这么大，说不定是大巨人的”。“这些脚印是什么样的？为什么说是大巨人的？你们猜猜大巨人到底有多高多大呢？”请幼儿用动作来表现大巨人。

　　3. 引导幼儿用动作表现小矮人

　　“我们再到别的地方去看看，有没有小矮人的脚印，让我们轻轻的走，当心吓坏了森林里的小动物们。”

　　翻过山，跨过沟，掂起脚尖轻轻的走路。

　　“咦？这个地方怎么什么都没有呢？你们发现了什么？”（教师做左右看状）“哦，有小脚印，是谁的呀？为什么？你们猜猜小矮人到底有多矮多小呢？”请幼儿用动作来表现小矮人。

　　三. 将脚印分组

　　“那你们能猜到这里一共出现过多少大巨人和小矮人呢？”

　　引导幼儿根据脚印的大小颜色进行两两分组，算出一共有多少个大巨人和小矮人。

　　四. 用用不同的乐器表现小矮人和大巨人的脚步声

　　“今天我们的收获可真不小，发现了大巨人和小矮人的踪迹，我们乘上飞机回家吧。”

　　科学家来了（另一名老师扮演色科学家手拿各种乐器上场）“小朋友，听说你们在森林里发现了许多大巨人和小矮人的脚印，那你们知道他们走路的时候会发出什么样的声音呢？请你们用我手中的乐器敲打出来”。

　　教师引导幼儿用各种乐器敲打出大巨人和小矮人的脚步声，并说说为什么。（例如：用铃鼓，用手掌敲打铃鼓，发出“啪啪”的声音，代表大巨人的脚步声，而轻轻摇晃铃鼓，发出“沙沙”的声音，代表小矮人的脚步声。）

　　请幼儿先操作，教师指导，然后再进行总结，请个别幼儿敲打。

　　五. 跟音乐做大巨人和小矮人结束

　　师：“听，多好听的音乐，让我们跟着一起动起来。”

　　教师和幼儿听音乐，扮演大巨人和小矮人，做变大变小的动作，结束活动。

　　活动反思：

　　《大巨人和小矮人》是一节音乐健康活动，主要通过游戏、声音、乐器来感受乐曲的强弱、上行与下行的变化。在活动的开始我用情境创设的手法带坐飞机孩子去旅游，在旅游的途中我们碰见了大巨人、小矮人，在这充分运用幼儿的肢体语言进行大与小的诠释，再在此基础上通过音乐来感知乐曲的强弱以及上行与下行的变化。整个活动中体现了师幼互动，*互动的原则，活动气氛轻松自由。总的来说，这次活动让幼儿感受到了快乐的气氛，幼儿能快乐大胆地表现，获得了快乐。幼儿似乎掌握了一种表达感情的工具，养成了良好的唱歌习惯，在快乐的唱歌活动中得到了身心全面健康的发展。幼儿儿对小矮人和大巨人音乐不同的力度也有了较深的理解。同时我用铃鼓让幼儿进行歌曲表演唱，让每个幼儿都有表现自我的机会。幼儿的情绪高涨，部分幼儿在理解音乐的基础上，还用自己创编的动作进行舞蹈，赋予了幼儿自由表现的机会。

大巨人和小矮人教案2

　　活动目标：

　　1、能根据故事的情节要求做动作，并享受表演的乐趣。

　　2、能用不同的乐器表现小矮人和大巨人的脚步声。

　　活动准备：

　　1、设置森林的情境。

　　2、乐器若干。

　　3、音乐《小矮人和大巨人》

　　重点与难点：

　　重点：能根据故事的情节做动作，并享受表演的乐趣。

　　难点：能用不同的乐器表现小矮人和大巨人的脚步声。

　　活动过程：

　　一．音乐进场，讲故事引出主题。

　　故事：最近，森林里出现了一群大巨人和小矮人，听其他的小动物们说，大巨人和小矮人，小矮人又矮又小，小小的脑袋，小小的手，小小的脚，走起路来很轻很轻“嘻嘻嘻嘻嘻”。大巨人又高又大，大大的脑袋，大大的手，大大的脚，走在路来“咚咚咚咚”。那现在让我们去找一找它们的踪迹吧。

　　二．用肢体动作来表演《小矮人和大巨人》

　　1、引导幼儿用动作表现小矮人和大巨人

　　①听说，小矮人和大巨人正在玩游戏，那在找到它们之前，你们觉得小矮人和大巨人长得怎么样？

　　②请出大巨人和小矮人。

　　③请幼儿观察大巨人和小矮人长得怎么样，并用动作来表现。

　　2、教师带领幼儿随音乐一起做动作。

　　让我们随着音乐一起做动作，变大变小，变成大巨人，再变成小矮人。幼儿排在教师前面，当听到大巨人大家就要站立双手高举学大巨人，当听到小矮人，大家就蹲下来学小矮人。

　　三．用乐器表现大巨人和小矮人声音

　　“小朋友们，刚刚我们学习了大巨人和小矮人的动作，那你们猜一猜大巨人和小矮人走路的时候是发出什么样的声音？

　　①教师出示乐器，介绍乐器，并讲解使用。

　　请小朋友们听听哪个乐器像大巨人发出的脚步声？哪个像小矮人发出的脚步声？

　　②请小朋友选择乐器，自己操作。教师引导幼儿用乐器敲打出大巨人和小矮人的脚步声，并说说为什么（例如：用铃鼓，用手掌敲打铃鼓，发出“啪啪”的声音，代表大巨人的脚步声，而轻轻摇晃铃鼓，发出“沙沙”的声音，代表小矮人的脚步声。）

　　③教师幼儿一起随音乐用乐器敲打。

　　三．结束

　　你们玩的开心吗？那请小朋友带着我们的乐器朋友去找小矮人和大巨人一起玩耍把。

大巨人和小矮人教案3

　　活动背景

　　最近孩子们进入到“相反国”这个单元，孩子对相反的事物很感兴趣。在一次体育户外活动中，带孩子玩了一个做相反的游戏，每一个孩子都热情积极的投入游戏，初步获得了“相反”的概念，也感受了因“相反”而造成的滑稽可笑的现象，我就针对这个有趣的内容，对幼儿开展了一节有趣的音乐游戏，引发幼儿对事物相反状态的联想，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

　　活动目标：

　　1. 在游戏中体验和感受“相反”

　　2. 感受音乐的强弱、上行与下行并在韵律活动和打击乐活动中，表现音乐的强弱规律。

　　3. 体验相互合作产生的愉悦心情。

　　活动准备：

　　音乐：“小矮人和大巨人”、打击乐(铃鼓、沙锤、单响筒)、录音机、故事图片

　　活动过程：

　　(一)出示故事《十个小矮人》教师讲故事引起幼儿兴趣。

　　1. 教师出示故事图片，引导幼儿想象故事内容。

　　2. 教师和幼儿分享并讲述故事内容。

　　(评析：在故事中我设计了音乐的小短句，初步让幼儿自己挖掘音乐的上行与下行，例如，小矮人向小朋友问好：1 2 3 4 5---你早上好吗?由教师发问，此时幼儿就回答我：5 4 3 2 1---我早上很好。这就很自然的感受到了音乐的上行与下行，幼儿的兴趣一下就被调动起来

　　用讲故事的方法来吸引幼儿，极大的调动了幼儿对活动的积极性，使孩子在感兴趣的前提下开始了活动。)

　　(二)故事表演

　　——大巨人有多大，小矮人又有多小呢?让我们用身体来表现他们的大小吧。

　　1、分组进行讨论，教师与幼儿共同商讨。

　　2、分三组进行表演。

　　3、全体幼儿围成一个圈，教师边讲故事边和幼儿共同表演。

　　(评析：同伴间的互相交流合作培养了幼儿自主探索的能力，通过身体动作和队行的变化，在游戏中体验和感受相反。也培养了幼儿间的合作能力)

　　(三)欣赏音乐

　　1、听音乐第一遍，说出自己的感受。

　　2、教师小节，音乐的强弱及上行下行规律。

　　3、再次欣赏音乐，边听边请幼儿随音乐的强弱规律做动作，当听到…变成大巨人时，将身体伸展;当听到“…变成小矮人”时，就将身体收缩。

　　4、幼儿跟音乐边唱边进行律动。(可自主创编)

　　(评析：将动作融入音乐，培养了幼儿的节奏感，采用教师引导——幼儿自主探究的方式，激发幼儿学习的主动性，创造性，给予幼儿积极，愉快，自信的情绪体验。)

　　(四)打击乐表演

　　1、教师介绍打击乐的名称及使用方法

　　2、幼儿分两组进行音乐表演

　　一组为打击乐，一组为律动表演

　　(评析：幼儿在几遍听音乐的过程中已积累了相关“相反”的经验，教师通过多元化的形式，丰富了音乐表演的内容，幼儿尝试用不同的动作和不同的打击乐对音乐进行表演，此次音乐活动达到了高潮，幼儿完全自我的进行了判断和抉择能力。)

　　活动分析与反思：

　　这个活动幼儿始终保持着一种积极的`热情，教师利用了小组、集体等形式相互穿插整个游戏过程，开始的故事导入就和幼儿积极的互动，很快的就和幼儿拉进了距离，用音乐的形式一问一答，在自然的故事讲述中幼儿就明白了音乐的上行与下行。通过故事表演再次激发了幼儿的表演欲望，使幼儿在游戏中对“相反”的概念更加深刻。也培养了幼儿的合作能力，使幼儿和教师间充满了和谐的交流，在最后的音乐表演中我采用了“奥尔夫”的音乐元素，使幼儿主动参与到音乐活动中，将音乐欣赏与动作、舞蹈、奏乐紧密的结合在一起，在音乐活动中把各方面的教育内容互相联系起来，彼此渗透，综合运用多种教育手段，达到我们预期的效果。

　　幼儿对这个活动的兴趣很高，在最后的音乐表演中我没有想到幼儿对音乐这样的敏感，幼儿们一次就成功的表演了音乐。我应该在最后一个环节中让幼儿自己设计音乐节奏，教师听取幼儿自己商讨的乐器节奏后进行简单的图谱表示，让幼儿做乐器的主人，激发他们创作的能力，并在最后进行故事表演，把第一环节的故事也融入到音乐中，把语言的领域也整和到音乐活动中，使幼儿的视野开阔，使幼儿园的活动更加的多元化。

《人和》教案10篇（扩展4）

——人和事的优秀作文10篇

人和事的优秀作文1

　　人的一生，就像一条不断延伸的路，无数棱角分明的砾石铺筑着它的坚实，它的绵长，而每一颗砾石都是一个美丽的情结，它静静地缤纷在心灵的海滩。

　　母亲节那天，放学回家，路经街旁的鲜花店时，门前的巨幅宣传画感染了我：“用束康乃馨，送给母亲四季的温馨。”由此，我想到了母亲那脸，那手，那双饱含爱与愁的眼睛……我的心完全被一种血脉相融的亲情所震撼。

　　我走进鲜花店，用仅有的一点钱买了一支美丽的康乃馨。那是一种既不张扬也不哗众取宠的美，它宁静而隽永，沉默而温馨，就像母亲般的感觉。

　　当我把14年来给妈妈的第一份礼物递给她时，我看见了妈妈亮晶晶的眸子，眼神忽然变得好复杂；有怀疑、有感动、有快乐、有惊异……她说：“好，好看……找个花瓶插起来吧。”

　　这以后，我常见母亲对着床头柜的花瓶发呆，并且每天都小心翼翼地换水，直到最后蔫了，母亲才怅然地丢掉，嘴里说着：“以后可别花这些无意义的钱。”可她的眼神却分明有一种“无可奈何花落去”的感伤。

