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摘 要：培养学生的创新思维是习作教学的重要任务，创新作文就是在丰富的生活、课外大量阅读和积累的基础上，让学生有感而发，随情而抒，不论章法，不论首尾，让学生真正倾吐真情，放飞遐想。
关键词：作文教学；创新思维；拓展思路
《义务教育语文课程标准》明确指出：“习作教学要为学生提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”可见，培养学生的创新思维是习作教学的重要任务。
一、从生活和阅读中积累素材，拓展思路
丰富写作源泉，似乎是作家的事。其实，小学生作文同样需要解决“源”的问题。小学作文教学要求“以我手写我口”。倘若无话可说，再详尽的指导，也无济于事。孩子们的生活经历少，他们就是从认识身边事，认识周围世界开始自己的观察的。现在孩子们的业余生活平淡、枯燥。孩子们只能用自己的笔写老师的话、大人的话、空话、假话。因此，要丰富学生的生活，让学生充分享受生活，教师就必须注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活：栽种花草，生豆芽、生蒜苗，养鱼；布置教室，设计学习园地，筹划班队活动，参加各种兴趣小组的活动等等。当学生在一起创造充满激情的学校生活时，学校生活也馈赠给学生写作的素材和灵感。如，《当小记者真不容易》《胆大才能办成事》《我成功了》等等，写的都很好。同样，家庭、社会纷繁多彩的场景也会在他们内心世界激起波澜，教师教会学生及时捕捉灵感，那么写作的素材——创新作文的土壤，就会越积越肥沃，写作兴趣也会随之逐渐浓厚起来。
叶圣陶说：“……果能善读，自必深受所读书籍文章之影响，不必有意模仿，而思考与技巧自能渐有提高，我谓阅读为写作之基础，其意在此。”因此，我们应转变狭隘的纯语文观和为写而读的功利化的读写训练方式，将阅读内容拓展到社会生活的各个方面：有关课文的小资料、童话故事、名人名言、中外名著、科普读物等等。努力使学生获得尽可能丰富的间接生活经验和信息，增强学生认识事物的能力，让学生在广泛阅读的基础上吸收思想，拓展思路。
二、从仿写到创写中给学生插上创新的翅膀
就像人学走路一样，经过学习后才慢慢会走。因此，创新作文的途径是从仿写到创写。在习作练笔中或在以读促写、读写结合中，经常引导学生根据课文或课外读物中的一些佳句、妙语、精彩语段、典型的篇章，进行仿中求新、仿中求创的训练是切实可行的。这样训练多了，反映在学生头脑中就转化成为一种创造性思维能力。
仿写可以仿照课文写，我们所学的课文都是佳作，都有自己独特的表达方式，如，学了《荷叶圆圆》之后，让学生仿写“假如你是课文插图中的一个小朋友，你觉得荷叶是你的什么？”学生写得五花八门：“荷叶是我的小床，我躺在荷叶上，做着甜甜的梦。”“荷叶是我的歌台，我和小青蛙在荷叶上放声歌唱。”“荷叶是我的小伞，我躲在荷叶下和小鱼嬉戏。”
也可以仿照课外阅读的文章写。如学生读了童话故事《小兔和大树的对话》，明白了此篇童话故事就是通过小兔与大树的对话让我们知道秋天到了，树叶为什么会变色，冬天树叶为什么会落光叶子。然后让学生仿写《××和××的对话》，把你知道的科普知识写出来。学生写的童话故事五花八门，没有一个是相同的，其实这本身也是创新。最后，让学生自己找素材写一篇简单的童话，这更是创新。这就是创新作文从仿写到创写的过程。
三、从联想和想象中培养学生的创新思维
作文教学不仅要给学生一个宽松的思维环境，还要从联想和想象等方面入手，以内容创新为载体，挖掘创新因素，多角度思维训练，培养学生的创新思维。
同题作文从不同角度写出不同的作文，这样既训练了学生的语言，又解脱了束缚，给学生的思维留有空间，学生写起作文就轻松多了。比如，指导学生写《自我介绍》时，让学生选自己的典型特点，谈优点、找缺点，让大家猜他是谁。学生兴趣很浓，特点找得很准，又很具典型性。与此同时，我又指导学生做蛋壳小人，让学生说说蛋壳小人是怎样做的，你的小人长什么样，起个什么名字。作文完成后，让大家猜，哪个小人和作文是一一对应的。学生既动手，又动口，又动脑，作文写得很轻松。他们在活动中学作文，在作文过程中获得乐趣。
同一作文内容从不同角度命题，写出题目不同的文章。这次我指导学生写了系列作文《蛋》的故事。其中之一是，我在黑板上出示一副简笔画：景色优美的河畔，有一个白白的蛋躺在草地上。我让学生随意想象：他从哪儿来，是什么蛋，又会发生什么事情呢？有认为是恐龙蛋的，有的学生认为是鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋的，还有的学生认为是鳄鱼蛋的……作文妙趣横生，语言表达自然，把孩子的思维带入了一个无限广阔的领地。
总之，创新作文在丰富的生活、课外大量阅读和积累的基础上，让学生有感而发，随情而抒，不论章法，不论首尾，让学生真正倾吐真情，放飞遐想。
编辑 王团兰
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