2023年度小儿垂钓教学实录（范例推荐）

【www.zhangdahai.com--工作心得体会】

小儿垂钓教学实录1　　一、知识铺垫　　师：同学们，去年我在你们班上了一节课，今年我再来给你们上一节课，大家欢迎我吗？　　生（齐）：欢迎！　　师：既然欢迎怎么没有掌声？　　生热烈鼓掌。　　师：我小时候下面是小编为大家整理的2023年度小儿垂钓教学实录（范例推荐）,供大家参考。

小儿垂钓教学实录1

　　一、知识铺垫

　　师：同学们，去年我在你们班上了一节课，今年我再来给你们上一节课，大家欢迎我吗？

　　生（齐）：欢迎！

　　师：既然欢迎怎么没有掌声？

　　生热烈鼓掌。

　　师：我小时候喜欢钓鱼，同学们喜欢吗？

　　生（齐）：喜欢！

　　师：老师调查一下。钓过鱼的小朋友把手举起来。

　　多数学生举起了小手。

　　师（问没举手的学生）：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢？

　　生1：我喜欢钓鱼，但我爸爸不让我钓鱼。

　　生2：我喜欢钓鱼，可没地方钓。但我钓过龙虾。

　　生3：我喜欢钓鱼，我爸爸也不让我钓。但看过人家钓鱼。

　　师：看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。第一个问题：在什么地方钓鱼？

　　生：河边、水塘边、水库边。

　　师：回答正确，加10分。第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼？

　　生：人不常去的地方。

　　师：为什么？

　　生：那个地方人不常去，鱼儿不容易受惊，好上钩些。

　　师：回答正确，再加10分。再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少？为什么？

　　生1：人不常去的地方草长得茂盛，因为没有人去踩。

　　生2：我们学校人常去的地方就没什么草，而人不常去的地方草长得就比较深。

　　师：回答正确，再加10分。在草长得比较茂盛的地方钓鱼好吗？

　　生：好！草可以把人遮住,鱼儿不容易发现。

　　师：呵呵，大家真是钓鱼的高手！

　　二、初读课文（读准读顺，感知诗意）

　　师：今天我们来学习一首和钓鱼有关的唐诗，请大家把书翻到124页。（师板书课题：小儿垂钓）同学们请读题。

　　生（齐）：小儿垂钓。

　　师：这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗？

　　生：这首诗写的是一个小孩钓鱼的情景。

　　师：看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。下面请大家读课文，先把课文读准确。

　　生读书。师巡查，了解情况。

　　师：同学们停一停。刚才我听到不少同学把“垂纶”的“纶”读成了“lén”。请大家跟我读着这个字。

　　师板书“纶（lún）”指导读，之后再叫学生读课文。

　　师指名朗读，指导学生将字音读准，再让学生将课文读顺。

　　师：刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错！现在你们已将课文读准读顺了，现在让你们再来猜这首诗的内容，我想一定能猜得更好。大家试试，可以请插图帮忙。

　　生：这首诗说的是：一个小孩学坐在草丛里钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有回答他。

　　师：看看，大家又进了一大步！

　　三、精读课文（理解诗意）

　　1、理解前两句

　　师：下面我和大家一起继续猜这首诗的意思，争取猜得更好。先猜第一句 “蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。

　　生：“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂纶”的意思是钓鱼。

　　师：猜得好！连起来怎么说？

　　生：一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。

　　师：下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身”。“莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么？

　　生：草丛。

　　师：对！“侧坐”也好猜。

　　生：“侧坐”就是侧着身子坐着。

　　师：很好！下面我们来体会一下侧着身子坐着的感觉。先请大家坐端正（等片刻）；再请大家自由地侧着身子坐着（等片刻）。请大家说说感觉有什么不同。

　　生：侧着身子坐着比端正地坐着舒服。

　　师：是的！侧着身子坐着比端正地坐着自由、轻松、愉快。通过这个“侧坐”你能体会这个小孩的心情吗？

　　生：小孩非常自由、轻松和愉快。

　　师：是呀！既然侧着身子坐着比端正地坐着自由、轻松、愉快，我们现在都侧着身子坐着上课好不好？

　　有的学生说“好”，有的学生说“不好”。

　　师（问说“不好”的学生）：为什么不好？

　　生：我们是在上课，不是在玩。

　　师：有道理! 我们上课是要自由一些，轻松一些，愉快一些，但不能太随意了。不说这些了，我们继续猜。“侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是？