　　其实，这个礼物不过是我心血来潮才买的，而母亲却视若珍宝，用真情去浇灌它，用感激去爱护它。不仅仅是母亲懂得珍惜感动，更是因为我的爱对母亲是这样重要。

　　少不更事的我，一直不懂得爱需要回应。我坦然地靠在母亲温暖的臂膀旁，因为我知道这里没有伤害。但我的倔强，我的无礼却无数次地伤害了母亲的心，伤害了这一份一生一世的亲情。我自私地占有被爱的权利，却忽略了爱需要付出的真谛，我要努力地使母亲知道，我真的爱她。

　　红红的康乃馨静静地开放在淡蓝得几乎透明的花瓶中，我感到一种恬静和幸福——这也许是钱买买不到的。

人和事的优秀作文2

　　我们班的智多星那要数吴淙铤了。他长着一双炯炯有神的眼睛，一个*头，一双大大的“招风”耳，他十分博学多才。吴淙铤课外积累的知识十分丰富，上课老师提问的问题他什么都会。

　　有一次，语文老师想考考我们课外积累的能力，就问：“世界上最大的沙漠是什么？”全班都鸦雀无声，只见吴淙铤扶着头，突然他眼睛一亮，“嗖”的一下把小手举起来。老师请他回答，他站起来，扶了扶额头，像学者一般说：“老师，世界上最大的沙漠是撒哈拉沙漠。”老师说：“没错，那世界上最高的活火山是什么？”吴淙铤略加思索，答道：“夏威夷群岛上的冒纳罗亚火山。”“对，那歇后语瓮中捉鳖。”“十拿九稳。”“王八吃秤砣。”“铁了心。”“老将出马。”“一个顶俩。”老师一连串问题，他都机关枪似的回答出来。教室里一时间响起了雷鸣般的掌声。

　　还有一次更让我佩服不已，我们班要出黑板报，因为之前的三分之二已经出了环保的内容，只剩下三分之一不规则的地方要出迎国庆的黑板报。同学们冥思苦想，设计正方形没办法，因为剩的地方是不规则的，圆形也没办法，三角形的位置太小。突然，吴淙铤说：“我知道。”只见他拿起粉笔，画出一只大母鸡，下面有许多大鸡蛋，他说大母鸡的肚子和大鸡蛋都可以写一些内容，而且造型特别。这个主意太棒，连老师也说很有创意。

　　吴淙铤，这位活泼可爱的男生，真是博学多才的智多星啊！

人和事的优秀作文3

　　在生活中，有很多爱，他们来自父母，来自老师，来自同学……就是这些爱和发生的事让我深受感动。

　　在5。12大地震中，人们用爱心筑起一座座桥梁。其中的小男孩林浩很让我感动，他才仅仅九岁，在地震中却起了不小的作用。他从教学楼里逃出来后，又跑了回去，地震没有停止，他来回奔跑的行为也没有停止。他接二连三地用那小小的身躯背着同学出来，再跑进去救其他的人，直到浑身乏力，后脑勺被鲜血染成一片。他对同学的爱心和自己的勇气鼓舞着他救出了一个又一个同学，这让我十分感动。当我听到他的这些事迹，心中顿时涌起热血，敬佩之情油然而生，泪水模糊了我的双眼，我被深深地感动了！

　　来自汶川的消息让我感动，来自我身边亲人的爱护也让我感动！

　　那是一个临近夏日的夜晚，天气很闷，我即将在接下来的一天里进行期末考试，但我不争气的身体竟在那几天生病，发烧才好，就开始皮肤过敏，痒得我每天晚上都没法睡。那天晚上，实在没办法，妈妈把空调打开了，但我仍然感觉有无数只小虫在身上乱爬，痒得我不知抓哪一处才好。夜里我无法合眼，又想到接下来要考试，心里格外烦躁，在床上翻来覆去折腾不停。妈妈走了过来，让我趴在她腿上，她不停地用热毛巾在我的背上来回地搓，渐渐地，我进入了梦乡。第二天醒来，我发现妈妈还坐在我床边，原来她一夜没合眼呀！我的心里突然变得极其凉爽而安定，我为妈妈因为我整夜没合眼这件事深深感动了！

　　妈妈和小林浩这两个人都让我感动，而爱心和爱护所产生的事更让我感动！

人和事的优秀作文4

　　人生匆匆数载，弹指三十年，没有惊涛骇浪，更谈不上光宗耀祖，朴实而*庸，虽没有十分满意，但也知足常乐。所以回首往事，仍然有很多需要感谢的人和事。因为他们的存在和发生，伴我成长，度我春秋，时常回忆，一是怀念，二是感恩祝福彼此。

　　首先要感谢父母，生育之恩，养育之情，特别是优优的到来，方知为人父为人母的不易。虽然曾经做过很多和说过很多伤害他们的话和事。他们都给于最大的宽容和谅解。好在明白的不算太晚，茶前饭后，床前屋下，能做的用心补偿，安慰己心。但实际上他们对我的舍求很少。所以常常想，自己会成为一个怎样的父亲。有一种压力。

　　其次感谢我的母校山王中学，都现在也没明白它为什么叫山王中学，山，离的很远。王，是希望出来的个个占山为王。那其不是要乱。就如打牌一样，王太多了，小二子有不干。学校离家四公里。乡间小路，对于当时的我们来讲，光是上学放学的路程就是一个工程。特别是下雨天。一个小时是不够的。每年的冬天最痛苦，天还没亮就必须出发，否则是要迟到的。有时还需要手电筒。中途经过的几个村庄除了狗还醒着，其他的人还在梦乡。所以同村的几个人都要结伴而形。因为有女孩的存在，也成为这条路上唯一让我有兴趣的事。上学的时候最羡慕班上两种同学，一有家就在学校附近的，早上我们满身大汗到校，他们才起床，晚上我们甩开膀子准备狂奔的时候，他们已经在吃饭。二是附近镇上单位的同学，路程和我们一样。但他们有大巴接送。晚上他们上车，我们也上车，11路，不要车票，对于当时的我们来讲没有任何抱怨。一是羡慕，二是羡慕，三还是羡慕。无已言表。也在此时我开始了对公*的怀疑，直到现在完全不信。买房的时候，去了很多次，却一直没有决定签字，有一次售楼小姐无意说学校就在小区的后面，下午便签了合同，把她激动的语无伦次。到现在也不明白我为什么那么的爽快，这就是一种情结。

人和事的优秀作文5

　　在我们的身边，有很多有意思的人和事，有的人让你笑口长开，有的事让你笑掉大牙，有意思的人，有意思的事，会让我们难以忘怀。

　　记得有一次，我们班有个同学，在一次体育课上打篮球的时候，在投篮的那一刻，脚下一滑，就摔了过去，然后来了个四脚朝天的姿势，给我们班的同学笑的，那叫一个开心，最后他站起来拍拍屁股来了句话“天空飞来五个字，那都不是事，来接着玩！”我们又开心的玩了起来。

　　还有一次还是我们这个同学还是在打篮球的时候，本来想秀一个，是左手把球从胯下拿过来的时候没成功，最后还是摔倒了，这回来一个牛吃草趴在了地上，我们又开始开怀大笑，他这次是拍拍肚子站了起来，又说了一句话“以后在也玩篮球了！”但是他现在还是天天跟我们一起晚篮球。

　　在我们身边，我们周围所发生的许许多多的事情都会引来我们的关注，只要是我们觉的有意思，我们就会去看去关注，或许我们还可能因为很多有意思的事而笑掉大牙。

人和事的优秀作文6

　　这个星期五，王老师布置的作文作业是《我最感动的一件事》。大家听了，议论纷纷，说什么的都有。我也觉得这篇文章很难写，因为没有感到的事情。我放学回家，就开始“干活”(做作业)了。我“干”呀......“干”呀......终于“干”完了别的作业，就剩一篇作文了。到第二天(星期六)醒来，我一骨碌翻身起床，穿好衣服，洗刷完毕后，我去写作文。结果，作文没写出，到是画了一幅画，画的名称是《美丽的小山村》。就这样上午宝贵的时间没有写成作文。下午，我该去做作业了，我想呀想呀......让我感到的事情有哪些呢?

　　我想了好长时间，最后终于“挤”出了175个字的“感动”文章。我拿给妈妈看，妈妈却说“没有中心思想”。唉，难写呀!怎么办呢?于是，我到《教你学会写作文》上找呀找，可还是找不出灵感。爸爸跟我讲：“要写出感动的文章，必须心里有真感动的事。”晚上，我继续冥思苦想，写呀写呀......终于感动的事的灵感找到了：

　　前一段时间，我生病了，从11月17日(2005年)早晨起，好久不断的咳嗽发烧。第一天38.3度，爸爸见了，急忙把我送进医院。我嚷嚷着：“不挂盐水!不挂盐水!”还好，医生只给我开了点药，我送了一口气。可是，11月18日，我咳嗽得更厉害了，同时体温上升到39.2度，没本办法，只能挂盐水了。我想到第二天病应该会好了。没想到，11月21日，竟然出现了反复，咳嗽和体温又“东山再起”。这回医生严重警告：“必须连续挂两天以上盐水，否则难以治愈。”我无可奈何，只能继续接受“盐水”治疗。但我一看见那针头就吓得毛发直竖。爸爸为了挂针时不让我寂寞，特意把笔记本电脑带去，让我边挂盐水边看碟片。爷爷为了不让我耽误学业，特地去学校抄回作业。爸爸关心我的心情，爷爷关心我的学业，这虽然是小事，但仔细一想，确实值得我感动。

　　感动的事情在生活中其实很多，只是我们没有去体会，以为都是应该的。

人和事的优秀作文7

　　这一段时间自己一直在攒小臭开学的钱，刚刚和小妹聊天的时候，突然之间意识过来，小妹家孩子也快开学了，可是小妹家今年的情况也比较特殊，前一段时间妹夫工地上受伤，这段时间一直在家里，养伤，小妹家的日子每天也是过的水深火热的。

　　那个从小自己看着长大的孩子，从小就有自己的主意，做什么事情总是特别的好强？当初在太早的年龄里，选择了成家，如今把日子过成如此这般，有的时候想一想还真的没有什么好说的！

　　作为姐妹们的我们，大概骨子里都有一样的执扭，有着一样的性格！经常听老妈说的一句话就是，你们俩要不是隔十年的话，那肯定是一对双胞胎！

　　我和小妹的性格各方面真的是太像了，只不过不同的是，小妹在过早的年龄里选择了婚姻生活，并且也选择的那个人，并不是我们眼中的良人！

　　但是不管怎么样？大概每个人心中都有自己执着的理由吧！所以自己也不好去过多的问！再说也没有姐姐老想着自己的妹妹离婚什么的，那些话真的是气头上的气话，静下心来想一下，谁家成家立业也都不容易？自己也不一直每天在坚持着，所以自己又有什么理由去劝别人的婚姻生活呢？

　　自己唯一能做的事情就是，告诉小妹，开学的时候不用担心，她家孩子还在幼儿园开学，也只需要几百块钱，最近一段时间也在小臭攒了不少，如果开学用不了的话，也可以帮衬着小妹点。就算是小臭开学的钱用完了，自己作为姐姐，无论如何？也不能看着小妹不管的。

　　有的时候总觉得自己的一颗心太小，牵挂不了太多的人，但是有一些人却是割不断的血脉之情，兄弟姐妹，父母，自己生的生自己的一奶同胞的亲兄妹，无论多苦多难，都得相互帮忙，这一块往下走！心里多了件牵挂的事

