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【摘要】目的:探讨焦虑性情绪障碍对儿童生活质量的影响,为干预儿童焦虑性情绪障碍提供依据。方法:选取湛江市某小学二年级到六年级学生共十个班560人为调查对象,利用儿少主观生活质量问卷(Inventory of Subjective Life Qualitly,ISLQ)和儿童焦虑性情绪障碍筛查表(The Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders,SCARED)作为评估工具进行调查。结果:焦虑性情绪障碍儿童的主观生活质量各个维度均低于正常组儿童,差异有统计学意义(P 正常儿童组焦虑性情绪障碍儿童组tP
家庭生活22.55±3.3320.50±2.642.1550.038
同伴交往20.20±2.8318.30±2.312.3180.026
学校生活27.65±1.3425.25±3.322.9930.005
生活环境15.50±1.4314.00±2.382.4120.021
自我认识18.05±1.6315.60±3.133.0970.004
认知成份103.95±7.1993.65±7.294.4970.000
抑郁体验26.50±1.0523.35±2.964.4840.000
焦虑体验28.00±2.4917.70±2.2713.6550.000
躯体体验18.15±0.9315.75±1.685.5800.000
情感成份72.65±3.3956.80±4.1713.1780.000
总分176.60±6.36150.45±8.0811.3600.000
2.2 焦虑性情绪障碍儿童与正常儿童的焦虑总分的比较。有焦虑性情绪障碍问题的儿童与正常儿童的焦虑总分比较,结果(见表2)。焦虑性情绪障碍问题组儿童的焦虑总分明显高于正常组儿童,差异有统计学意义(P
