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肖 君
（长春市第一〇八学校，吉林 长春 130000）
善用修辞能提高作文语言的感染力和艺术美。学生可以通过常用的修辞给语言增色。在作文教学中可以恰当运用。
一是在题目中善用修辞。我们在作文教学中经常会出现题目自拟的情况，如生活中很多人的笑给你留下了深刻的印象，请你选取一个人的笑写一篇文章。很多学生会直接起题目《妈妈的笑》《老师的笑》，这样的题目虽然符合作文要求，但在作文的题眼中却不能吸引人的视线，如果加入修辞，润色过的题目会让人眼前一亮。如同样是《妈妈的笑》写成《妈妈的笑靥如花》，就会让读者马上在脑海中呈现出母亲的亲和力和母爱的感染力，就会让人在行为艺术中感受到人格魅力。一种美好的细腻的情感自然流淌在读者的心中。
二是在行文中多用修辞。我们在读一篇文章时，如果语文过于平实，缺少文采，自然就不愿意去阅读，所以我们可以在文章的开头抓住文章的关键词，巧用排比的修辞，形成磅礴的气势，一下子就震撼读者的心灵。如我们经常会写《生活中难忘的一件事》，很多同学会用对比的方法写开头，如生活中有许多事情会让我难忘，但让我最难忘的是那次运动会。这样的对比千篇一律，缺少针对性和有效性，不能直指中心。我们可以通过抓住关键词写排比句的方式开头。《生活中难忘的一件事》中心词是事，强调的是难忘，那么，我们就可以围绕事情，抓住难忘一词，写排比句。例如，先确定中心事件毕业典礼，抓住毕业典礼上难忘的瞬间写排比句：相处六年，临别之间，难忘那一声声感谢恩师的呼喊，难忘那一次次深情的拥抱，难忘那一幕幕深情的守望。通过精炼的排比自然流露出临毕业时难分难舍的师生情谊。
三是恰当引用。学生平时积累了大量的古诗词，巧妙地运用到作文中自然会增色。如在《解惑》一文中，小作者通过描写爷爷练习书法时认真的态度，淡泊的心境，解开了自己因焦躁而失败沮丧的原因。作者在开篇处引用“琴到无人听时工”作为题记，在描写爷爷练字时写道：爷爷的话一点点解开了我的心结。每次他练字时我都守在一旁观察，但见：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”时笔如刀剑，“春花秋月何时了，往事知多少”时下笔婉转。我渐渐悟出了是“情”使爷爷沉浸在浓浓墨香中，忘却了自我。原来书法的奥妙在于它的淡泊与悠闲，发自内心的喜爱，才能体会到它更多本真的美。行文中的多次引用起到了画龙点睛的作用。
作文习作中同学们最愿意出现的问题是平铺直叙，一件事从头叙述到尾，缺少一波三折的起伏，更没有出乎意外的惊喜。这样的作文读起来没有味道，写起来也没有滋味。所以，要在行文中运用多种艺术手法，增强文章的表达效果。
一是在布局谋篇中可以运用欲扬先抑的手法，我们在课堂的阅读教学中《白杨礼赞》等多篇课文都用到了这种手法，在阅读教学中学会后，就要在写作实践中去尝试运用。
例如，写师爱的文章，就可以先写对老师的不理解，对老师过于严苛的不满，对老师过于细致的反感，让情感在矛盾冲突中发生反转，当自己在鲜花与掌声中获得成功时，再回味师爱的那份包容，自然能够烘托人物形象，表达自己对老师的尊敬与爱戴，深情自然流露于笔端。
二是在行文过程中巧设伏笔和悬念，让文章回环往复，前后照应，渐入佳境。例如：2022年我们亲历了一场特殊的战役，在居家隔离的日子里，发生了太多让人感动的瞬间。同学们在以此为背景写作文时，前面写出了居家隔离，家里已经很多天没有吃到绿叶蔬菜了，接着后面就出现了邻居将自家盆栽的葱送来做葱花，就更能体现出邻里之间的和谐美好。
下面我们以《这也是一堂语文课》为例，具体说说如何运用悬念和伏笔。
首先作者在介绍这堂语文课时说：“老师安排的内容是赏析《四世同堂》。刚开始，他为我们播放了一段京韵大鼓，是骆玉笙大师所唱的《重整河山待后生》——《四世同堂》电视剧的主题曲。当时的我对于那种独特腔调和略有些不清晰的歌词一点感觉都没有，只觉得听着的时间过得很漫长。” 此处就为下文这也是一堂语文课埋下了伏笔，为下文真正地感到我们的语文学习需要继承的是传统文化，是一些已然逝去的大师们留下来的文学经典。
接着小作者写道：那堂课上老师竞抑制不住地哭了。惊讶间，老师告诉我们：他被这样的经典所感动，如今大师已不在，却不知道这样好的文化还能否被传承下来。