　　本来，自己就觉得自己之前的生活够充实的了。虽然说现在，一个人在家，不上班，可是自己的一天也是安排的满满的，基本上就是没有太多的空闲时间，从早晨起来睁开眼，做早饭，叫小臭起床，吃早饭，洗漱，送小臭去学校，到回到家给好友点图片，拆红包，写作文，一天有限的时间里，做这些事情，倒也充实。

　　只是，从昨天某人给股票里放了钱以后，我才发现，原来我的生活里，又多了一件牵挂的事，那就是看股票的进涨。

　　昨天问某人就知道，早晨九点半开盘，十一点半停盘，下午一点半开盘，三点半停盘。一天占据的时间虽然不是特别的长，也不用一直不停的盯着，但时不时的牵挂着的感觉，真的也挺累人的。

　　早晨送完小臭回来，时间还早，八点刚过一会。习惯性的和好友叶子聊聊天。这么多天了，我们好像已经习惯了每天都聊聊天，然后再收拾家，拆红包，想着写点作文，但又觉得大脑一片空白。还是可以先歇歇。

　　时间过了九点，自己就不由自主的想起了关于股票的事。虽然还有20分钟的时间，但自己已经开始有点紧张了。毕竟，在变幻风云的股票世界里，谁知道今天又会是什么样子的呢？

　　时间一分一秒的过去，再过几分钟就要开盘了。真心的希望是，一切都能像某人所预测的那样，顺利涨进，一切像着好的方向发展。

　　同时自己也想想，再重要，也只是生活中的一件事罢了。只需偶尔牵挂，切不可占据全部！

人和事的优秀作文8

　　鲤鱼门外，大浪淘沙，昆仑山上，雄鹰展羽。香港回归祖国，弹指一挥十载。当夜豪雨滂沱，涤荡百年之块垒；今日明珠摧残，映耀华夏之辉煌。十年间，香港经济牵动着广东人民的心灵，也深深触动我的心灵。

　　巨变

　　10年前——香港回归祖国本应是一件巨大的喜事，但某些西方媒体却断言：“香港已死！”

　　10年后——在*的大力支持与正确指导方针的带领下，香港以崭新的姿态向世人展示了自己的风貌。在这个不大的地方，“最廉洁的政区”“最自由的城市”等美名纷纷挂于其头上。国际金融贸易中心等一大批有实力的产业纷纷驻足香港。“香港已死”已是笑话。

　　互动

　　坐在飞驰的穗港直通车上，细心的乘客会发现这样一个怪现象：两地的人流向相反方向流动。香港人跑到自己在广东的厂房打理生意，广东人奔向香港谋求发展。

　　不仅是人流，还有物流、信息流、技术流，凡是一切能流动的物体，都在向两地互动着。我们给香港提供劳动力、厂房和日常生活必需品，他们向我们提供资金、技术和人才。

　　双赢

　　刚回归祖国时，香港人民总是小心翼翼地与广东接触，与广东人民小心翼翼地打交道，生怕接触多了，会影响香港的“独立性”。于是，“互利共赢”这个口号便要慢慢摸索。

　　伴随着改革开放的风头，广东凭借着“近水楼台”的优势，向香港抛出了“9+2”“个人自由行”“CEPA”等诱人的合作机构。仅仅在2006年一年，粤港澳及“泛珠三角经济区”的GDP总值就达6000多亿美元。“共赢”——人们已经用行动去实践了这一口号。

　　回想当年，米字旗落下的时刻，有谁会想到它会遭受金融危机风暴，有谁会想到它会遭到非典与禽流感的攻击。也正是因为“近水楼台”，香港与广东的兴衰成败都紧紧牵动我们的心灵。而港人用“永不言败”的精神战胜了这一切，更深深触动了我们的心灵。

　　粤港分两地，义属一家；两地共双赢，更创辉煌。

　　互利且看今域中，齐唱粤港之腾跃。

人和事的优秀作文9

　　“世间皆是有情人，”他们总是会在你困难的时候出现在你身边，帮助你逃离困境。等你安全了，*安了，他们好似一阵春风似的，不留有任何痕迹地走了，甚至不留下他们的姓名，甚至他们只是过路人，······你的身边一定充满了这样的人，他们的热心可以感动你的心灵，让你的心灵震颤。

　　我要写的文章不算长，也不是惊天动地的事迹，只是*凡的关爱，*凡的人和事，可它让我温暖至今。

　　去年的寒假，我们一家人去了香格里拉。途中的煎熬是我难以承受的，道路坑坑洼洼，颠得我头昏。于是当晚我们就在驶出香格里拉30公里的叶枝镇----爸爸的朋友家入住了。

　　这个家庭并不算富裕，与别人家一样，种点地，养了点家禽，住宿条件也不像酒店一样的好。只是因为入乡随俗，我还是安分地在他们家住着。

　　很可能是因为看到城里人不是太习惯，他们有些拘束，即使是在自己的家。面对客人他们总是恭敬地请，这倒是让我们不好意思了。后来他们拿出他们认为最好的食物招待了我们，给我们整理好床铺，我们甚是感动。

　　忽然之间，我的心头暖暖的，觉得这才是远离城市喧嚣的最最纯真淳朴的情感，对人真正好的，倒是这些在美丽风景下生存的村民们。看来，物质条件和人的爱是不成正比的。一切是那么恰到好处，自然、亲切，我沉浸在安静的关怀和雪景中，久久难以*静。

　　后来，我们捡石头，看河流，走吊桥......在那度过了美好的两天。接到了要封山的消息，我们依依不舍地告别了叶枝镇，踏上了归途。望着村民老实淳朴的眼神和话语，我眼睛湿湿的，这才是叶枝镇最美的风景。

　　当在路上看到那样的洁白时，着实令我这生在南方的孩子很是兴奋。于是我急忙打开窗户，伸出头去看。倒是那一个刹车让我一个“趔趄”——窗户卡着我的头了。定神一感觉，车子也停下来了。车轮打滑的声音，“呼呼呼”地响。听大人们说原来是车底盘低了，雪深度厚，车子过不了了，然后推车行动便开始了。

　　爸妈都下去了，说是雪都积到车轮上了，于是决定用手来刨，这无疑是个艰巨的任务。我站在雪地里看着爸爸，妈妈，奶奶，呵，手都红了，他们一定很冷吧。我想帮他们捂捂手的，妈妈却叫我别动。我看看那天，出太阳了，但还是冷极了，又看看那雪，顿时觉得刺得眼疼。

　　我试着跳起来看看马路的拐角处会有什么，可什么也没有，我已丧失信心了……不知过了多久，两辆越野车飞快驶来，到底是适合跑山地，他们走得很自然。

　　从我们身旁经过的越野车慢慢停下了，车上下来一些人，与爸妈说着什么，用手指着路，比划着。此时的我在小树旁打着抖。

　　商量好长时间后，他们和爸妈推起来车，并用自己的越野车开出了一条道路，让我们过，还拿出一把小铲子帮我们铲雪。他们就像是我们的老朋友一样，帮助我们是那么自然。轮子下卷起来的雪水变成了黑色的水，打在了妈妈的脸上，一瞬间我的心灵震颤了。那些陌生人的帮助，让我心里分外温暖。

　　重新回到车上，我们继续走在回家的路上。离那些美丽的地方越来越远了，可内心的感动依旧，这就像玫瑰烫人的香味，一直沉醉绕梁。人世间毕竟还是好人多吧，这感动心灵的人和事还真是不少。

　　生活还是在继续，我们还有很多要做的事，只是在你忙碌的时候，请停下你的脚步，倾听感受你身边的感动，静静把它记录······

人和事的优秀作文10

　　光阴似箭，日月如梭，眼看这有意义的寒假快过完了。我一颗放松的心随之收紧了，迎接着新学期的开始。

　　回想起寒假的时光，就如放电影一样，但有一个人干的一件事始终令我难以忘怀！2月3日，鹅毛大雪纷纷扬扬地下个不停，飘落在城市乡村每个角落。无情的大雪压倒了不少树木，外面的世界白茫茫的一片。雪停了，一帮大大小小的孩子们都拿着水桶和工具来堆雪人啦！一个孩子正往前跑，突然滑倒在地，园区的一位保安叔叔看见了，立马将孩子扶起，把他抱到楼道口，拿来铲子，将路上的雪都铲到路沿边。这一幕发生的时候，我刚好站在窗口观赏雪景，只见那位保安叔叔动作灵活迅速，在铲积雪时还不时微笑地看看一群玩得正欢的孩子。一个下午干下来，路面上积雪少了，小轿车唱着欢快的歌跑起来，自行车踩着踏板转起来，电动车踏着电板飞驰起来……保安叔叔站在保安亭里，脸上露出了欣慰的笑容。

　　许多司机路过这儿，都会不由自主地摇下车窗，对那位保安说声：“谢谢！”而保安叔叔却说：“这是我应尽的义务，真的没什么！”

　　今天，我又在小区樱花园看到了那位保安叔叔，他正在帮一位走开一会儿的妈妈照看她的小孩子，还是那件墨绿色的制服，还是那顶斜戴着的黑帽子。保安叔叔是一个*凡的人，干着*凡的工作，但看见了那感人的一幕后，保安叔叔的形象一下子高大起来，驻入我的脑海中，永远不会被抹去……

《人和》教案10篇（扩展5）

——和人和的名言警句3篇

和人和的名言警句1

　　1、凡是经过考验的朋友，就应该把他们紧紧地团结在你的周围。——莎士比亚

　　2、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。——邓中夏

　　3、能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。

　　4、单丝不成线，独木不成林。

　　5、上下团结，人心所向。

　　6、若不团结，任何力量都是弱小的。——拉封丹

　　7、一致是强有力的，而纷争易于被征服。——伊索

　　8、民齐者强。——荀况

　　9、共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特洛夫斯基

　　10、天时不如地利，地利不如人和。——孟子

　　11、唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薛宣

　　12、上下同欲者胜。——孙武

　　13、人心齐，泰山移。

　　14、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。——叔本华

　　15、团结就有力量和智慧，没有诚意实行*等或*等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。——欧文

　　16、能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。——孙权

　　17、不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。——歌德

　　18、万人操弓，共射一招，招无不中。——《吕氏春秋》

　　19、人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。——韦伯斯特

　　20、一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的；但是丢在路上，挡人走路是要被人一脚踢开的。——艾思奇

　　21、二人同心，其力断金。

　　22、聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。

　　23、二人同心，其力断金。——《易经》

　　24、团结就是力量。

　　25、谁若认为自己是圣人，是埋没了的天才，谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。集体什麽时候都能提高你，并且使你两脚站得稳。——奥斯特洛夫斯基

　　26、斯特洛夫斯基每个人应该遵守生之法则，把个人的命运联系在民族的命运上，将个人的生存放在群体的生存里。——巴金

　　27、个人如果但靠自己，如果置身于集体的关系之外，置身于任何团结民众的伟大思想的范围之外，就会变成怠惰的、保守的、与生活发展相敌对的人。——高尔基

　　28、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

和人和的名言警句2

　　1、人的一生就像一篇文章，只有经过多次精心修改，才能不断完善。摘自：读书名言

　　2、虽然我们无法改变人生，但可以改变人生观。虽然我们无法改变环境，但我们可以改变心境。

　　3、如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。

　　4、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时，你要想，这痛苦也不是永恒的。

　　5、命运就像自己的掌纹，虽然弯弯曲曲，却永远掌握在自己手中。

　　6、不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。

　　7、激情，这是鼓满船帆的风。风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。

　　8、人是可以快乐地生活的，只是我们自己选择了复杂，选择了叹息！

　　9、不管从什么时候开始，重要的是开始以后不要停止；不管在什么时候结束，重要的是结束以后不要后悔。

　　10、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。

　　11、人生最大的错误是不断担心会犯错。

　　12、忌妒别人，不会给自己增加任何的好处，忌妒别人，也不可能减少别人的成就。

　　13、长得漂亮是优势，活得漂亮是本事。

　　14、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

　　15、每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。

　　16、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

　　17、创造机会的人是勇者，等待机会的人是愚者。

　　18、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。

　　19、同样的瓶子，你为什么要装毒药呢?同样的心理，你为什么要充满着烦恼呢?

