【www.zhangdahai.com--征文稿】
【摘要】“心理词典(mental lexicon)”，是认知心理学家研究人的语言认知的新概念。这一概念对于加深人的语言认知过程及其规律的认识有着重要的理论价值。研究与心理词典相关的理论，对于保证英语教学任务的完成，提高教学质量，具有非常重要的意义。
【关键词】心理词典；英语；听读能力
一、“心理词典”的基本涵义
特雷斯曼（Terisman,1960)认为，“心理词典”由许多词条组成。这些词条具有不同阈限。当一个词条激活超过其阈限时，这个词就被认知。根据大量的研究，心理学家们认为，学会语言和阅读的人，都具有一个特定的心理词典。所谓认知一个词,就是在心理词典中找出了与这个词相对应的词条，并使它的激活达到了一定的水平。在心理词典中的每个词条都包括了与这个词条相对应的词的语音及写法方面的表征以及词的意义的表征，而占有中心位置的是词的意义表征。所以，贾斯特和卡彭特(Gust&Carpenter，1987)将“心理词典”定义为：词的意义在人的心理中的表征。
心理语言学认为，语言理解由感知(听觉或视觉)解码和解释两过程组成。通过语言知觉形成语言表象后，进行语言理解的第一件事就是理解词的意义。在找到这些信息之前，词对读者或听者来说实际并无意义，对句、段、篇的理解也不起作用。但“心理词典”本身并不能给我们提供一个词的意义。在英语听读中要了解一个词的意义，必须要在心理词典中查出相应的词条。查出相应的词条在阅读心理学中叫做词汇检索(Lexical access)。心理语言模式通常是关于词汇是如何被检索和加工处理的。即使一项语言操作模式最终依赖的还是语法，我们仍然想知道，语法各单位、各组成部分与语言加工系统的执行、检索之间是否存在同态现象。不论是主张词汇的检索是直接提取还是通过检索进行的心理语言模式，对词汇的表征和结构却不甚明确。可表征的本质特征很重要，因为它可能多少会决定检索机制的本质。另外，词汇检索程序也关系到心理词典中的词汇表征和内部结构。
二、“心理词典”与英语听读
1.尽量扩大词汇量，形成最佳的心理词典。
心理词典及各成分在词汇认知中具有重要作用。词汇是语言的最基本单位，对词汇的理解是理解句、段、篇的基础。要提高听读能力，一定的词汇量是必不可少的。同时,所学的词汇在大脑内要形成合理的心理表征,形成最佳的心理词典。每一单词与其心理表征之间要形成稳固、有机的联系。这样,在听读过程中，我们才能根据输入的知觉信息迅速、准确、有效地检索出其意义，达到对词的意义的把握，进而理解所听或所读材料的全部含义。因此，教师在教学中和学生在学习时，为了提高学习词汇的质量，最好应注意以下几点：（1）字母组合及其发音；（2）单词的构词法，掌握常用的词缀及构词法；（3）掌握常用搭配，学会推测非惯常搭配；（4）词汇的语义表征及其相互关系，形成良好的语义网络，注意网络中语义关系的差异。
2.利用语境，掌握听读的技巧。
尽管不同的心理语言词汇模式在语境对词汇检索作用上的认识不一致，但至少可以肯定语境会对词的认知产生影响。心理语言学的研究表明，一个词前后的词，它所在的句子、语段以及这个词的上下文语境，会影响读者对这个词的意义的提取，影响听力和阅读的速度。例如，在一个确定“butter(黄油)”是否是一个词所需要的时间随它前面是一个什么词而发生变化的实验中发现，如果这个单词前面是“bread(面包)”，反应时就比它前面是“nurse(护士)”要短得多。――这是因为“bread(面包)”这个词被激活后，人们把它的兴奋扩展到与此相关的词，因此降低了激活后继词的阈限，使它们容易被提取出来。由此可见，语境对词的认知有很大作用。
显而易见，在英语的听读中，可以充分利用语境来确定新词的含义，即不在某个词上死抠，而要把句子读完，从具体语境中找出与新词相关的词语，再根据上下文线索来推知新词的词义。
3.加强听读频率。
如果我们经常查词典，那么查词典的速度会越来越快,准确性会越来越高。在听读的过程中从心理词典中查出相应的词条，类似于查词典；同样地，如果经常进行与听读有关的训练，词汇的检索会越来越熟练、迅速、准确，对词的认知就越快。所以，我们想要提高自己的听读能力，多听、多读是非常必要的途径。
与此同时，我们在平时的英语词汇学习过程中，要注意寻找英语词汇的内在联系，积极开动脑筋，加强逻辑思维，辅助以发散的形象思维；注意观察分析，纳总结出适合自己记忆特点的方法，把学习过的单词放在语言环境中去使用，从而不断提高自己的英语听读能力。
参考文献
[1]桂诗春.应用语言学与英语教学[M].山东教育出版社,1988.
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[3]张必隐.阅读心理学[M].北京师范大学出版社,2004.
[4]郝文杰,心理词典理论及其对英语听读能力培养的启示[J].英语辅导报(大学教师版),2005.
作者简介：李晶娟（1981－），女，云南玉溪人，玉溪师范学院教育学院助教，研究方向：发展与教育心理学。