老师的一席话，让整个教室沉默下来。我思索着：老师能为一曲而由衷地感动流泪，而在座的我们却麻木不仁、无动于衷。是否如今的学习中，语文的价值仅剩下挣分的工具，而再无其他？若干年后，还会涌现出大师吗？
我似乎是第一次思考这样一个问题，仿佛忽然领悟：我们有责任将传统文化传承下去。如果未来的中国属于我们，那么在那个未来，文学与文化需要一席之地。
沉默了许久后，老师含泪为我们朗诵了整首歌词。“千里刀光影，仇恨燃九城。月圆之夜人不归，花香之地无和平……为雪国耻身先去重整河山待后生!”他慷慨激昂的声音回荡在整个教室中，那面庞上还有泪痕，但更多的是他对经典文学的热爱与想要传承下去的坚定。后来，他带我们一起赏析小说的语言，从“祁老太爷牵着孙女的手极慢极慢地逛着护国寺大街”到“胡同中的爱国志士面对日本兵的不屈与倔强”一个个有血有肉的人物跃然纸上，他们的话语也随着那曲《重整河山待后生》驻进我的心里。
纵观全文，不难发现，前面老师抑制不住地哭了与后文老师含泪为我们朗诵整首词做铺垫，整个文章浑然一体。
一篇文章的立意是整个作文的灵魂，很多同学只能从浅层次的道理诠释文章的中心思想，使得文章缺少深度，而利用谐音挖掘文章的深意往往会出现意想不到的效果。
结合生活实际，利用谐音，以小见大。如：家里的老人喜欢种点花，种点菜，通常在园子里或花盆里扬上一把菜籽就能长出绿叶蔬菜，许多菜籽的包装上都写着“春秋大叶”我们就可以利用“叶”与“业”的谐音，把生活中的小事写出大的情怀和格局。
立意源于生活但要高于生活，将生活与诗意相结合，中心会更加深刻，如在《日子里的诗意》这篇作文中，学生先用欲扬先抑的手法，给收破烂的老人一个特写镜头：姥姥家楼下总有一个收废品的老人，两楼相接的角落也成了他歇脚小憩的地方。大概六十多岁的样子，满脸胡茬儿，后背微驼，时间的沧桑给了他刀刻似的皱纹和浑浊的双眼。可能是职业的原因，他无论穿什么衣服，总是有一股去不掉的土腥味。我们不知道他有没有家人，只知道每至清晨，他悠长的喊声便在街上回响。“收破烂儿嘞——”太阳初升，随着一声一声锣响，老人便骑着三轮车，一边吆喝、一边敲锣。那悠长回转的声调在我眼中似乎透出了无边的凄凉、道出了他生活的艰难坎坷。每当此时，我都要站在窗前向楼下望去：只见他卖力地蹬着没有几件废品的三轮车，向路口移去，动作缓慢得像爬虫蠕动一样。看到这里，不由生出几分心酸。
小作者通过人物的外貌和人物的语言写出人物的沧桑。接着通过过渡段：“谁会想到，这样一个老人的心中却也充满了诗意。”引出文章的主体部分：很快，夏天到了。很久没有去姥姥家的我刚到楼下，便被一隅美景所震撼：在夏风的轻抚下，楼角的一片荒地竟抽出了几株红芍药，阳光下烈烈燃烧；
外围是一圈不知名的小花开得正旺，鲜嫩至极，洁白无瑕；
四周立了几根杆子，爬上了碧绿的喇叭花，那份纯纯的绿意很是养眼；
木杆下边种了一圈矮矮的紫花地丁，星星点点的紫色与暗褐的木色相配，真是恰到好处，远远望去，仿若是给小小花园镶的花边。记忆中的荒地，如今竟成了充满诗意的梦中花园！
几步便冲上了楼。“姥姥，楼下的花是谁种的？”姥姥慢慢地从厨房里走出来，“哦，是那个收破烂儿的种的。”
收破烂的？我不敢相信，那双布满老茧的手，是如何创造了这些娇嫩的美丽？那颗沧桑的心又是如何经营着这片荒凉？眼中闪现出老人疲惫的身影，拖负着一天的辛苦，在荒地中认真地翻地下籽，修枝剪叶……看到繁花似锦，我想他定会露出朴实的惬意的笑容。我想，他在苦难中必有一颗积极的心，方能调剂出他人生中的一抹亮丽。而我们呢，是否也应如此，生活中有再多苦痛，也要守住自己的精神花园；
无论生活多么残酷，也要让它绽放应有的美丽。
读过文章后，我们似乎也看到了一张阳光下幸福的脸，和那静静流淌的绵绵诗意……
一篇作文是由各个部分组成的，但又不能割裂开来，所以在布局谋篇上要变化多端。
一是层级式。如写读后感类的文章，要注意初度、再读、细读后的不断深入。
一位同学在写《读你，卫鞅》时，就能够层层深入。在前两个自然段通过人物特写的方式引入，画面感极强。如：《大秦帝国》中与你初遇，着素衣，御白马，目光如炬，你让我着迷。一读再读中款款深情一发而不可收。素衣白马与你正配，可谓一表人才。秦地考察归来之时，见你面庞黝黑，虽心力交瘁，眼神依旧雪亮。容貌之变中，我读出了你，投尽心力至于考察，胆大心细，沉得下去，浮得上来。
