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摘要：小学的作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是形成小学生口头表达和书面表达的作文能力的重要阶段，如何在作文教学中恰当引入现代教育技术， 从而提高作文教学效果。本文谈到了如何运用现代教育技术创设情景，激情促写；如何运用现代教育技术培养学生的写作的观察能力；如何运用现代教育技术培养学生的作文写作的思维能力；如何运用现代教育技术培养学生的写作的表达能力；以及如何运用信息技术进行作文的评改等等内容。从而为在现代教育技术下如何开展小学作文教学提供一点参考。
关键词：现代教育技术 优化 作文教学
作文教学是语文教学的重要组成部分。作文教学是在识字教学和阅读教学基础上,通过有目的、有计划的训练，使学生获得口头表达和书面表达的知识与技巧，逐步做到能说会写，养成作文习惯，形成作文能力。小学生作文的过程，是把反映客观世界的认识结果，在一定的情感态度的参与下进行思维加工，然后运用语文文字表达出来的过程。在这个过程中，对旁观事物的观察能力，把观察到的结果进行加工处理的思维想象能力，以及把思维想象的结果表达出来的语言文字能力都起着十分重要的作用。小学阶段是锻炼写作能力、打好写作基础的重要阶段，打好这个基础会使学生终身受益。学生的写作能力是在写作训练中获得的，多写多练是提高写作水平的一条成功经验。但是，运用图文并茂的多媒体技术优化课堂教学，运用现代教育技术培养学生的写作能力已显得非常迫切了。计算机作为一种直接的教学工具，在课堂教学中，直接向学生传递教学信息，指导学生的学习过程，调动学生的多种感官参与，激发学生的情感，促进教学节奏和谐化，提高了学习效率。生动的教学情景调动了学生的积极性，使学生从单纯的、被动的接受知识转变成主动、自觉地学习，充分发挥了学生主体的作用。根据语文课程的总目标和各个学段有关“口语交际”、“写话”、和“习作”的阶段目标的需求，充分运用信息技术所提供的多媒体环境、网络环境、资源共享环境，优化作文教学的过程，提高小学生的作文能力。
一、 运用现代教育技术创设情景，激情促写
小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情景中产生的。“情以物迁，辞以言发”，只有受到环境、事物、气氛的渲染时，人才产生相应的情感。当内心涌起不能自己的情感时，便要用文字表达出来。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活和奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”因此，教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的社会生活。此外，还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可写，有话要写”的文字表达环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。创设情境的方法很多，其中利用多媒体是一种非常有效的方法，它可以直接把学生带进特定的情境之中，使学生兴趣盎然，不吐不快。
例如，指导学生写《秋天的田野》这篇作文，对于大多数孩子来说，他们对田园的认识是一些模糊的表象，，至于秋天的田野有什么特点，许多学生觉得一片茫然。为了加深学生对秋天的田野的印象，使学生“有米下锅”，教师可事先拍下田野的秋色，以及在田野上人和动物活动的状态及景物特写，配上动听的乐曲，输入电脑。上课一开始，大屏幕上出现了秋天的田野：金黄的稻田，碧绿的菜地，果实累累的果园，清澈的小河，人们在地里劳动的场面……美丽生动的画面唤起了学生强烈的兴趣，激起了学生无限喜爱的情感，他们的注意力迅速集中。学生满怀激情的欣赏着迷人的田野秋色，萌发出强烈的表达欲望。接着，教师指导学生选择自己喜欢的三四个方面，按一定的顺序写下来。大屏幕上再次出现文字：写作时，要突出秋天田野的特点，把人物的活动也写进去。由于学生入“境”生情，融“情”入境，去体验，去感受，心中有了一池充盈的活水，写起来就笔下有神了。
二、运用现代教育技术培养学生的观察能力
作文所表达的内容和抒发的情感，源于对客观事物的观察和感受，因此观察能力是形成作文能力的基础，是培养作文能力的最基本的着眼点，运用现代教育技术进行作文教学，首先要运用信息技术功能特点来培养、提高学生的观察能力。
观察能力必须在不断地观察实践中才能提高和培养。然而对小学生来说，他们的活动范围有限，生活学习环境的构成也比较单纯，因此要在有限的时间和空间范围内提供丰富的观察对象，以拓展他们的视野，见多识广，识广才有话可写，有情感可抒发。信息技术所提供的多种沟通机制――多媒体、计算机网络、专业网站和电子图书馆等――可以把历史与现实的、自然与社会的、自在与自为的典型的事物和现象展示给学生观察。这样，不仅可以丰富学生的观察对象，还可以在教师的指导下，提高观察兴趣，明确观察目的，掌握观察方法，形成观察技巧，使观察能力得到培养和提高。
三、运用现代教育技术培养学生的思维能力
通过信息技术的运用提高学生进行思维活动的积极性
运用信息技术调动学生的思维积极性，要通过对成功者的典型思维范例的展示来提高学生进行思维活动的主动性。古今中外的成功者，他们的优秀文学作品，他们的发明创造，都是广泛而深邃的思维活动的结晶。要运用信息技术具有广泛表现力的特点，把成功者的典型思维范例展示给学生，使学生认识到思维能力对人的学习与发展的极端重要性，从而提高进行思维活动的积极性。
四、运用现代教育技术优化作文评改，相互提高
作文评改是作文教学的重要一环。它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。在作文评改中运用现代化教学手段，可以加快节奏，提高评改质量，更主要的是能把作文训练的主动权交给学生。教师可直接把某个学生的作文利用实物投影给全班的同学看，针对一篇文章大家一起修改，教学生作文修改的方法；或者把学生作文中典型的病句显示在屏幕上，供大家分析，推敲；或者从一般的习作中找出精彩的片段显示在屏幕上，供大家品位欣赏。师生通过讨论，相互启发，相互促进，相互提高，从而使学生保持习作的热情，体验习作成功的快乐，进而形成良好的内驱动力，促进学生的思维和表达能力的提高。
现代教育技术应用于作文课堂，起到“不愤不启”、“不排不发”的点拨功能，他调动了学生多种感官参与学习，充分开发了学生的智力，发扬了学生学习的主动性，培养了学生的创新思路，提高了作文教学的实效。我想，只要我们坚持不懈的探索和尝试，现代化教育技术在作文教学中将会发挥更大的作用。
参考文献:
[1] 祝智庭.教育技术培训教程.北京师范大学出版社,2006.6