　　20、放弃谁都可以，千万不要放弃自己！

　　21、人生是一场旅行，在乎的不是目的地，是沿途的风景以及看风景的心情。

　　22、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

　　23、多一分心力去注意别人，就少一分心力反省自己。

　　24、人生就像钟表，可以回到起点，却已不是昨天！

　　25、人生就像弈棋，一步失误，全盘皆输。

　　26、在必要时候需要弯一弯，转一转，因为太坚强容易折断，我们需要更多的柔软，才能战胜挫折。

　　27、自以为拥有财富的人，其实是被财富所拥有。

　　28、人生就像一个动物园，当你以为你在看别人耍猴的时候，却不知自己也是猴子中的一员！

　　29、从绝望中寻找希望，人生终将辉煌。

　　30、你不能左右天气，但可以改变心情。你不能改变容貌，但可以掌握自己。你不能预见明天，但可以珍惜今天。

　　31、尝试去把别人拍过来的砖砌成结实的地基，生活就不会那么辛苦了。

　　32、行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。

　　33、你可以一无所有，但绝不能一无是处。

　　34、突破心理障碍，才能超越自己。

　　35、如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐；如果我们有着凄惨的思想，我们就会凄惨。

　　36、时光不回头，当下最重要。

　　37、面对困境，悲观的人因为往往只看到事情消极一面。

　　38、不要因为自己还年轻，用健康去换去金钱，等到老了，才明白金钱却换不来健康。

　　39、你不要一直不满他人，你应该一直检讨自己才对。

　　40、心念一转，万念皆转；心路一通，万路皆通。

　　41、愚昧者怨天尤人，无能者长吁短叹，儒弱者颓然放弃。

　　42、智者用无上心智和双手为自己开辟独有的天空，搭建生命的舞台。

　　43、时间是小偷，他来时悄无声息，走后损失惨重，机会也是如此。

　　44、成功的关键在于相信自己有成功的能力。

　　45、人的缺点就像花园里的杂草，如果不及时清理，很快就会占领整座花园。

　　46、滴水穿石不是靠力，而是因为不舍昼夜。

　　47、相信自己能力的人，任何事情都能够做到。

　　48、把事情办好的秘密就是行动。成功之路就是有条理思考之后的行动！行动！行动！

和人和的名言警句3

　　1.只要你愿意，并为之坚持，总有一天，你会活成自己喜欢的模样！

　　2.别人拥有的，你不必羡慕，只要努力，你也会拥有；自己拥有的，你不必炫耀，因为别人也在奋斗，也会拥有。

　　3.通过改变人生的态度，就可让自己经常保持良好的心境。

　　4.你只有走完必须走的路，才能过想过的生活，有的路，你必须一个人走，这不是孤独，而是选择。

　　5.每天多一点点的努力，不为别的，只为了日后能够多一些选择，选择云卷云舒的小日子，选择自己喜欢的人。

　　6.该来的都会来，该走的全会走，别抗拒，别挽留，别贪恋，别不舍，别担心。学着看淡一些事情，才是对自己最好的保护。

　　7.生活就是付出，只有吃苦流汗才能实现理想。

　　8.一个人知道自己为什么而活，就可以忍受任何一种生活。

　　9.每天脸带笑容，面对一切事物，就能发现一切都很美好。

　　10.我们都得经历一段努力、闭嘴、不抱怨的时光，才能熠熠生辉，才能去更酷的地方，成为更酷的人。

　　11.别总听悲伤的歌，别总想从前的事，别让过去拖住脚，别让未来被辜负。

　　12.生活就是奋斗，只有勇于攀登才能创造辉煌。

　　13.不要因为害怕失去而不敢拥有，否则，你就失去人生。同样，不要因为拥有什么，而担心它的失去，否则，你就失去自我。

　　14.不管什么天气，记得随时带上自己的阳光。不管什么遭遇，记得内心装满开心的童话。

　　15.考虑一千次，不如去做一次；犹豫一万次，不如实践一次；华丽的跌倒，胜过无谓的彷徨，将来的你，一定会感谢现在奋斗的你。

　　16.永远要把对手想得非常强大，哪怕非常弱小，你也要把他想得非常强大。

　　17.只要不放弃，就没有什么能让自己退缩，只要够坚强，就没有什么能把自己打垮。

　　18.用人情做出来的朋友只是暂时的，用人格吸引来的朋友才是长久的。要知道，丰富自己比取悦他人更有力量。

　　19.世界的模样，取决于你凝视它的目光，自己的价值取决于你的追求与心态。

　　20.每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。

　　21.人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。

　　22.做对的事情比把事情做对重要。

　　23.只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。

　　24.无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。

　　25.苦想没盼头，苦干有奔头。

　　26.当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。

　　27.人，其实不需要太多的东西，只要健康地活着，真诚地爱着，也不失为一种富有。

　　28.失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

　　29.把气愤的心境转化为柔和，把柔和的心境转化为爱，如此，这个世间将更加完美。

　　30.只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼罗兰

　　31.人生就像骑单车，想保持*衡就得往前走。

　　32.敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文

　　33.这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评忍不断往前走的人手中。

　　34.成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。

　　35.行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。

　　36.忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，终能收获别人收获不到的收获。

　　37.如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。

　　38.失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。

　　39.障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。

　　40.有人能让你痛苦，说明你的修行还不够。

　　41.关心自己的灵魂，从来不早，也不会晚。

　　42.让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！

　　43.人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。

　　44.对于害怕危险的人，这个世界上总是危险的。——肖伯纳

　　45.一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。——博维

　　46.充满了精神的青春，是不会那么轻易消失的。——卡洛萨

　　47.书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

　　48.真正的坚韧，应该是哭的时候要彻底，笑的时候要开怀，说的时候要淋漓尽致，做的时候不要犹豫。

　　49.成功，往往住在失败的隔壁！

　　50.活在忙与闲的两种境界里，才能够俯仰自得，享受生活的乐趣，成就人生的意义。

　　51.很多的亲切、优雅，都是经历挫折、教训后的所谓成熟，甚至是世故，它是一种自保，它背后其实是一种沧桑。

　　52.人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。——巴尔扎克

　　53.浪费时间是所有支出中最奢侈及最昂贵的。——富兰克林

　　54.友谊活跃和青春的歌声会减轻我们的痛苦。——空茨凯维支

　　55.谁虚度年华，青春就要裉色，性命就会抛弃他们。——雨果

　　56.庸人费心将是消磨时光，能人费尽心计利用时间。

　　57.再烦，也别忘微笑；再急，也要注意语气；再苦，也别忘坚持；再累，也要爱自己。

　　58.以锻炼为本，学会健康；以修进为本，学会求知。以道德为本，学会做人；以适应为本，学会生存。

　　59.人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。

　　60.人的.生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。

　　61.绝境是你错误想法的结束，也是你选择正确做法的开始。走出人生绝境就会迎来人生佳境。

　　62.外在压力增加时，就应增强内在的动力。

　　63.成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

　　64.伟大的事业不是靠力气速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格意志和知识的力量完成的。

　　65.只有千锤百炼，才能成为好钢。

　　66.悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。——拜伦

　　67.成功的人做别人不愿做的事，做别人敢做的事，做别人做不到的事！

　　68.更新你的思想，你就能获得新生。

　　69.因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。

　　70.曾经痛苦，才知道真正的痛苦；曾经执著，才能放下执著。

　　71.当你达到你的梦想之前，他人对你的亵渎都是作为梦想所付出的代价，你必须接受它，不然，你的梦想都是单薄的。

　　72.共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特洛夫斯基

　　73.要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能够应付逆境的态度。——卢梭

　　74.立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。——张孝祥

　　75.年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。

　　76.希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

　　77.种子最后是果实；努力最后是成功；放弃最后是失败。

　　78.懒人无法享受休息之乐。——拉布克

　　79.成功这件事，自己才是老板！

　　80.世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限美好。

　　81.生命之长短殊不重要，只要你活得快乐，在有生之年做些有意义的事，便已足够。

　　82.要用你的梦想引领你的一生，要用感恩、真诚、助人圆梦的心态引领你的一生，要用执著、无惧、乐观的态度来引领你的人生。

　　83.我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

　　84.只要我们能善用时间，就永远不愁时间不够用。——歌德

　　85.永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。——金斯莱

　　86.青春是一种持续的陶醉，是理智的狂热。——拉罗什富科

　　87.不等待机会所送礼物的人，就是征服了命运。——阿诺德

　　88.如果你想独占真理，真理就要嘲笑你了。——罗曼·罗兰

　　89.热力愈大，涨力愈大；吸力愈大，生物愈荣。——康有为

　　90.咱们爱咱们的民族，这是咱们自信心的源泉。——*

　　91.有许多人是用青春的幸福作为成功的代价的。——莫扎特

　　92.失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。——爱迪生

　　93.青年是领悟智慧的时期，老年是付诸实践的时期。——卢梭

　　94.每个人当然都可以逞强，但限于在他所懂的方面。——歌德

　　95.今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——歌德

　　96.与其说我们是活在功业里，无宁说是活在希望里。——胡华

　　97.对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能够全力以赴和献身于一种美好事业。——爱因斯坦

　　98.我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

　　99.不要垂头丧气，即使失去一切，明天仍在你的手里。——王尔德

　　100.人生就是学校。——在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

　　101.一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

　　102.节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

　　103.学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。

　　104.我所能奉献的，只有热血辛劳汗水与眼泪。——丘吉尔

　　105.黄金时代在我们面前而不在我们背后。——马克·吐温

　　106.凡人便是生知之资，也须下困学勉行的工夫方得。——朱熹

　　107.时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。——郭沫若

　　108.青年时代是培养习惯，期望和信念的一段时光。——拉斯金

　　109.伟大的作品不是靠力量，而是靠坚持来完成的。——约翰逊

　　110.成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰逊

《人和》教案10篇（扩展6）

——《勤快人和懒惰人》中班音乐教案3篇

《勤快人和懒惰人》中班音乐教案1

　　活动目标：

　　1、学唱歌曲，启发幼儿用不同的.速度、力度来演唱歌曲，表现勤快人和懒惰人的形象。

　　2、通过对歌曲的感受和体验，使幼儿产生热爱劳动，热爱生活的情感。

　　活动重难点：学唱歌曲，学习用不用的速度、力度来演唱歌曲，表现勤快人和懒惰人的形象。

　　活动准备：

　　《勤快人和懒惰人》音乐、ppt

　　活动过程：

　　一、导入

　　（一）发声练习

　　（二）参观厨房

　　1、出示厨房图片

　　师：今天我们要去参观厨房，让我们跟着音乐出发吧！

　　2、"厨师"和小朋友问好。

　　师：大厨师欢迎小朋友们，"小朋友们好……"

　　3、出示图片说说厨师的本领。

　　师：你知道厨师通常有什么本领？小结：厨师有那么多本领，今天我们就来听一首关于厨师的歌。

　　二、学唱歌曲

　　1．完整欣赏歌曲录音，感知歌曲旋律。

　　提问：歌曲中有谁？

　　过渡：我们再听听歌曲的速度有什么变化？

　　2．教师清唱，幼儿欣赏，感知歌曲速度。

　　提问：两段歌曲速度一样吗？怎么不一样？你觉得为什么不一样？

　　过渡：我们先来仔细听听勤快人是怎么劳动的？

　　3．结合图谱欣赏第一段歌曲清唱。

　　提问：勤快人在干什么？（“他在炒菜，他在煮饭，他还在蒸馒头”）

　　4、学唱歌曲第一段。

　　师：我们来完整地唱一唱"勤快人"。

　　过渡：勤快人在劳动，可懒惰人却在？一起来听......