　　生：侧着身子坐在草丛里。

　　师：好！那“草映身”呢？

　　生：野草遮挡着身子。

　　师：也就是说，我们猜“映”的意思是遮挡？

　　生：是的。

　　师：现在我们来评评这么猜有没有不合理的地方。

　　生1：我觉得不合理。野草要是遮挡住小孩儿的身子，他怎么能看清浮子呢？

　　生2：我也觉得不合理。野草要是遮挡住小孩儿的身子，路人也看不到他，怎么会向他问路呢？

　　生3：我觉得合理。野草遮挡的是小孩儿的"身子，不包括头！

　　生4：头也是身体的一部分。

　　师：好了，我们不争了。你们说的全有道理。你们有争论说明把“映”猜成“遮挡”不够确切。我们换一个词。你们看换哪个词合适？

　　生无语。

　　师：我来推荐一个：遮掩。“遮掩”表示遮一部分还露一部分。你们认为合适吗？

　　生：合适！

　　师：请大家把第二句完整地猜出来。

　　生：侧着身子坐在草丛里，野草遮掩着身子。

　　师：会是什么样的野草？

　　生：茂盛的野草。

　　师：再说一遍。

　　生：侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着身子。

　　师：前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。

　　生：一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。

　　师：围绕着这句话我们能提许多问题，比如，他为什么侧着身子？他为什么坐在草丛里？这些问题我们都猜出来了吧？这里面还有个细节我们要去猜一猜为什么。你们觉得要猜个什么问题？

　　生：这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的？

　　师：我们现在就来猜这个问题。

　　生1：他可能没有梳头的习惯。

　　师：这种可能是有的。请天天早晨梳头的男同学把手举起来。（没有人举手）他可能和我们班的男同学一样，早晨没有梳头的习惯。但是我们想一想，这首诗写的是唐代的小孩，那时候男孩子的头发比我们现在许多女孩子的还要长，天天不梳可能不行。

　　生2：他*时天天梳头，可这天早晨他急着去钓鱼，忘记了梳头。

　　师：这个理由有道理！

　　生3：这天早晨他也梳头了，可是为了找到一个合适的地方钓鱼，他到处钻，树枝呀，野草呀，把他的头发挂乱了。

　　师：哇！如果真是这样，那这个小孩实在是可爱极了！

　　师：我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

　　生1：这是个快乐的小孩。他喜欢钓鱼；他侧着身子坐在草丛里，自由、轻松、愉快。

　　师：我们来读这两句，读出小孩的快乐。

　　学生读。

　　生2：这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。

　　师：我们现在再来读这两句，来夸夸他。

　　学生用夸奖的语气读这两句。

　　2、理解后两句

　　师：刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法弄清楚了前两句的意思。下面请大家用上面的方法去独立猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我。如果你猜得不好可要请同学，或者请我帮你哟！

