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摘 要：如何对教材知识进行系统的整合升华，形成自己的知识网络，提高自己全面分析问题、解决问题的综合能力，使自己在专题复习的过程中有最大的收获。笔者提出了一些关于历史专题复习的建议。
关键词：高三历史；专题复习；建议
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）07-089-1
一、明确复习内容
第一，研究高考考试大纲和高考试题，把握高考信息。要在高考的实战中获得比较理想的历史成绩，学生应当认真学习近几年高考考试大纲，对考试内容的增减变化做到心中有数，以便在专题复习时取舍有度。同时还应对近几年的高考试题系统的重点练习，亲自体会一下高考的命题趋势。
第二，强调对教材主体知识的把握，注重对知识的系统归类与整合，形成自己的历史知识网络。高考的命题专家指出：“文科综合测试，注重对学科能力和综合素质的测试，这种测试是建立在对学科主体内容的深刻理解基础之上。”所以学生在进行专题复习的过程中，应当在教师的指导下，狠抓基础主体知识。通过这种形式的主体知识整合，有利于形成自己的知识体系，有利于培养学生的综合分析问题解决问题的能力，有利于提高自己高考应试能力。
二、遵循复习原则
第一,整合性原则。一个专题必须是由若干相似历史事实提炼综合而成。如中外历史上的改革,因为都是改革可以再造成一个或几个专题。
第二,重点性原则。再造专题应选择在历史上曾经产生过一定影响,或在现实生活中人们所关心的问题,作为再创专题的重点,例如封建专制主义中央集权制度影响了中国历史两千多年;又如中美关系、中日关系一直是人们所关注的问题。
第三,创造原则。再造专题不是课本知识的简单重新组合,而要有创新性,要用新的视角来设计专题体系。如2001年(全国卷)“中国教育有着辉煌的历史,自孔子兴学以来,教育发展与社会变迁息息相关”。此题极具创新性,视角独到,其创新之处就在于把教育和社会变迁紧密联系在一起,从而构成一个新的专题体系。
第四,灵活性原则。专题体系不受课本教材体系的约束,也不再有各部分历史知识在试卷中的分数比例的约束,专题需要哪部分知识就用哪部分知识。专题体系是灵活多样的,可以是中国古代史的综合、中国近现代史的综合、世界近现代史的综合,也可以是中国古代、近现代的大综合,更可以是古今中外历史的大综合。专题体系的内容更是不拘一格,可以是专门论述历史事物发生、发展和消亡的演变过程,可以是专门论述历史事物的各种因果关系,可以是分析一个历史概念的含义、产生背景及其影响,更可以是专门揭示历史事物的实质、对其的评价以及论证各种观点等等。
三、掌握复习方法
第一，把历史学科与政治、地理文综知识有机结合，提高自己综合思维能力。高考命题专家指出：“历史、地理、政治三科之间表现为历史与现实，时间与空间是高度交错和紧密的联系，我们所学的历史、地理和社会知识也是交融在一起的，所以高考综合测试也应较好地体现学科知识的综合、渗透、交叉的特点。”这就要求我们在专题复习时，应当主动加强历史学习的开放性与综合性。扩大学习的范围和视野，注意历史学科与其他学科的联系与沟通。更加主动地和政治、地理学科知识结合，逐步培养运用文综三科知识综合分析问题的综合意识和能力。
第二，自觉地关注热点、焦点和人类的重大的问题，提高自己人文素质。近几年高考文综测试的命题所遵循的一个基本原则是关注正面的东西；弘扬中华民族的传统文化和时代的主旋律；培育民族精神与民族自豪感；体现文明的传承性;关注对人类的生存发展具有重大意义的永恒的话题；关注历史进程中对现实具有重大影响的东西，发挥历史学科独特的“以史为鉴”的作用，从历史的学习中汲取智慧。所以学生在专题复习的过程中，不可“只读圣贤书”，更要“关注天下事”，要打破课本知识的狭小圈子的束缚，关注主流媒体的国内外重大的新闻，及时抓住时事热点，运用历史学科独特的视角去审视、理解、洞悉现实社会热点、焦点问题，得出科学的认识，形成新的问题情景，以拓展自己的综合思维能力，提高学生的人文素养，最大限度地做好知识的储备，只有如此才能以不变应万变。
第三，训练“求精”。学科内训练与适量的跨学科综合训练并举，注重训练的实效性。在专题复习中，应对专题内容进行必要的练习，进一步活化知识，提高自己的综合运用能力。由于专题复习的内容多、时间短，所以在练习时一定要讲求方法。可以将练习的专题设小一些，根据近几年文综高考的趋势，区域性的专题倍受青睐，如：古代史经济专题，可以设为：“江南经济发展的地域特征与原因”、“四川、关中地区经济的发展”、“京杭运河经济的特点”、“中原地区的经济”及“边疆地区经济”等若干小的特色专题，再配合练习题，进行必要的强化训练，更能巩固学生的复习效果。同时在专题复习时，学生还应当有意识地进行适量的跨学科综合题训练，以逐渐加大综合思考问题能力的培养力度。如果到4、5月份的综合模拟训练时才被动进行跨学科的综合练习，那时可能就有些晚了。最后无论是对学科内的综合训练还是跨学科的综合训练，不必强调题目的“深、繁、难”，而要重视对“新、活、浅”内容的训练，讲求训练的实际效果，不盲目地追求数量与速度，而应重视练习的精度与准度，尽量做到做一道，理解一道，掌握一部分知识。同时还应注重升华训练的目的性。通过训练既要注重培养自己的审题能力、解题应试技巧，又要注重历史答题书面语言表述的规范要求。
四、专题复习禁忌
第一，不能把专题当成知识的罗列和归类。这种复习方法会导致学生的历史知识没有得到升华，思维没有得到拓展。
第二，不要只讲不练。这容易造成学生知识和解题技巧不能过手，高三后期的复习如果不练，还会导致学生解题时手生。