　　5．结合图谱欣赏第二段歌曲清唱。

　　提问：懒惰人在干什么？（“他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头”）

　　6、学唱歌曲第二段。

　　师：我们来完整地唱一唱"懒惰人"。

　　7、结合图谱、动作完整演唱歌曲

　　师：我们把两段歌词完整地唱一唱（速度提示）

　　8、完整学唱歌曲，初步尝试表现歌曲速度的差异。

　　三、师生合作表演唱

　　（1）师生分角色唱教师：老师先唱"勤快人"、小朋友们唱？

　　（2）师生换角色唱教师："勤快人和懒惰人"你喜欢哪一个？那么这次请小朋友唱"勤快人"……

　　四、延伸：尝试创编歌词。

　　1、你喜欢勤快人还是懒惰人？

　　2、勤快人还在厨房里做什么事情？用自己创编的歌词演唱歌曲。

《人和》教案10篇（扩展7）

——中班音乐教案：勤快人和懒惰人3篇

中班音乐教案：勤快人和懒惰人1

　　一、活动目标：

　　1、学习歌曲，尝试用不同的演唱速度表现勤快人和懒惰人，能大胆地根据歌词创编勤快人和懒惰人的动作。

　　2、体验歌唱和表演带来的乐趣。

　　3、尝试创编新歌词。

　　二、活动准备：

　　钢琴、flash“勤快人和懒惰人”、演示文稿图片三张（分别是勤快人、懒惰人、以及勤快人和懒惰人的比较图）。

　　环境布置：图片若干张（医生、厨师、工人、理发师）

　　三、活动过程：

　　l通过图片的比较，让幼儿知道勤快和懒惰这两个相反的概念。

　　1.通过演示文稿出示第一张勤快人的画面：

　　师：请小朋友来看一看画面上，这在哪？有谁？他们在干什么？

　　幼：厨师在厨房里他在在炒菜，他在在煮饭、他还在蒸馒头。

　　2.出示第二张懒惰人的画面：

　　师：再来看看这张！谁来说说！

　　幼：有个人在厨房里睡大觉。

　　3.出示第三张比较图：

　　师：他们都在厨房，却做着不同的事情，你觉得哪些人是勤快人呢？

　　师：那个睡觉的厨师你觉得他是怎么样的人呢？（很懒的人）

　　师：“很懒很懒”我们用一个词语来形容它，就是“懒惰”，那这个睡觉的厨师我们就叫他……等待幼儿说出“懒惰人”这一词。

　　师：勤快和懒惰它们是一对反义词。

　　l欣赏歌曲，了解歌曲的旋律和歌词。

　　1、第一遍教师完整的清唱。

　　师：有一首歌把懒惰人和勤快人都编进去了。我们来一听听这首歌曲，听完之后说说你有什么样的感觉？

　　2、引导幼儿感受歌曲的整体风格、速度。

　　师：你听了之后有什么感觉？（很有趣）（第一遍快一点，第二遍慢一点）

　　3、看flash“勤快人和懒惰人”,引导幼儿边听音乐边用拍手或者其他的身体动作来表示节奏。

　　师：我们再来听一遍，这一次要听仔细了，歌曲中唱了勤快人在干什么？懒惰人在干什么？请小朋友在听的时候可以给这首歌用不同的身体动作来打打节奏。

　　4、通过简单的图片，帮助幼儿理解勤快人劳动所做的事情的顺序。

　　师：勤快人他们有的在干什么？有的在干什么？有的在干什么？懒惰人在干什么？（有些勤快人呀，正在厨房劳动，有的炒菜，有的煮饭、有的蒸馒头，有些懒惰人呀，正在厨房睡觉，他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头，他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头。）

　　教师在幼儿回答的同时，出示相应的图片，例如，当提到“他在炒菜”的时候，教师就拿出锅子的图片；当提到“他在煮饭”的时候，就出示电饭煲的图片。

　　全部出示完，引导幼儿边看图谱边根据歌曲旋律节奏念歌词。

　　师：请小朋友看着图片，试着把歌词念出来吧！

　　幼儿学唱歌曲

　　1、幼儿跟教师完整演唱歌曲。

　　师：现在请小朋友听好前奏，跟着顾老师的琴声来唱一遍。

　　2、引导幼儿用不同的速度表现勤快人和懒惰人。

　　师：勤快人很爱劳动，他们劳动的时候动作很快，我们应该怎么唱呢？（应该有精神地唱，要唱的快些。）

　　师：懒惰人懒懒散散，无精打采的，我们怎么唱才象懒惰人呢？

　　（要演唱慢些、软绵绵的唱。）

　　师：对了，我们来试一试，好不好！？

　　3、让幼儿根据自己的意愿选择角色边表演边演唱歌曲。

　　师：现在请你自己选择唱勤快人的一段或是懒惰人的一段，可以一边唱一边表演，看谁表演得最好。

　　引导幼儿进行初步的仿编，鼓励幼儿充分想象，并引导幼儿将自己的看法编进歌词中。

　　师：除了刚才我们唱的勤快人，还有谁也是勤快人？

　　勤快人在家里会做什么？懒惰人在家里又会做些什么？

　　例如：有些勤快人呀，正在家里劳动，她在扫地，她在洗碗，她还在洗衣服，她在扫地，她在洗碗，她还在洗衣服。

　　师：勤快人和懒惰人在花园里会做什么呢？

　　有些勤快人呀，正在花园劳动，有的浇水，有的锄草，有的在捉虫子，有的浇水，有的锄草，有的在捉虫子。

　　师：勤快人和懒惰人在菜场会做什么事呢？

　　有些勤快人呀，正在菜场卖菜，有的卖肉，有的卖鱼，有的在卖蔬菜，有的卖肉，有的卖鱼，有的在卖蔬菜。

　　师：勤快人和懒惰人在理发店会做什么事呢？

　　有些勤快人呀，正在理发店工作，有的洗头，有的烫头，有的在剪头发，有的洗头，有的烫头，有的在剪头发。

　　老师小结：小朋友今天正能干，那你们以后要做勤劳人还是懒惰人啊！？

　　老师相信你们勤劳的小手会把我们的未来变得更美好！

中班音乐教案：勤快人和懒惰人2

　　活动目标：

　　1、学唱歌曲，启发幼儿用不同的速度、力度来演唱歌曲，表现勤快人和懒惰人的形象。

　　2、通过对歌曲的感受和体验，使幼儿产生热爱劳动，热爱生活的"情感。

　　活动重难点：学唱歌曲，学习用不用的速度、力度来演唱歌曲，表现勤快人和懒惰人的形象。

　　活动准备：

　　《勤快人和懒惰人》音乐、ppt

　　活动过程：

　　一、导入

　　（一）发声练习

　　（二）参观厨房

　　1、出示厨房图片

　　师：今天我们要去参观厨房，让我们跟着音乐出发吧！

　　2、"厨师"和小朋友问好。

　　师：大厨师欢迎小朋友们，"小朋友们好……"

　　3、出示图片说说厨师的本领。

　　师：你知道厨师通常有什么本领？小结：厨师有那么多本领，今天我们就来听一首关于厨师的歌。

　　二、学唱歌曲

　　1．完整欣赏歌曲录音，感知歌曲旋律。

　　提问：歌曲中有谁？

　　过渡：我们再听听歌曲的速度有什么变化？

　　2．教师清唱，幼儿欣赏，感知歌曲速度。

　　提问：两段歌曲速度一样吗？怎么不一样？你觉得为什么不一样？

　　过渡：我们先来仔细听听勤快人是怎么劳动的？

　　3．结合图谱欣赏第一段歌曲清唱。

　　提问：勤快人在干什么？（“他在炒菜，他在煮饭，他还在蒸馒头”）

　　4、学唱歌曲第一段。

　　师：我们来完整地唱一唱"勤快人"。

　　过渡：勤快人在劳动，可懒惰人却在？一起来听......

　　5．结合图谱欣赏第二段歌曲清唱。

　　提问：懒惰人在干什么？（“他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头”）

　　6、学唱歌曲第二段。

　　师：我们来完整地唱一唱"懒惰人"。

　　7、结合图谱、动作完整演唱歌曲

　　师：我们把两段歌词完整地唱一唱（速度提示）

　　8、完整学唱歌曲，初步尝试表现歌曲速度的差异。

　　三、师生合作表演唱

　　（1）师生分角色唱教师：老师先唱"勤快人"、小朋友们唱？

　　（2）师生换角色唱教师："勤快人和懒惰人"你喜欢哪一个？那么这次请小朋友唱"勤快人"……

　　四、延伸：尝试创编歌词。

　　1、你喜欢勤快人还是懒惰人？

　　2、勤快人还在厨房里做什么事情？用自己创编的歌词演唱歌曲。

中班音乐教案：勤快人和懒惰人3

　　活动目标：

　　1、学习用不同的速度演唱歌曲《勤快人和懒惰人》，感受勤快人和懒惰人不同的工作态度。

　　2、在观摩课件的过程中记忆歌词。尝试创编更多的歌词表现劳动场景。

　　3、在表演过程中，感受做勤快人的积极情感。

　　活动重点：

　　学习用不同的速度演唱歌曲《勤快人和懒惰人》。

　　活动难点：

　　尝试创编更多的歌词表现劳动场景。

　　活动准备：

　　1、幼儿用书：《勤快人和懒惰人》

　　2、歌曲动画视频

　　活动过程：

　　1、看课件《勤快人和懒惰人》，找找勤快人和懒惰人。

　　师：你看到了谁?哦,他在干什么?能干的人就是勤快人!

　　师：还有一些人在干什么?睡觉!这些人真懒,就是懒惰人!

　　2、听教师范唱歌曲，并用动作表现歌曲。

　　幼儿听教师轻唱歌曲。

　　幼儿反馈歌词。

　　师：这首歌曲里的勤快人和懒惰人在哪里，做了什么事？

　　3、尝试用不同的速度学唱歌曲。

　　师：现在我们跟着歌曲动画，一起来唱唱勤快人和懒惰人做的事情吧！可要跟上速度哦！

　　幼儿尝试用不同的速度演唱，表现勤快人和懒惰人。

　　师：我们唱勤快人做事情时可以用什么速度呢？懒惰人呢？现在我们一起来试试吧！

　　4、分角色演唱歌曲。

　　师幼对唱。

　　师：现在，我来做勤快人，你们做懒惰人，唱唱大家做的事情。（师幼可以交换角色，再次演唱。）

　　师：现在，我来做勤快人，你们做懒惰人，唱唱大家做的事情。（幼儿可以交换角色，再次演唱。）

　　幼儿自主选择做勤快人或懒惰人演唱歌曲。

　　师：我们分成两遍，一边的小朋友来扮演勤快人，一边的小朋友来扮演懒惰人。

　　5、尝试创编不同的做事情的歌词。

　　师：大家在厨房里还能做什么事情呢？（例如：摘菜，切菜，洗碗等等。）

　　幼儿尝试用自己创编的歌词演唱歌曲。

　　师：现在，我们就选三样事情来唱唱吧。先唱……再唱……最后唱……

　　区角活动：

　　在区角活动中，教师布置一些幼儿可以参与的劳动的图片或照片，鼓励幼儿自我服务。在评比区，教师和幼儿针对吃晚饭后是否自己擦桌子，为自己评定五角星。

《人和》教案10篇（扩展8）

——中班音乐《勤快人和懒惰人》教案3篇

中班音乐《勤快人和懒惰人》教案1

　　活动目标：

　　1.学习用不同的速度演唱歌曲《勤快人和懒惰人》，感受勤快人和懒惰人不同的工作态度。

　　2.在观摩课件的过程中记忆歌词。尝试创编更多的歌词表现劳动场景。

　　3.在表演过程中，感受做勤快人的积极情感。

　　活动重点：

　　学习用不同的速度演唱歌曲《勤快人和懒惰人》。

　　活动难点：

　　尝试创编更多的歌词表现劳动场景。

　　活动准备：

　　1.幼儿用书：《勤快人和懒惰人》

　　2.歌曲动画视频

　　活动过程：

　　1.看课件《勤快人和懒惰人》，找找勤快人和懒惰人。

　　师：你看到了谁?哦,他在干什么?能干的人就是勤快人!

