【www.zhangdahai.com--学生演讲稿】
1 培养兴趣引导入门
孔子曰“知之者不如好知者”，只有让学生产生兴趣，才能调动学生的主动性，真正开动脑筋去探索研究新知识，才能更好地接受新知识，成为一名“好知者”。科学巨匠爱因斯坦把学习兴趣比作最好的老师，兴趣的产生和强化离不开教师的激发和培养。
1.1创造良好课堂氛围
教师与学生应该是知心朋友、互敬平等的关系。教师在课堂教学中应该充分发扬民主，使学生在主动学习中不感到紧张和压抑，敢于大胆地提出问题。在严格管理过程中，教师应该做到尊重学生、爱护学生，即使学生有违反纪律的行为，也应讲清道理，善意地指出危害及改正方法，从而使学生感到教师的行为完全是为了自己的成长。在教学活动中不搞一言堂，广泛采用启发式教学，努力营造出和谐、融洽、平等的课堂气氛。这就对教师提出了更高的要求，在不断提高专业基础知识水平的同时，还要提高与学生进行交往的能力，寻找教师和学生关系的共同点，只有这样才能共同完成教与学的任务。
1.2启发学生求知欲望
随着科技事业的飞跃发展，现代学生就应该更加懂得掌握知识的必要性和重要性。比如我们在开课之前可以先向学生提出一些问题，如：为什么市场上被虫子打洞的绿叶蔬菜最畅销?为什么从事文秘工作、电脑操作员及长期在办公室工作的人易患颈椎病?为什么右下腹疼痛首先考虑阑尾炎?为什么心血管系统疾病在世界多种疾病中的发病率和死亡率均占世界第一位?这一连串的问题都与我们要介绍的医学知识有着重要关系，这些也正是我们在基础课里要讲的内容。通过这一提问，来激发学生的求知欲望，给学生留下悬念，目的是引导学生积极思维，激发他们对医学产生浓厚的兴趣，变“要我学”为“我要学，我愿学，我爱学”。使学生们产生紧迫感和危机感，增强学习兴趣，调动其学习的主观能动性。
2 教给学生学习方法
未来的文盲不再是不认识字的人，而是不会学习的人。同一条件下，不同的学生学习成绩差异较大，学习方法不妥是主要原因之一。“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受益无穷”，教师首先应该教会学生怎样去学。
2.1教给学生思维方法
学生学习的过程就是一个不断发现问题、解决问题的过程，在解决问题中不断地提高知识水平。教师在教学过程中应注意引导学生去发现问题，寻求解决问题的知识和方法，这就是主动学习的方法之一。例如：我在讲解内科常见病中的呼吸系统和消化系统疾病之后，给大家列举了上呼吸道感染、肺炎球菌性肺炎、支气管炎、急性胃肠炎、慢性胃炎、消化性溃疡等相关一些病例，让大家根据所学过内容进行初步诊断，并拿出自己的诊断依据及治疗方法，从而达到学习目的。
2.2教给学生学习技巧
在教学过程中，教师应该教给学生学习技巧。例如，传染病包括总论和各论两部分，总论介绍了传染病基本特征、临床特点、诊断、治疗和预防，各论又分别介绍了肠道、呼吸道等传染病，在学习时，我们应注意教给学生怎样应用总论所学内容去指导各论的学习，通过各论的学习，再去理解总论所学内容，使学生通过学习一提高一再学习的规律，广泛联系所学内容，将医学知识不断拓宽。
2.3教给学生记忆方法
学习主要是认识－理解－记忆的过程，人的记忆不仅仅靠死记硬背，而是多方面的刺激，常用的有比较记忆、理解记忆、实践记忆、复习记忆等等。以我们护理实习教学为例，首先给大家播放实习录像，然后仔细讲解操作过程，再组织学生动手操作，最后进行讲评。通过这样的学习、记忆，可以使学生把所学的知识进一步理解和掌握。
3 捕捉信息及时反馈
教学是学生获得信息的过程，是在教师和学生之间进行信息传递的交互活动。这种信息交流的渠道是否畅通和有效要靠反馈来表明。
传统的教学模式往往忽视信息反馈，只强调“教”而忽视“学”，是沿袭“注入式”的教学方式。目前，有学者认为教与学的位置是学决定于教，只有了解掌握学生的思想情况、知识水平和智力水平，才能因材施教，抓住重点难点问题深讲精讲，使学生经过适度紧张的智力活动真正理解所学内容；同时还要求教师及时将学生学习的结果反馈给学生，对学生学习的成绩和进步给予肯定、表扬和鼓励，使学生体验到一种愉快的情感(特别是对后进生)，这会激发他们进一步学习和钻研的信心和力量。学生在接受知识信息过程中，表情和举止可随时作出反应，有经验的教师就能够从反应中捕捉信息，经过加工，再结合实际去指导学生的学习。
4 激发学生学习情绪
学习的过程应该是轻松愉快而不是紧张苦恼的，是井然有序而不是杂乱无章的。感情在教学过程中有很大作用和重要位置，教学是情感交流的过程。德国教育家弟思多惠认为“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，在尊重学生的基础上，教师把讲授内容带到兴奋的课堂之中，让学生在激励、唤醒和鼓舞的环境中去学习和思考，就会使学生把自己的自主性和独立性融入学习之中，这样才能真正使课堂多一些轻松愉快，少一些生硬苦恼，让学生放开学。这就要求教师要善于利用大量的情绪刺激和外围知觉来激发学生学习兴趣，在教学中合理使用教科书和插图、教学挂图、教学活动卡片，正确使用幻灯、投影、录像、录音等现代化教学手段。这些新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，乃至形成优势的兴奋灶。只有注意学生学习情绪的调整，才能更好地提高学生的学习质量和学习效果。
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