接下来在文章的主体部分，分层写出自己的认识与感受。如：首先在初读中庶子时强调：“读你行动，坚毅执着。渭水残阳，草滩之上，两族秦人，争水私斗。七百余人触及新法，读此，我不由得为你捏了一把汗，七百余人全以处刑？只见你连夜召人，开始商议。一面是爱民，一面是新法。或许你深知犹豫就会败北，毅然甩出令箭，不顾他人阻拦。我为此震惊，也就在这一瞬间我读懂了你的行动：令箭脱手之时或许残暴就已印上了你的明信片，但你却义无反顾。我敬你，担当生前事，何计身后评。”然后再次深入阅读时写道：再读大良造，读你神情，坚定正气。秦君出行，幼主犯法，百姓交农，你面此情形，双眉紧蹙，略显焦急，紧咬的牙在唇上刻出了印。在我不知如何是好之时，你已登上城去，“法之不行，自上犯之”你当众处罚了太子傅两人，见人民安心、你的愁容才有舒缓。我读你，法不阿贵，绳不绕曲。即便拆了元老的支桩，也要护百姓周全。对待阻碍新法的利益集团，你的眼中充满正气，甚至不惧杀气、不畏强权；
对待百姓，你的眼神又是那么温柔可爱。
最后借助想象表达自己强烈的敬佩与震撼，如：“与你分别那天，整座城都飘着小雪。还见，刑场之上，河滩四野。了无人声，好似失了魂。北风鼓动黑旗发出轻响，我仿佛化作一位商民，来至台前与你祭酒。与无数的秦人一同为你的离别痛哭。你轻坐台前，冲我一笑。不久，血雾喷满了整个刑场。我懂你以身许国，赳赳然，铿锵如山。手中的书页被泪水打湿，氤氲了我对你的品读。合了书，眼前又现你白衣仕子，骑着白马从我身边徐行而过。
泪雨平生之中，读有字之中庶子，敢作敢当；
品无字之大良造，奋发图强。再与你相见，定当是苦菜烈酒、秦甲宝马……”
作文是语言的艺术，更是通过语言文字提高认知和审美的体验过程。除了文以载道之外，文章更是传情达意的重要方式。小学语文课程标准中的板块式教学就给孩子最大的发挥空间。尤其是结合传统节日写作文更是弘扬传统文化的有效方法。
例如：在以《饺子里的文化》为题，小作者通过春节吃饺子这个传统活动，写出了中国人独有的年味。
例文第一自然段小作者介绍了春节的内涵：“春节是中国人民最隆重的传统节日，是象征团结、兴旺，对未来寄托新的希望的佳节，如何庆贺这个节日，在千百年的历史发展中，形成了一些较为固定的风俗习惯，有许多还相传至今。其中有一个风俗习惯就是吃饺子。吃饺子之前当然要包饺子啊。我为了能吃上美味的饺子，便自己动上手。”
例文第二自然段小作者介绍了包饺子的过程，能够抓住人物的动作和语言进行描写，并按照包饺子煮饺子的过程写出了饺子里的文化。引文如下：“想吃饺子就要包饺子，这包饺子可不是很容易做的。包饺子之前首先要和面。我倒了一些面放在盆里，又拿碗倒了一些水放了进去。刚开始水倒少了，揉出来的面拿起来向下掉面渣。又加了点水之后，面又都粘在我手上。哎，水总是加的不合适，光和面就这么难，等到吃上饺子要等到什么时候啊！又加了一点干的面粉，面总算弄好了。可是一听妈妈说面还要放半个小时，真等的我不耐烦了。
面好了，我等不及的冲到面旁边，拿出一小块面学着妈妈以前包饺子的动作把面揉成一个细长条。结果揉的一节粗一节细的还好揉了好长时间终于揉好了。接下来开始把面切成小块，再继续擀皮。擀皮是最难的事了，也是重中之重。如果皮薄了饺子容易破，如果皮厚了饺子馅熟了皮没熟。我把一小块一小块的面按成了可爱的小柿饼大小，便准备擀皮了。我一手拿着小饼，一手拿着擀面杖擀饺子皮。哎，像妈妈那样擀皮好难啊，我实在学不会最后我就像擀大饼一样擀了饺子皮。虽然方法笨拙但是效果还是不错。
该包饺子了，妈妈给我做了我最爱吃的猪肉大葱馅。我拿起擀好的皮在妈妈的旁边学着包饺子。包出一个饺子之后突然觉得包饺子不是那么困难。
终于包好了开始煮了，我在锅的旁边盼着饺子煮熟。看着饺子在锅里的翻腾如同一条条白色的鱼在欢乐的游戏。饺子煮熟了！嘴里吃着饺子心里说不出的开心。霎时，我觉得我离中国的传统文化也近了一步。”
最后，小作者以“我爱饺子里的中国文化”作结，与题目相照应。可见，只要善于挖掘，生活中的传统文化就呈现在我们的作文中。
语言的积累是框架，思想的提升是灵魂，在积累语言的同时要不断提高对生活的认知和感悟能力，才能在作文的道路上行将致远。
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