　　师：还有一些人在干什么?睡觉!这些人真懒,就是懒惰人!

　　2.听教师范唱歌曲，并用动作表现歌曲。

　　幼儿听教师轻唱歌曲。

　　幼儿反馈歌词。

　　师：这首歌曲里的勤快人和懒惰人在哪里，做了什么事？

　　3.尝试用不同的速度学唱歌曲。

　　师：现在我们跟着歌曲动画，一起来唱唱勤快人和懒惰人做的事情吧！可要跟上速度哦！

　　幼儿尝试用不同的速度演唱，表现勤快人和懒惰人。

　　师：我们唱勤快人做事情时可以用什么速度呢？懒惰人呢？现在我们一起来试试吧！

　　4.分角色演唱歌曲。

　　师幼对唱。

　　师：现在，我来做勤快人，你们做懒惰人，唱唱大家做的事情。（师幼可以交换角色，再次演唱。）

　　师：现在，我来做勤快人，你们做懒惰人，唱唱大家做的事情。（幼儿可以交换角色，再次演唱。）

　　幼儿自主选择做勤快人或懒惰人演唱歌曲。

　　师：我们分成两遍，一边的小朋友来扮演勤快人，一边的小朋友来扮演懒惰人。

　　5.尝试创编不同的做事情的"歌词。

　　师：大家在厨房里还能做什么事情呢？（例如：摘菜，切菜，洗碗等等。）

　　幼儿尝试用自己创编的歌词演唱歌曲。

　　师：现在，我们就选三样事情来唱唱吧。先唱……再唱……最后唱……

　　区角活动：

　　在区角活动中，教师布置一些幼儿可以参与的劳动的图片或照片，鼓励幼儿自我服务。在评比区，教师和幼儿针对吃晚饭后是否自己擦桌子，为自己评定五角星。

中班音乐《勤快人和懒惰人》教案2

　　活动目标

　　1、学习歌曲。用不同的的演唱速度来表现勤快人和懒惰人

　　2、根据画面，尝试仿编勤快人和懒惰人的歌词

　　活动准备

　　课件：一段视频和PPT

　　活动重点：学唱歌曲，用不同的演唱速度来表现勤快人和懒惰人

　　活动难点：根据画面仿编勤快人和懒惰热的歌词并演唱

　　活动流程

　　一、产生兴趣：

　　1、教师播放一段视频让幼儿观看，引出勤快人和懒惰人

　　2、你喜欢勤快人吗？为什么？你喜欢懒惰人吗？为什么？

　　二、学唱歌曲

　　1、现在老师将画面上的勤快人和懒惰人编成一首歌。我们来听一听这首有趣的歌。

　　2、教师完整范唱一遍后问：你听到了什么？勤快人在干什么？懒惰人在干什么？

　　3、教师有节奏的念歌词，幼儿跟念，帮助孩子理解歌词，

　　4、教师再次范唱，可以根据歌词内容将一段歌曲唱得快一些。将第二段歌曲唱得慢一些，形象地表现勤快人和懒惰人的形象。

　　5、两段歌曲速度一样吗？为什么不一样？

　　6、教师演唱幼儿跟唱。根据幼儿学唱情况逐渐引导用不同的速度唱出不同人物形象

　　三、仿编歌词

　　1、出示PPT图片，引导幼儿根据画面仿编歌词。

　　2、将幼儿分成两组，一组幼儿扮演勤快人，一组幼儿扮演懒惰人，边唱边表演动作。

　　活动反思：首先我在活动的形式上还是比较新颖的，将这个老得不能再老的歌曲用上多媒体的教育手段，进行老歌先上法，是本次活动不再是简单的学唱歌曲和么简单，打破了传统的模式。其次就是本次活动的思路非常的清晰，看视频播放该歌曲的伴奏音乐、有节奏的念歌词等都是为歌曲服务的，再看视频的过程中感受曲子，在有节奏的念歌词中掌握节奏和歌词，并能听得比较清晰，然后再用不同的方法演唱数遍，层层深入，使孩子觉得非常有挑战性一点都不觉得枯燥。再次就是结合图片让孩子们结合懒惰人和勤快人来仿编歌词，幼儿一看就会这一点也符合中班孩子的特点，最后让孩子们结合歌词边唱边表演动作，增加了趣味性，让孩子不仅停留在动口上，还加上动作，孩子非常开心。但没有十全十美的课的，毕近我这么多年没有上音乐课了，我觉得在唱的过程中我有点保守，如果多加点动作进去孩子更会感兴趣，孩子想加动作时不去过多限制，尽量让孩子在更轻松的在玩中学，这样就更好了，这也是我从来不上音乐课的人所要改进的地方。

中班音乐《勤快人和懒惰人》教案3

　　活动目标：

　　1、学唱歌曲，启发幼儿用不同的速度、力度来演唱歌曲，表现勤快人和懒惰人的形象。

　　2、通过对歌曲的感受和体验，使幼儿产生热爱劳动，热爱生活的情感。

　　活动重难点：学唱歌曲，学习用不用的速度、力度来演唱歌曲，表现勤快人和懒惰人的形象。

　　活动准备：

　　《勤快人和懒惰人》音乐、ppt

　　活动过程：

　　一、导入

　　（一）发声练习

　　（二）参观厨房

　　1、出示厨房图片

　　师：今天我们要去参观厨房，让我们跟着音乐出发吧！

　　2、"厨师"和小朋友问好。

　　师：大厨师欢迎小朋友们，"小朋友们好……"

　　3、出示图片说说厨师的本领。

　　师：你知道厨师通常有什么本领？小结：厨师有那么多本领，今天我们就来听一首关于厨师的歌。

　　二、学唱歌曲

　　1．完整欣赏歌曲录音，感知歌曲旋律。

　　提问：歌曲中有谁？

　　过渡：我们再听听歌曲的.速度有什么变化？

　　2．教师清唱，幼儿欣赏，感知歌曲速度。

　　提问：两段歌曲速度一样吗？怎么不一样？你觉得为什么不一样？

　　过渡：我们先来仔细听听勤快人是怎么劳动的？

　　3．结合图谱欣赏第一段歌曲清唱。

　　提问：勤快人在干什么？（“他在炒菜，他在煮饭，他还在蒸馒头”）

　　4、学唱歌曲第一段。

　　师：我们来完整地唱一唱"勤快人"。

　　过渡：勤快人在劳动，可懒惰人却在？一起来听......

