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【摘要】 实验教学是药理学教学中的重要组成部分,不仅是培养大学生专业知识的重要途径，也是培养大学生创新意识、创新能力和协作精神的重要实践性环节。为了激发同学们的学习兴趣，培养同学们综合分析问题及创新思维能力，以促进知识向能力转化，笔者在药理实验教学中采用整合、重组、优化实验教学内容；充分利用现代化教学手段；充分发挥学生在实验教学过程中的主体地位；组织病案讨论等改革措施;优化实验课程体系，从而提高教学质量。
【关键词】 药理学；实验教学体系；改革
随着科学技术的发展、医学模式的转变，培养知识深厚、实验技能过硬、具有实践性和创造性的医学专门人才是高职医学院校的紧迫任务。以传授现有知识为主的传统实验教学模式已不能适应现代医学教育体系创新和发展的需要。为迎接新世纪的挑战，培养造就一批高水平具有创新能力的医学专业技术人才，以全面推行素质教育与创新教育。笔者在药理实验教学中打破了传统的“三中心”的教学模式，树立了在教学中教师的主导作用与学生的主体地位，促进师生的双向交流，促进学生个性的发展。 并采用设疑、动手、观察、质疑、探索、讨论、解疑等方法来激发学生的创新意识，发展学生的创新思维，培养学生创新能力，以促进知识向能力转化，从而达到培养创造性人才的目的。现总结如下。
1 整合、重组、优化实验教学内容
实验教学不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生创新精神的切入点。笔者在药理实验中①适当减少演示性、验证性实验，增加研究性、综合性实验，并对实验内容进行整合、重组。例如：药物对离体肠作用的实验，将拟胆碱药毛果芸香碱、新斯的明，抗胆碱药阿托品及组胺与抗组胺药组合成一个实验。还如，药物对尿液的影响，将利尿药呋塞米、脱水药甘露醇、α受体阻断药NA及垂体后叶素等药组成一个综合性实验，从不同的作用机制分析药物对离体肠的作用及对尿液的影响。激发学生学习的积极性，培养他们综合分析、运用所学知识，解决实际问题的能力和自主创新精神；②设置必做实验和选做实验项目，给学有余力的学生创造培养和发挥个性特长的条件；③把创新精神、创新思维和创新技术的培养纳入实验教学内容体系，更重要的是贯穿渗透到实验教学环节中去。例如，在创新思维能力培养方面，鼓励、引导学生对现成的实验内容、步骤、要求等质疑；引导学生细致观察实验现象，特别是那些反常现象，并深入思考其本质，培养学生正确思维方法、实事求是及严谨的科学态度。
2 更新实验设备，充分利用现代化教学手段辅助实验教学
如引进计算机系统开设传出神经系统药对血压的影响、尼可刹米对吗啡中毒所致呼吸抑制的解救等实验，能使某些深奥、抽象和枯燥的理论，转化为生动有趣的画面，形式生动活泼，图文并茂。有利于激发学生的求知欲、兴趣、开发学生的思路，增强记忆和思维能力。同时让学生观看一些不能作的多媒体药理实验操作演示，丰富了药理实验教学内容，使学生在有限的时间内获得更多的信息，从而提高教学质量。
3 打破传统教学模式，培养学生创新能力
3．1 以学生为主，充分发挥学生生在实验教学过程中的主体地位，留下自主学习的空间，彻底改变以老师为核心的传统教学方法，教会学生思考，尊重其个性，把学生推到主动学习的位置,重视培养学生独立思考的能力。在实验课教学中做到精讲多练，以学导式方法指导学生，放手让学生自己操作，遇到问题让学生自己讨论解决，老师只做点睛式提示。如中枢兴奋药对吗啡中毒所致呼吸抑制的解救实验中，从家兔的气管插管、电脑的定格、注射药物到用药前后曲线的描记等过程都由同学们自己操作。凡是能够由学生自己动脑动手解决的问题，尽量让他们独立完成。
3．2 开展启发式、讨论式教学，在实验过程中还注意培养同学们综合分析问题及创新思维能力，引导学生正确观察与记录实验结果，对结果进行分析、讨论、推理。如在观察毛果芸香碱、阿托品、新福林对兔眼瞳孔影响实验时，探索性质疑：去动眼神经的家兔左眼滴毛果芸香碱，右眼滴毒扁豆碱其瞳孔各有何变化？阿托品、新福林都有扩瞳作用其作用机制及特点各有何不同？并进行讨论，让学生各施己见，去伪存真，以求对问题做出合理的解析。并鼓励学生敢于表现自我，敢于发表意见，敢于向教师挑战。我们还引导学生把实验结果与临床问题联系起来，使学生对实验兴趣倍增，思维活跃，视野开阔。
4 培养同学们严谨的科学态度和实事求是的精神
每次实验过程中，要求同学们在认真观察实验现象的同时，及时记录，无论在实验中观察感到什么现象都如实记录，并进行结果分析，而不能因为与其他组不同而改数据，为同学们今后进行科研活动打下良好的基础。同学们通过实验加深对知识的理解，促进知识向能力转化，以促进各学科知识的沟通和综合运用，从而为发展创新能力奠定基础。
5 引进临床实例，培养学生创新意识和临床思维能力
在教学进程不同阶段中，根据不同的实验内引入相关的临床实例，边实验边让学生思考、实验完后进行讨论、提问、讲解。如在传出神经系统药对血压影响实验中提出这样的问题：某患者在医院注射室肌注酚妥拉明后刚刚走出注射室就昏倒在门前，请问此患者为什么出现上述症状？应如何处理？能否用肾上腺素来解救?为什么？这样的临床实例不仅激发了学生的求知欲，也加深了学生对所学知识的理解与应用，同时也培养了同学们创造性思维能力。诸如此类问题，很受学生欢迎。
6 组织病案讨论，培养同学们横向贯通，应用知识的能力
在课堂教学或单元教学结束后，到临床收集相关典型患者并进行整理让学生拟定用药方案，并说明用药理论依据或指出患者中用药的合理性。如上完糖皮质激素及抗菌药后，选择一例中毒性肺炎患者（患者有高热、咳嗽、血压下降、休克）组织同学们讨论，根据所学过的知识应选用哪些药物治疗？说明用药的理论依据及用药的注意事项，并开写处方？具体操作让学生各施己见发表自己的见解，可互相补充矫正，最后由老师总结。通过病案讨论可积极引导学生理论联系实践，将学过的知识应用到临床。有利于课程内容的横向联系，不断加深对所学药物及药理知识的记忆与升华。使学生提前进入医护角色，增强学习的主动性与积极性。
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