　　学生自由猜，交流：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。

　　师：下面我们来猜路人和小孩的行为究竟怎样。谁演一演路人？

　　生（声音较小）：喂，小朋友，到刘村怎么走？

　　师：大家认为路人这么问路行不行？

　　生：不行！声音小了，小孩可能听不见。小孩是在一个比较偏僻的地方钓鱼，离大路会比较远。

　　师：是的。不过这是你的猜想。诗中有个字已经说明了。你们注意一下那个“遥”字。

　　生：小孩听到了路人的问路是远远地向他招手，诗句中的“遥”字说明路人和小孩离得较远，声音小了不行。

　　师（对“路人”）：你再问一遍。

　　生（大声地）：喂，小朋友，到刘村怎么走？

　　师：这样行了吗？

　　生：行了！

　　师：声音是行了，语气有问题。

　　有人小声地嘀咕：好像不太礼貌。

　　师：我再提示一下：“借问”是个礼貌词。（对“路人”）你再问一遍。

　　生（大声地）：请问小朋友，到刘村怎么走呀？

　　师：这还差不多！路人这么礼貌地请小孩帮忙，小孩赶快告诉他呀！

　　生：不行！小孩如果告诉他，声音小了路人听不到，声音大了会吓跑鱼。

　　师：小孩会怎么做呢？我们再请一个同学演小孩。

　　“路人”、“小孩”面对面站立。

　　师：小孩钓鱼应该面对着水面吧？如果路人站在小孩的对面，那不是站在水里？

　　“路人”站在小孩的侧后方问路，“小孩”摇手。

　　师（问演小孩的同学）：你这个动作是想告诉路人什么？

　　生：你不能喊，我的鱼会被吓跑的！

　　师：看你的表情，好像你的心情还蛮高兴的。

　　生：我有些讨厌。

　　师（问全班同学）：这个“小孩”演的对不对？

　　生：他是在摇手，诗中说小孩是招手。

　　师（对“路人”和“小孩”）：诗中不是“摇手”，是“招手”。你们再演一次。

　　“路人”问路，“小孩”招手（手与肩*）。

　　师（问演小孩的同学）：你向路人招手是什么意思？

　　生：我是叫他走过来，到我身边我轻轻地对他说。

　　师：你的心情是讨厌吗？

　　生：不！我很愿意帮他。

　　师：你很愿意帮路人，和路人问路的语气有关系吗？

　　生：他很有礼貌，我当然愿意帮他了。

　　师（对“路人”和“小孩”）：你们再演一次。

　　“路人”问路，“小孩”招手（手与肩*）。

　　师：这次演得好吗？

　　生：好！

　　师：不！还有问题。再演一次，大家仔细观察。

　　“路人”问路，“小孩”招手（手与肩*）。

　　学生无语。

　　师：我来提示一下。诗中是说“遥招手”，是远远地向路人招手。你们向远处招手会怎么做？大家都做一做。

　　同学们把手举得高高的招手。

　　师：你们为什么要这么做？

　　生1：小孩个子小，又在草丛里，不这么做路人看不见。

　　生2：路人在小孩的后面，不这么做路人看不见。

　　师（对“路人”和“小孩”）：你们再演一次。

　　“路人”问路，“小孩”伸直手臂招手。

　　师：下面请大家再说一遍后两句的意思。要求：①边表演边说；②把“遥招手”的目的加进去；③注意把话说顺口。

　　生：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，叫他走到身边轻轻地告诉他。因为他怕把鱼惊跑了，所以没有直接回答。

　　师：我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。

　　生1：这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。

　　生2：这是个乐于助人的小孩。

　　生3：这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。

　　师：大家都在表扬这个小孩。我们现在就用夸奖的语气读后两句。

　　学生读。

　　3、整体理解，总结

　　师：请大家把这首诗的意思完整地说一遍。

　　学生说。

　　师：如果你就是诗中的那个孩子，你钓到了鱼，还帮助了人，你的心情会怎样？

　　生：我会很开心。

　　师：现在就请大家以诗中的那个孩子的身份读诗，读出你的开心来。

　　学生读。

　　师：如果你是诗中的那个路人，你的心情会怎样？

　　生：我会很喜欢这个孩子。

　　师：现在就请大家以路人的身份读诗，读出你对孩子的喜欢来。

　　学生读。

　　师：可是大家既不是诗中的那个孩子，也不是诗中的那个路人。你们对诗中的那个孩子以及诗中的那个路人一定有自己的想法。下面请大家自由读诗，读出你自己感受来来。

　　学生读，眉飞色舞，手舞足蹈。

　　师：课文插图曾为我们猜这首诗的意思帮了大忙。下面请大家仔细看图，看看图上有没有问题。

　　生1：图上小孩的头发一点都不乱，不是“蓬头”。

　　生2：图上小孩不是“侧坐”的，也不是“草映身”。

　　生3：路人就站在小孩的身后，隔得太近，小孩根本没必要“遥招手”。

　　生4：小孩的手举得太低，“遥招手”是不会举这么低的。

　　……

　　师：哇！同学们找出了四处问题，看来画这幅画的人没大家高明。这也告诉我们，不要认为书上的都是对的，要敢于怀疑。下面请大家再次读课文，用自己的想法去读。试试能不能背下来。

　　学生读、背。

　　四、布置作业

　　把这首诗改写成一篇作文。可以以诗中那个孩子的身份写，也可以以诗中那个路人的身份写，还可以以其他人的身份写。大胆想像，写出自己的理解来。

推荐访问:垂钓 小儿 教学实录 小儿垂钓教学实录 小儿垂钓教学实录1 小儿垂钓教学实录1-3 小儿垂钓教学实录1-2 小儿垂钓教学实录1-3年级