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摘 要：随着国际交往的日益频繁，社会对英语的需求越来越高。在中职学校，英语的教学也越来越受到重视。其中提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一，同时，阅读教学的好坏将直接影响到中职英语教学的成败。本文就如何有效提高中职生的英语阅读能力进行了深入的探讨。
关键词：中职；阅读技巧 ；课外阅读；有效阅读
一、中职英语阅读教学的背景
随着国际交往的日益频繁，社会对英语的需求越来越高。越来越多的人热衷于学习英语。在中职学校，英语教学也越来越受到重视。中职生有就业和升学双向选择，大部分学生选择就业，还有一部分学生准备考大学继续深造，综观近几年高职高考中的英语试题，可以发现阅读理解的比重越来越大，可见，在中职的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一，同时，阅读教学的好坏将直接影响到中职英语教学的成败。阅读理解教学，要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，理解文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法与技巧，提高阅读能力。
但是，中职学生学习英语的现状却是令人担忧的：中职学生英语基础普遍薄弱，学生对英语产生恐惧和抵抗心理；许多学生没有良好的行为习惯和学习习惯，对自己的英语学习状况既不满意又没信心；部分学生认为在中职学校中学好专业技能就行，并不重视语文、数学、英语等文化课的学习。因此，使学生对学习英语有信心，有效地提高中职学生的英语阅读能力，则是英语教育工作者要深思的一个问题。
二、课堂和课外并重，有效提高学生英语阅读能力
学习英语需要课堂内外的努力。课堂学习是课外学习的基础，为课外学习做准备，课外学习是课堂学习的自然延伸和补充，二者是相互促进的。所以，要有效地提高学生的英语阅读能力，就要加强课堂内外的联系与融合，做到课堂和课外并重。
（一）关注课堂教学，指导学生的阅读技巧。
在英语阅读的课堂教学上，教师应把阅读方法和技巧的训练作为重点，为学生开展课外的阅读训练做好准备。教师在阅读课上应清楚教学目的、学生情况，明确阅读活动的时间，发挥控制作用，利用有限的时间，指导学生进行跳读、略读、精读等活动，使学生学会识别关键词，通过对关键词的掌握去推断句子内容，确定段落主题句，进而了解整篇作品的主旨大意；利用构词法、同义词、反义词或根据上下文等猜测词义，利用关联词对文章进行逻辑推断，从而提高语篇分析能力；运用背景知识，理解文章的意义等。在课堂教学中，教师还应注意学生在阅读中出现的一些问题，如逐字逐句的阅读、过分重视细节而忽视对阅读材料的整体理解等，及时给予指出和纠正，培养学生良好的阅读习惯。
只有教师在有限的课堂教学时间有效地组织课堂教学，激励学生，培养学生自主学习的能力，让学生得到充分培训，学生才能为课外泛读做好准备。
（二）增加泛读训练，指导学生进行课外阅读。
泛读是指学生通过大量的课外阅读来提高阅读能力的自主阅读，是课堂阅读的补充与延伸，是阅读教学的重要组成部分，它是理解和吸收书面信息的手段，有助于扩大词汇量和知识面，使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能。在我国缺少英语自然语言环境的条件下，要迅速地、大幅度地增加词汇量，培养学生的语感，训练他们运用英语思维和交际的能力，大量的课外阅读是一条便捷的途径。然而，有多少中职学生会主动进行课外阅读呢？
笔者曾对所任教的新生进行有关英语阅读的调查，调查结果显示其中38.7%的学生对英语阅读不感兴趣；39.4%的学生基本没有进行课外阅读；43.1%的学生认为增加课外阅读量对英语综合水平的提高有帮助，而认为帮助不大的占25.6%；100%的学生通过教辅书籍来获得英语课外阅读的材料，只有少数学生还会阅读其他材料。
从调查中可看出，虽然学生认为增加课外阅读对提高英语综合水平有帮助，可是大多数的学生并没有形成课外阅读的习惯，学生进行英语课外阅读的资料主要集中在教辅书籍，来源单一。
要转变中职学生的这种状态，就要提供更多的英语课外阅读材料，不但要有故事、寓言、人物传记，还要有科普知识、新闻报道、通知、广告等，尽量做到题材广泛，思想健康，集趣味性、知识性、实用性于一体。其实，中职学生兴趣广泛，好奇心强，他们一样渴求知识，喜爱读书，并且他们会比其他学生更有专业关注性，中职英语教学应充分利用学生的这些特点，结合专业特点精选一些相关的英语报刊或书籍，组织课外阅读，使学生开阔眼界，自然地吸收语言，增强语感，扩充单词量，激发起他们学习英语的兴趣和自信心。
课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。缺乏教师指导的课外阅读，学生一旦遇到困难，就很容易产生放弃的念头。教师应该在阅读内容、阅读方法等方面，对学生进行有效的指导和帮助，做到有布置、有指导、有检查。教师应主动了解学生的困难，做出适时、适当的指导，如提醒学生重视阅读的速度和流利度，不贪多求快，让他们在阅读中找到快乐，使他们保持学习热情，养成良好的阅读习惯。