　　5．结合图谱欣赏第二段歌曲清唱。

　　提问：懒惰人在干什么？（“他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头”）

　　6、学唱歌曲第二段。

　　师：我们来完整地唱一唱"懒惰人"。

　　7、结合图谱、动作完整演唱歌曲

　　师：我们把两段歌词完整地唱一唱（速度提示）

　　8、完整学唱歌曲，初步尝试表现歌曲速度的差异。

　　三、师生合作表演唱

　　（1）师生分角色唱教师：老师先唱"勤快人"、小朋友们唱？

　　（2）师生换角色唱教师："勤快人和懒惰人"你喜欢哪一个？那么这次请小朋友唱"勤快人"……

　　四、延伸：尝试创编歌词。

　　1、你喜欢勤快人还是懒惰人？

　　2、勤快人还在厨房里做什么事情？用自己创编的歌词演唱歌曲。

《人和》教案10篇（扩展9）

——人和蛇的成语3篇

人和蛇的成语1

　　[人足家给] 同“人给家足”。人人饱暖，家家富裕。

　　[人自为政] 各人推行自己的主张。比喻各行其是。

　　[人自为战] 为战：作战。人人能独立地战斗。

　　[人众胜天] 聚集众人的力量，可以战胜大自然。

　　[人中之龙] 比喻人中豪杰。

　　[人中狮子] 像狮子是兽中之王那样。比喻才能出众的人。

　　[人中骐骥] 骐骥：良马。比喻才能出众的人。

　　[人中龙虎] 比喻人中豪杰。

　　[人之将死，其言也善] 人到临死，他说的话是真心话，是善意的。

　　[人之常情] 一般人通常有的感情。

　　[人云亦云] 云：说；亦：也。人家怎么说，自己也跟着怎么说。指没有主见，只会随声附和。

　　[人约黄昏] 人在黄昏时约会。指情人约会。

　　[人怨天怒] 人民怨恨，天公震怒。形容为害作恶非常严重，引起普遍的愤怒。

　　[人怨神怒] 形容民愤极大。

　　[人欲横流] 指社会风气败坏，人们放纵情欲，不顾道德正义。

　　[人语马嘶] 人叫喊，马嘶鸣。形容纷乱扰攘或热闹欢腾的情景。

　　[人以群分] 人按照其品行、爱好而形成团体，因而能互相区别。指好人总跟好人结成朋友，坏人总跟坏人聚在一起。

　　[人一己百] 别人一次就做好或学会的，自己做一百次，学一百次。比喻以百倍的努力赶上别人。

　　[人仰马翻] 人马被打得仰翻在地。形容被打得惨败。也比喻乱得一塌糊涂，不可收拾。

　　[人言啧啧] 人们不满地议论纷纷。

　　[人言可畏] 人言：别人的评论，指流言蜚语；畏：怕。指在背后的议论或诬蔑的话很可怕。

　　[人言藉藉] 籍籍：纷乱的样子。人们指责、攻击的话哪里都流传着。多用在说有关人家名誉的"事。

　　[人言籍籍] 指人们议论纷纷。

　　[人烟浩穰] 指某地方人口很多。

　　[人烟稠密] 指某地方人口很多。

　　[人心向背] 向：归向，指拥护；背：背离，指反对。指人民大众的拥护或反对。

　　[人心惟危] 惟：是；危：险恶。指人的嗜欲之心是危险的。

　　[人心所向] 向：归向，向往。指人民群众所拥护的，向往的。

　　[人心所归] 指众人所归向、拥护的。

　　[人心丧尽] 指不得人心到极点。

　　[人心如面] 心：指思想、感情等。指每个人的思想也象每个人的面貌一样，各不相同。

　　[人心齐，泰山移] 只要大家一心，就能发挥出极大的力量。

　　[人心叵测] 叵：不可。人的心地不可探测。形容人心险恶。

　　[人心难测] 谓人的内心难以探测。

　　[人心莫测] 犹人心难测。指人的内心难以探测。

　　[人心惶惶] 惶惶：也作“皇皇”，惊惶不安的样子。人们心中惊惶不安。

　　[人心皇皇] 见“人心惶惶”。人们内心惊恐不安。

　　[人心涣散] 涣散：散漫，松懈。思想不统一。形容人心不齐。

　　[人心归向] 向：归向，向往。指人民群众所拥护的，向往的。

　　[人心隔肚皮] 谓人的心思难以猜测。

　　[人心大快] 快：痛快。指坏人坏事受到惩罚或打击，使大家非常痛快。

　　[人心不足蛇吞象] 比喻人贪心不足，就象蛇想吞食大象一样。

　　[人心不古] 古：指古代的社会风尚。旧时指人心奸诈、刻薄，没有古人淳厚。

　　[人无远虑，必有近忧] 虑：考虑；忧：忧愁。人没有长远的考虑，一定会出现眼前的忧患。表示看事做事应该有远大的眼光，周密的考虑。

　　[人我是非] 是非：争执，纠纷。人与人之间的各种利害关系和纠纷。

　　[人文荟萃] 人才和文物众多，并聚集在一地。

　　[人为刀俎，我为鱼肉] 刀俎：刀和刀砧板，宰割的工具。比喻生杀的权掌握在别人手里，自己处在被宰割的地位。

　　[人为财死，鸟为食亡] 旧时俗语。意思是为了追求金钱，连生命都可以不要。

　　[人微言轻] 地位低，说话不受人重视。

　　[人微言贱] 犹言人微言轻。地位低，说话不受人重视。

　　[人微望轻] 指身份低下，资望不足。多用作自谦之词。

　　[人微权轻] 微：低下。指人的资历浅，威望低，权力不能使大家信服。

　　[人亡政息] 亡：失去，死亡；息：废，灭。旧指一个掌握*的人死了，他的政治措施也跟着停顿下来。

　　[人亡物在] 人死了，东西还在。指因看见遗物而引起对死者的怀念，或因此而引起的感慨。

　　[人亡家破] 家庭破产，人口死亡。形容家遭不幸的惨相。

　　[人亡邦瘁] 指贤者不在位，国家因而衰败。

　　[人头畜鸣] 鸣：叫。这是骂人的话，指虽然是人，但象畜类一样愚蠢。也比喻人的行为非常恶劣。

　　[人同此心，心同此理] 指合情合理的事，大家想法都会相同。

　　[人所共知] 人人都知道。

　　[人死留名] 指人生前建立了功绩，死后可以传名于后世。

　　[人寿年丰] 人长寿，年成也好。形容太*兴旺的景象。

　　[人手一册] 人人拿着一本（书）。多形容书的读者多。

　　[人事代谢] 代谢：更迭，交替。泛指人世间的事新旧交替。

　　[人事不知] 指昏迷不醒，失去知觉。同“人事不省”。

　　[人事不醒] 指昏迷不醒，失去知觉。同“人事不省”。

　　[人事不省] 指昏迷不醒，失去知觉。

　　[人世沧桑] 比喻人间世事变化很大。

　　[人声鼎沸] 鼎：古代煮食器；沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。

　　[人生自古谁无死] 人生自古以来有谁能够长生不死，但应死得有价值。

　　[人生若寄] 指人的生命短促，就象暂时寄居在人世间一样。同“人生如寄”。

　　[人生如梦] 人生如同一场梦。形容世事无定，人生短促。

　　[人生如寄] 寄：寓居，暂住。指人的生命短促，就象暂时寄居在人世间一样。

　　[人生如朝露] 朝露：早晨的露水，比喻存在的时间短。比喻人生短促。

　　[人生七十古来稀] 稀：稀少。七十岁高龄的人从古以来就不多见。指得享高寿不易。

　　[人生面不熟] 人的面貌陌生，素不相识。

　　[人生路不熟] 比喻初到一个地方各方面都很陌生。

　　[人生何处不相逢] 指人与人分手后总是有机会再见面的。

　　[人生朝露] 形容人生短暂。

　　[人神同嫉] 人与神都憎恨厌恶。极言民怨之甚。同“人神共嫉”。

　　[人神共嫉] 人与神都憎恨厌恶。极言民怨之甚。

　　[人神共愤] 人和神都愤恨。形容民愤极大。

　　[人涉卬否] 别人涉水过河，而我独不渡。后用以比喻自有主张，不随便附和。

　　[人山人海] 人群如山似海。形容人聚集得非常多。

　　[人人自危] 每个人都感到自己不安全，有危险。

　　[人人皆知] 皆：都。所有的人都知道。

　　[人人得而诛之] 得：可以，能够；诛：杀死。所有的人都可以杀死他。极言某人罪大恶极。

　　[人去楼空] 人已离去，楼中空空。比喻故地重游时睹物思人的感慨。

　　[人取我与] 取：拿；与：给。指商人囤积物资，待时出售以获厚利。

　　[人穷智短] 穷：困厄；短：短小。指人一到无路可走的时候，思想迟钝，办法也就不多了。

　　[人穷志短] 穷：困厄；短：短小。人的处境困厄，志向也就小了。

　　[人情之常] 通常情况下人们共有的情理或态度。

　　[人情恟恟] 形容人心动荡不安。

　　[人情汹汹] 形容人心动荡不安。同“人情恟恟”。

　　[人情世态] 人世间的情态。多指人与人之间的交往情分。

　　[人情世故] 为人处世的道理。

　　[人情冷暖] 人情：指社会上的人情世故；冷：冷淡；暖：亲热。泛指人情的变化。指在别人得势时就奉承巴结，失势时就不理不睬。

　　[人琴两亡] 形容看到遗物，怀念死者的悲伤心情。同“人琴俱亡”。

　　[人琴俱亡] 俱：全，都；亡：死去，不存在。形容看到遗物，怀念死者的悲伤心情。

　　[人琴俱逝] 形容看到遗物，怀念死者的悲伤心情。同“人琴俱亡”。

　　[人强胜天] 人的力量强盛，可以战胜自然。

　　[人强马壮] 形容军队的战斗力很强或军容很盛。

　　[人千人万] 形容人多。

　　[人弃我取] 别人抛弃的东西我拾起来。原指商人廉价收买滞销物品，待涨价卖出以获取厚利，后用来表示不跟别人争，仍然有好处。

　　[人贫智短] 指人一到无路可走的时候，思想迟钝，办法也就不多了。同“人穷智短”。

　　[人怕出名猪怕壮] 人怕出了名招致麻烦，就象猪长肥了就要被宰杀一样。

　　[人莫予毒] 莫：没有；予：我；毒：分割，危害。再也没有人怨恨我、伤害我了。形容劲敌被消灭后高兴的心情。

　　[人模狗样] 身分是人，举止形容却像狗。多用于嘲讽。

　　[人命危浅] 浅：时间短。形容寿命不长，即将死亡。

　　[人命关天] 关天：比喻关系重大。指有关人命的事情关系及重大。

　　[人民城郭] 城郭：城墙。城郭还是旧有的，可人都不是原来的。感叹事态变迁，物是人非。

　　[人面桃花] 形容男女邂逅钟情，随即分离之后，男子追念旧事的情形。

　　[人面兽心] 面貌虽然是人，但心肠象野兽一样凶狠。形容为人凶残卑鄙。

　　[人面狗心] ①比喻容貌美好而才学低下的人。②犹言人面兽心。

　　[人满为患] 因人多造成了困难。

　　[人离乡贱] 指离开故乡，无亲无故，失去依靠，遭人轻视。

　　[人老珠黄] 旧时比喻女子老了被轻视，就象因年代久远而失去光泽的珍珠一样不值钱。

　　[人来人往] 人来来往往连续不断。也形容忙于应酬。

　　[人来客往] 指礼节性的应酬往来。也指来往客人很多。同“人来客去”。

　　[人来客去] 指礼节性的应酬往来。也指来往客人很多。

　　[人困马乏] 人马都很疲乏。形容旅途劳累。

　　[人尽其才] 每个人都能充分发挥自己的才能。

　　[人杰地灵] 杰：杰出；灵：好。指有杰出的人降生或到过，其地也就成了名胜之区。

人和蛇的成语2

　　[人足家给] 同“人给家足”。人人饱暖，家家富裕。

　　[人自为政] 各人推行自己的主张。比喻各行其是。

　　[人自为战] 为战：作战。人人能独立地战斗。

　　[人众胜天] 聚集众人的力量，可以战胜大自然。

　　[人中之龙] 比喻人中豪杰。

　　[人中狮子] 像狮子是兽中之王那样。比喻才能出众的人。

　　[人中骐骥] 骐骥：良马。比喻才能出众的人。

　　[人中龙虎] 比喻人中豪杰。

　　[人之将死，其言也善] 人到临死，他说的话是真心话，是善意的。

　　[人之常情] 一般人通常有的感情。

　　[人云亦云] 云：说；亦：也。人家怎么说，自己也跟着怎么说。指没有主见，只会随声附和。

　　[人约黄昏] 人在黄昏时约会。指情人约会。

　　[人怨天怒] 人民怨恨，天公震怒。形容为害作恶非常严重，引起普遍的愤怒。

　　[人怨神怒] 形容民愤极大。

　　[人欲横流] 指社会风气败坏，人们放纵情欲，不顾道德正义。

　　[人语马嘶] 人叫喊，马嘶鸣。形容纷乱扰攘或热闹欢腾的情景。

　　[人以群分] 人按照其品行、爱好而形成团体，因而能互相区别。指好人总跟好人结成朋友，坏人总跟坏人聚在一起。

　　[人一己百] 别人一次就做好或学会的，自己做一百次，学一百次。比喻以百倍的努力赶上别人。

　　[人仰马翻] 人马被打得仰翻在地。形容被打得惨败。也比喻乱得一塌糊涂，不可收拾。

　　[人言啧啧] 人们不满地议论纷纷。

　　[人言可畏] 人言：别人的评论，指流言蜚语；畏：怕。指在背后的议论或诬蔑的话很可怕。

