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[摘要]目的：了解不同层次护生的专门用途英语(ESP)学习需求，探讨适合高校护理专业ESP教学的思路和方法。方法：抽取中国医科大学2007级二年级3个批次的护理专业学生为研究对象，应用专业英语学习需求调查问卷进行调查。结果：护生对英语学习的认同度很高，对自身外语水平较不满意，希望在大学二年级后继续学习护理专业ESP课程，并重点加强英语听、说能力的训练。结论：护理专业ESP的教学具有很大的需求和发展空间，有必要加强护生ESP教学，以适应护生的个人发展需求和社会对人才的要求。
[关键词]护生；专门用途英语；学习需求
[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1671-7562(2010)06-0636-03
专门用途英语(English for special purpose，ESP)是英语教学中的一个方面，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。医学专业知识博大精深、医学领域的科技发展日新月异，卫生工作者的国际交流也日趋频繁，这些发展和变化要求护生在掌握通用英语的同时也应具有扎实的ESP基础，只有这样才能满足时代的发展和社会的需求。本研究旨在发现不同层次护生EPS学习需求的特点，探讨适合高校护生英语学习需求的教学方案和培养模式，提高护生职业英语技能的竞争力水平。
1. 对象与方法
1.1 研究对象
采用便利取样法，于2009年5月选取中国医科大学护理专业2007级学生为研究对象，其中经高考以第一批次本科分数线录取入的五年制护理本科生60人(一本组)，以第三批次本科分数线录取的五年制护理本科生62人(三本组)，以大专分数线录取入的三年制护理大专生61人(大专组)。在这一阶段，受试对象处于大学二年级第2学期，大学英语基础阶段的学习已接近尾声。调查对象中男生3人，女生180人，年龄20～23岁，平均(20.95±0.72)岁。
1.2 研究工具
使用专业英语学习需求调查问卷。该问卷包括12个条目，从学生对英语学习效果的自我评价及未来英语学习期望的角度展开调查，以Likert 5点评分方式计分，分别赋值1～5分。本次研究中问卷Cronbach"s a为0.81。
1.3 调查方法
作者于课间在教室集中发放问卷，由被试者自填量表，统一指导语，均采用不记名方式，试卷当场收回。共发放问卷186份，回收有效问卷183份，问卷有效回收率为98.39％。
1.4 统计学处理
应用SPSS12.0统计软件对所收集的数据进行F检验。
2. 结果
2.1 不同层次护生ESP量表评分比较见表1。
3. 讨论
3.1 不同层次护生对ESP学习需求特点
问题1是调查学生对外语能力在其日后职业生涯中作用的评价，中立值为3分，3个层次的护生对该项的评分均高于此分，可见护生对外语重要性的认可度较高。但一批本科护生对该项的认同程度显著低于大专生。这可能是由于相比于大专生，本科护生普遍存在专业思想不稳定的现象，对护理专业的科学性认同度不高。上述心理反映是多种社会因素造成的。但是人们对事物的态度是在后天的社会生活中逐渐形成的，它是可以通过一系列的体验逐渐形成或改变的。可见，通过合理教育干预是可以提升护生对护理专业科学性的认同程度的，护理教育工作者一方面可以把自身对护理研究的探索精神和学科建设的执着追求热情传递给学生，发挥榜样的作用；另一方面由于本科生具有对未来职业发展的期望值很大，对个人发展的重视程度也较高的心理行为特点，可以从承担专业发展的责任角度出发鼓励学生并开展心理疏导工作，使学生将迷茫苦闷的消极情绪转化为学习的动力和学科建设的积极性。问题2是调查学生对自己英语水平的评价情况，3个层次的护生对自身英语水平的评价均低于3分，且大专护生对自身英语的满意度最低。问题3是对大学二年级结束后继续学习外语课程意愿的调查，调查结果显示护生具有强烈的外语学习意愿。现在医学院校在学生一、二年级大多只开设通用英语课程，针对ESP的集中教学较少。二年级阶段的护生已掌握一定的医、护基础知识，公共英语的学习已达到一定的水平，对ESP作用有了一定的认识，在这一时期萌发对ESP强烈的学习愿望。问题4是“你是否认为学校有必要开设专业外语课，如医学英语?”，全体护生对该项的认同度很高。从上述3个问题的调查结果可以看出，护生具有广阔的英语学习需求空间，希望在校期间加强对通用英语和护理专业ESP的学习。护理教育工作者应充分利用大学二年级之后护生ESP学习的高积极性，从进一步培养学生语言能力、满足学生实际工作需求的角度出发组织护理专业ESP教学。问题5～12，是调查学生对外语学习的内容及方法的看法。护生对听说、阅读、写作、翻译等技能都很重视，特别是对听说的认同度更高。这与Lepetit等。对美国Clemson University医疗专业学生的调查结果相似，该调查对象也认为应该把外语学习的重点放在口语上。可见护生更多地将对护理专业ESP的学习目的定位在工作的需要上，强调学习的实用性。ESP的一个根本特点是课程设置必须满足学习者的特别需求。在学生的高学习兴趣支撑下，教育工作者将护理专业ESP的教学组织更贴近于I临床护理工作的应用，便会收到事半功倍的教学效果。
3.2 护理专业ESP教学的策略
从本次调查结果可见，护理专业的学生对英语的学习，尤其是ESP的学习需求强烈，而医学院普遍采用的是统编的公共英语教材，护理专业的针对性不强。护理教师在课堂大多上只介绍必要的专业术语，难以实现护理ESP的系统教学要求。护理ESP的教学具有广阔的需求空间，但又存在诸多需要解决的问题，是医学院校英语教学改革的方向。外语学习只有同其他知识的学习结合起来，成为汲取其他知识的一种工具，学习者的积极性才能得以保持下去。ESP教学是和学生职业生涯密切相关的英语教学，使其教学与医学理论及实践课程同步化，实现将护理ESP的学习学为所用，便可激发学生的学习热情，增强学习信心，促进学习投人。ESP教学的目的是培养学生在工作中的英语应用能力。在教学中应注重提高实用英语交际的能力。ESP教材编排是护理专业ESP教学的关键。通过本次调查可知，学生听说方面的投入不够，这也是其ESP知识技能构成的弱点，教学时应尽量多设计语言场景，提供锻炼英语听说的机会。
ESP教学将成为21世纪英语教学的主流。通过本次调查亦看出护生都具有强烈的ESP学习愿望，并具有针对未来工作的英语方面听说需求。在护理ESP的教学过程中，应及时做好规划和调整，以适应护理专业发展的要求。
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