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文章编号：1009-5519（2008）16-2536-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 病理学是医学生一门重要的医学基础课。因此，对于医学生来说， 学好病理是非常必要的，现将笔者教学中一些体会与同行共商。
1 分析现状
（1）中专学生年龄小，没有系统的医学体系概念及临床经验、对知识的理解能力、接受能力和结合理论进行实践的能力较差。（2）中专授课学时少，以理论课为主，几乎未开实验课，导致学生学习积极性不高。（3）病理学是一门形态学科，对疾病认识的重要手段是肉眼及镜下对病变组织和器官的实物观察，现阶段职业中专缺乏实习课的实物感受，使具体的疾病变得枯燥，难以记忆和掌握。
2 教学探讨及改革措施
2．1 教学方法的探讨
2.1.1 运用总论与各论的内部联系。为了更好的使学生掌握所学的知识，在讲解新课的过程中，进一步复习学过的相关知识，特别是讲到各论的时候，联系总论的知识，让学生既学到了新的知识， 又巩固了总论的理论。如: 在介绍病毒性肝炎的病理变化时， 可以让学生先回忆炎症局部的基本病理变化， 再提问学生病毒性肝炎是否属于炎症， 经过教师的提问和启发， 套用总论知识来回答。
2.1.2 学习病理知识为的是更好的服务于临床，在授课过程中也重视临床和理论的结合，在讲述每一章节时，提问学生相关的知识，引入书本知识。讲炎性反应的时候，可以问学生问题：手指受伤之后，有什么表现和感觉？学生会想到疼、肿，有渗出物等，引入炎症的概念，并深入解释出现红肿热痛的原因。再如在讲栓塞时事先设问: 护理人员在注射时一定要排尽注射器中的空气，为什么?又如大手术之后的病人，两三天后家属要帮他翻翻身，为什么?这样学生带着问题去学习，就有了兴趣，激起学生的积极思维，从而化为对知识渴求的动力，大大提高学习效果。
2．2 教学方法的改进总结
2.2.1 激发学生学习病理学的兴趣。对知识的理解能力、接受能力和结合理论进行实践的能力较差的中专学生来说，学习的兴趣至关重要。使之变“被动学习”为“主动学习”，变“要我学”为“我要学”，这样会取得事倍功半的效果。
2．2．2 认真组织好每节课的教学内容，注意病理与临床的联系。通过熟悉的临床现象给予合理简单化的解释，并提出问题，让学生带着问题去听，思维活跃，注意力集中，会收到较好的教学效果。搜集临床病例，安排病理讨论，充实教学内容，把书本中死板的内容变为活生生的病例，使学生理解得深、记忆得快，也适合成人学习心理，便于他们积极主动地学习。
2．2．3 给学生总结学习的框架，使书本由厚变薄，形成一条主线―病因、发病机理、病理变化，更好的掌握课本上的相关知识。教给学生形象的比喻，更好的理解课本知识。如对恶性肿瘤生长方式可比喻为树根扎入泥土一样， 到处蔓延， 没有包膜或包膜不完整， 对周围组织呈浸润性破坏， 因此其界限不清， 形状不定， 不易活动， 手术后不易彻底治愈等。
2．2．4 运用电脑，制作多媒体课件，结合图片和动画，增强直观性，提高了学习兴趣。如果把血栓的形成过程，栓子的运行过程，炎症中的巨噬细胞的吞噬过程以及恶性肿瘤细胞的转移过程制作成flash动画，可使教学内容生动形象；消化性溃疡、动脉粥样硬化、肾小球肾炎以及肺结核等图片，可使教学内容图文并茂。有利于学生掌握和记忆知识要点，提高教学效果使学生在课堂上接触更多的图片知识、动态效果图等，提高学生的学习兴趣。
针对中专学生的特点，通过教学方法的改进，提高了学习效率，增强了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，得到学生的好评。
收稿日期：2008-04-01