（三）培养有意注意，进行有效阅读。
学生进行阅读训练，要有坚强的意志，要循序渐进，持之以恒。在训练过程中，要利用有意注意进行阅读训练。
有意注意是指自觉而有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意。在学习中，如果只凭无意注意去完成，就会显得杂乱无章，一遇困难或干扰，注意就会分散，使学习不能顺利进行下去。能够长时间地把注意集中稳定在一定的对象上，是学习高效率的保证，是具有良好注意稳定性品质的表现。有意注意是受意识的调节和支配的，是人类特有的注意形式。学习是需要有意注意的。
笔者曾经在A班要求学生每天阅读一篇课外短文，在B班则要求学生在周末利用一个小时，阅读4至5篇短文。两个班都定期进行检测。经过半年时间，进行了一次测试，结果发现：A班学生的阅读成绩没有明显的变化，但B班学生的成绩有了明显提高。这是符合有意注意的规律的。人的注意是不能长时间地保持固定不变的。据研究证实，不同年龄的人，注意稳定持续的时间有所不同，十六七岁的青少年注意稳定的时间为30分钟左右，也就是说，一般的中职学生可以在半小时内完成两篇短文的阅读，之后要再继续阅读，学生就会容易分散注意力，影响阅读效果。因此，在增加课外阅读的同时，还要培养学生意志力，定时、定量地进行阅读训练，增强有意注意，使阅读有效进行。
（四）设置不同目标，进行有效评价。
学生的阅读理解能力因人而异、因阶段而异，所以对不同层次的学生，甚至于同一学生的不同阶段，都应设立不同的目标和要求。《中等职业学校英语教学大纲》在阅读方面，提出了基本要求和较高要求，就是为不同层次的学生设置不同的阅读目标和要求。
教师可帮助学生制定阶段性的小目标，某一阶段阅读某一层次的文章，当学生达到这些目标后，就会有成就感，从而树立学习的信心，更积极地投入到阅读中。这种小目标的设置对于基础差的学生尤为重要。
同样，在对学生的评价上，也要因人而异，做到立足全班，关注个体，发动学生进行自评、互评等。笔者除了用传统的测试来检测、评价学生之外，还采用以下两个方法对学生的阅读训练进行评价：
（1）“EACH ONE TELLS ONE”:每一节课笔者利用10分钟，邀请一位学生上台，让其复述自己在课外阅读中挑选出来的一篇文章，同时把该生所述文章原文投影在屏幕上。然后，其他学生可针对该文提2到4个问题，复述的学生则进行回答。这项活动，给予学生一个展示自己课外阅读成果的舞台。在复述的过程中，学生学到的信息得到有效输出，其他学生要提问题，对文章也要进行有效阅读。教师在课堂上对双方都进行即时反馈，并每周让学生评选一周最佳阅读。在即时反馈中，教师坚持正面评价，以表扬为主。教师的鼓励、及时反馈以及同学之间的肯定，增强了学生的信心，提高了学生读书的积极性，甚至可以把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力、表达能力得到逐步提高。
（2）数据统计：设计能分别表示阅读进展和阅读理解率的统计表，让学生登记自己的阅读进度和理解率；另外，教师手中也有一张每位学生的阅读进度和理解成绩的曲线表。这样，学生对自己一段时间的阅读可以及时检查，教师也可以根据这些统计数据，随时了解每个学生的阅读进展，从而有效地关注每个学生，及时进行针对性的指导和鼓励，达到调动学生对阅读的兴趣、实现有效评估和监督的目的。
三、阅读理解训练的反馈和反思
通过教学实践，从上表可以看出越来越多学生对英语阅读产生兴趣，他们获得阅读材料的途径不再是单一的，并能自觉地用各种不同的方式进行有效阅读，阅读已经不再是单纯为了考试，而是获得快乐，获得信息的一种途径。
有效的阅读，使学生的综合英语能力得到提高。大量的语言输入，为语言的输出做好了积累，使学生的听、说、写技能都得到了发展，学生获得成功的喜悦，增强了学习英语的信心，在笔者所任教的班级，有90%的学生考取了全国公共英语等级一级证书，在同年级非英语专业的班级中名列前茅；另外有8位学生获得全国公共英语等级二级证书。如学生温晓军中考时英语只有49分（满分150分），但经过一年的努力，他顺利地获得全国公共英语等级一级证书，在英语学习方面的进步越来越大。
当然，并非所有的学生都有这样明显的效果，因此，在探索如何培养和提高学生阅读能力的过程中，教师还要不断地学习，提高自身素质，改进和完善阅读教学，有目的、有计划地引导学生积极参与到阅读实践中。只有当学生掌握了阅读技能、养成良好的阅读习惯，英语阅读变成学生平时自觉的、经常的行为，学生才可以在当今这个知识爆炸、信息瞬息万变的时代，有效地获得大量的信息，为今后继续学习打下坚实的基础。
（作者单位：广州市贸易职业高级中学）
参考文献：
[1]李庆安，李洪玉，辛自强．英语教学心理学[M]．北京：北京教育出版社，2001．
[2]束定芳，庄智象．现代外语教学[M]．上海：海外语教育出版社，2008．
[3]（英）Francoise Grellet ．英语阅读教学[M]．北京：人民教育出版社，2000．
[4]教育部．中等职业学校英语教学大纲[M]．北京：高等教育出版社，2009．
责任编辑 朱守锂