　　[人言藉藉] 籍籍：纷乱的样子。人们指责、攻击的话哪里都流传着。多用在说有关人家名誉的事。

　　[人言籍籍] 指人们议论纷纷。

　　[人烟浩穰] 指某地方人口很多。

　　[人烟稠密] 指某地方人口很多。

　　[人心向背] 向：归向，指拥护；背：背离，指反对。指人民大众的拥护或反对。

　　[人心惟危] 惟：是；危：险恶。指人的嗜欲之心是危险的。

　　[人心所向] 向：归向，向往。指人民群众所拥护的，向往的。

　　[人心所归] 指众人所归向、拥护的。

　　[人心丧尽] 指不得人心到极点。

　　[人心如面] 心：指思想、感情等。指每个人的思想也象每个人的面貌一样，各不相同。

　　[人心齐，泰山移] 只要大家一心，就能发挥出极大的力量。

　　[人心叵测] 叵：不可。人的心地不可探测。形容人心险恶。

　　[人心难测] 谓人的内心难以探测。

　　[人心莫测] 犹人心难测。指人的内心难以探测。

　　[人心惶惶] 惶惶：也作“皇皇”，惊惶不安的样子。人们心中惊惶不安。

　　[人心皇皇] 见“人心惶惶”。人们内心惊恐不安。

　　[人心涣散] 涣散：散漫，松懈。思想不统一。形容人心不齐。

　　[人心归向] 向：归向，向往。指人民群众所拥护的，向往的。

　　[人心隔肚皮] 谓人的心思难以猜测。

　　[人心大快] 快：痛快。指坏人坏事受到惩罚或打击，使大家非常痛快。

　　[人心不足蛇吞象] 比喻人贪心不足，就象蛇想吞食大象一样。

　　[人心不古] 古：指古代的社会风尚。旧时指人心奸诈、刻薄，没有古人淳厚。

　　[人无远虑，必有近忧] 虑：考虑；忧：忧愁。人没有长远的考虑，一定会出现眼前的忧患。表示看事做事应该有远大的眼光，周密的考虑。

　　[人我是非] 是非：争执，纠纷。人与人之间的各种利害关系和纠纷。

　　[人文荟萃] 人才和文物众多，并聚集在一地。

　　[人为刀俎，我为鱼肉] 刀俎：刀和刀砧板，宰割的工具。比喻生杀的权掌握在别人手里，自己处在被宰割的地位。

　　[人为财死，鸟为食亡] 旧时俗语。意思是为了追求金钱，连生命都可以不要。

　　[人微言轻] 地位低，说话不受人重视。

　　[人微言贱] 犹言人微言轻。地位低，说话不受人重视。

　　[人微望轻] 指身份低下，资望不足。多用作自谦之词。

　　[人微权轻] 微：低下。指人的资历浅，威望低，权力不能使大家信服。

　　[人亡政息] 亡：失去，死亡；息：废，灭。旧指一个掌握*的人死了，他的政治措施也跟着停顿下来。

　　[人亡物在] 人死了，东西还在。指因看见遗物而引起对死者的怀念，或因此而引起的感慨。

　　[人亡家破] 家庭破产，人口死亡。形容家遭不幸的惨相。

　　[人亡邦瘁] 指贤者不在位，国家因而衰败。

　　[人头畜鸣] 鸣：叫。这是骂人的话，指虽然是人，但象畜类一样愚蠢。也比喻人的行为非常恶劣。

　　[人同此心，心同此理] 指合情合理的事，大家想法都会相同。

　　[人所共知] 人人都知道。

　　[人死留名] 指人生前建立了功绩，死后可以传名于后世。

　　[人寿年丰] 人长寿，年成也好。形容太*兴旺的景象。

　　[人手一册] 人人拿着一本（书）。多形容书的读者多。

　　[人事代谢] 代谢：更迭，交替。泛指人世间的事新旧交替。

　　[人事不知] 指昏迷不醒，失去知觉。同“人事不省”。

　　[人事不醒] 指昏迷不醒，失去知觉。同“人事不省”。

　　[人事不省] 指昏迷不醒，失去知觉。

　　[人世沧桑] 比喻人间世事变化很大。

　　[人声鼎沸] 鼎：古代煮食器；沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。

　　[人生自古谁无死] 人生自古以来有谁能够长生不死，但应死得有价值。

　　[人生若寄] 指人的生命短促，就象暂时寄居在人世间一样。同“人生如寄”。

　　[人生如梦] 人生如同一场梦。形容世事无定，人生短促。

　　[人生如寄] 寄：寓居，暂住。指人的生命短促，就象暂时寄居在人世间一样。

　　[人生如朝露] 朝露：早晨的露水，比喻存在的时间短。比喻人生短促。

　　[人生七十古来稀] 稀：稀少。七十岁高龄的人从古以来就不多见。指得享高寿不易。

　　[人生面不熟] 人的面貌陌生，素不相识。

　　[人生路不熟] 比喻初到一个地方各方面都很陌生。

　　[人生何处不相逢] 指人与人分手后总是有机会再见面的。

　　[人生朝露] 形容人生短暂。

　　[人神同嫉] 人与神都憎恨厌恶。极言民怨之甚。同“人神共嫉”。

　　[人神共嫉] 人与神都憎恨厌恶。极言民怨之甚。

　　[人神共愤] 人和神都愤恨。形容民愤极大。

　　[人涉卬否] 别人涉水过河，而我独不渡。后用以比喻自有主张，不随便附和。

　　[人山人海] 人群如山似海。形容人聚集得非常多。

　　[人人自危] 每个人都感到自己不安全，有危险。

　　[人人皆知] 皆：都。所有的人都知道。

　　[人人得而诛之] 得：可以，能够；诛：杀死。所有的人都可以杀死他。极言某人罪大恶极。

　　[人去楼空] 人已离去，楼中空空。比喻故地重游时睹物思人的感慨。

　　[人取我与] 取：拿；与：给。指商人囤积物资，待时出售以获厚利。

　　[人穷智短] 穷：困厄；短：短小。指人一到无路可走的时候，思想迟钝，办法也就不多了。

　　[人穷志短] 穷：困厄；短：短小。人的处境困厄，志向也就小了。

　　[人情之常] 通常情况下人们共有的情理或态度。

　　[人情恟恟] 形容人心动荡不安。

　　[人情汹汹] 形容人心动荡不安。同“人情恟恟”。

　　[人情世态] 人世间的情态。多指人与人之间的交往情分。

　　[人情世故] 为人处世的道理。

　　[人情冷暖] 人情：指社会上的人情世故；冷：冷淡；暖：亲热。泛指人情的"变化。指在别人得势时就奉承巴结，失势时就不理不睬。

　　[人琴两亡] 形容看到遗物，怀念死者的悲伤心情。同“人琴俱亡”。

　　[人琴俱亡] 俱：全，都；亡：死去，不存在。形容看到遗物，怀念死者的悲伤心情。

　　[人琴俱逝] 形容看到遗物，怀念死者的悲伤心情。同“人琴俱亡”。

　　[人强胜天] 人的力量强盛，可以战胜自然。

　　[人强马壮] 形容军队的战斗力很强或军容很盛。

　　[人千人万] 形容人多。

　　[人弃我取] 别人抛弃的东西我拾起来。原指商人廉价收买滞销物品，待涨价卖出以获取厚利，后用来表示不跟别人争，仍然有好处。

　　[人贫智短] 指人一到无路可走的时候，思想迟钝，办法也就不多了。同“人穷智短”。

　　[人怕出名猪怕壮] 人怕出了名招致麻烦，就象猪长肥了就要被宰杀一样。

　　[人莫予毒] 莫：没有；予：我；毒：分割，危害。再也没有人怨恨我、伤害我了。形容劲敌被消灭后高兴的心情。

　　[人模狗样] 身分是人，举止形容却像狗。多用于嘲讽。

　　[人命危浅] 浅：时间短。形容寿命不长，即将死亡。

　　[人命关天] 关天：比喻关系重大。指有关人命的事情关系及重大。

　　[人民城郭] 城郭：城墙。城郭还是旧有的，可人都不是原来的。感叹事态变迁，物是人非。

　　[人面桃花] 形容男女邂逅钟情，随即分离之后，男子追念旧事的情形。

　　[人面兽心] 面貌虽然是人，但心肠象野兽一样凶狠。形容为人凶残卑鄙。

　　[人面狗心] ①比喻容貌美好而才学低下的人。②犹言人面兽心。

　　[人满为患] 因人多造成了困难。

　　[人离乡贱] 指离开故乡，无亲无故，失去依靠，遭人轻视。

　　[人老珠黄] 旧时比喻女子老了被轻视，就象因年代久远而失去光泽的珍珠一样不值钱。

　　[人来人往] 人来来往往连续不断。也形容忙于应酬。

　　[人来客往] 指礼节性的应酬往来。也指来往客人很多。同“人来客去”。

　　[人来客去] 指礼节性的应酬往来。也指来往客人很多。

　　[人困马乏] 人马都很疲乏。形容旅途劳累。

　　[人尽其才] 每个人都能充分发挥自己的才能。

　　[人杰地灵] 杰：杰出；灵：好。指有杰出的人降生或到过，其地也就成了名胜之区。

《人和》教案10篇（扩展10）

——勤快人和懒惰人音乐教案3篇

勤快人和懒惰人音乐教案1

　　活动背景：

　　孩子进入大班后，对值日工作产生了浓厚的兴趣。在自我服务的过程中孩子们可以学到一些劳动的小技能，通过自己的劳动得到同伴的认可和喜爱。《勤快人和懒惰人》是一首诙谐幽默的歌曲，它把勤快人和懒惰人描写得惟妙惟肖。通过歌唱，它能使幼儿感受到劳动的快乐，培养孩子热爱劳动，热爱劳动人民的优良品质。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿用自然的声音歌唱，吐字清楚，正确地表现歌曲的节奏。

　　2、启发幼儿能用不同的速度，力度变化来表现勤快人和懒惰人的形象。

　　3、启发幼儿用“他在……，他在……，他还在……”的句式为“勤快人”“懒惰人”创编新歌词并演唱，体验创作歌曲的成功感。

　　活动准备：

　　1、请孩子回家观察父母在厨房干活的情景。

　　2、图片“勤快人”“懒惰人”； 节奏卡片。

　　活动过程：

　　一、直接导入，解决难点。

　　通过图片的比较，让幼儿知道勤快和懒惰这两个相反的.概念，并有节奏地说出“他在…他在…他还在…”的歌词。

　　1、出示勤快人图片并提问。

　　2、出示懒惰人图片并提问。

　　二、学唱歌曲，分析歌词。

　　1、第一遍听录音欣赏，引导幼儿感受歌曲的整体风格与速度。

　　提问：听后有什么感觉？

　　2、第二遍欣赏，教师清唱。

　　提问：你听到了什么？

　　3、有节奏地完整地朗诵歌词。

　　4、幼儿跟教师完整演唱歌曲。

　　5、引导幼儿用不同的速度表现勤快人和懒惰人进行演唱。

　　三、提问引导，创编歌曲。

　　1、勤快人在厨房除了烧菜、煮饭、蒸馒头，还会做些什么事情？相反，懒惰人呢？

　　2、我们把这些事情也一起来唱一唱好吗？

　　四、教师小结，结束活动。

勤快人和懒惰人音乐教案2

　　活动目标：

　　1.学习用不同的速度演唱歌曲《勤快人和懒惰人》，感受勤快人和懒惰人不同的工作态度。

　　2.在观摩课件的过程中记忆歌词。尝试创编更多的歌词表现劳动场景。

　　3.在表演过程中，感受做勤快人的积极情感。

　　活动重点：

　　学习用不同的速度演唱歌曲《勤快人和懒惰人》。

　　活动难点：

　　尝试创编更多的歌词表现劳动场景。

　　活动准备：

　　1.幼儿用书：《勤快人和懒惰人》

　　2.歌曲动画视频

　　活动过程：

　　1.看课件《勤快人和懒惰人》，找找勤快人和懒惰人。

　　师：你看到了谁?哦,他在干什么?能干的"人就是勤快人!

　　师：还有一些人在干什么?睡觉!这些人真懒,就是懒惰人!

　　2.听教师范唱歌曲，并用动作表现歌曲。

　　幼儿听教师轻唱歌曲。

　　幼儿反馈歌词。

　　师：这首歌曲里的勤快人和懒惰人在哪里，做了什么事？

　　3.尝试用不同的速度学唱歌曲。

　　师：现在我们跟着歌曲动画，一起来唱唱勤快人和懒惰人做的事情吧！可要跟上速度哦！

　　幼儿尝试用不同的速度演唱，表现勤快人和懒惰人。

　　师：我们唱勤快人做事情时可以用什么速度呢？懒惰人呢？现在我们一起来试试吧！

　　4.分角色演唱歌曲。

　　师幼对唱。

　　师：现在，我来做勤快人，你们做懒惰人，唱唱大家做的事情。（师幼可以交换角色，再次演唱。）

　　师：现在，我来做勤快人，你们做懒惰人，唱唱大家做的事情。（幼儿可以交换角色，再次演唱。）

　　幼儿自主选择做勤快人或懒惰人演唱歌曲。

　　师：我们分成两遍，一边的小朋友来扮演勤快人，一边的小朋友来扮演懒惰人。

　　5.尝试创编不同的做事情的歌词。

　　师：大家在厨房里还能做什么事情呢？（例如：摘菜，切菜，洗碗等等。）

　　幼儿尝试用自己创编的歌词演唱歌曲。

　　师：现在，我们就选三样事情来唱唱吧。先唱……再唱……最后唱……

　　区角活动：

　　在区角活动中，教师布置一些幼儿可以参与的劳动的图片或照片，鼓励幼儿自我服务。在评比区，教师和幼儿针对吃晚饭后是否自己擦桌子，为自己评定五角星。

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