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随着现代信息技术的发展，多媒体助教课件在课堂教学中的运用越来越普及。由于课堂教学是教师工作的主要方面，是学生“掌握知识，发展能力，陶冶情操”的主阵地。因此如何根据学科特点，开发利用多媒体助教课件已成为教学工作的一个不可忽视的领域。那么如何才能制作好课件呢？本文根据数学学科的特点，淡谈如何构思设计数学课件的一些肤浅的看法，以供同行们参考。
一、引导学生主动参与是课件设计的核心
现代人本主义教育思想主张学生中心论，顾名思义，学生中心论要求课件的设计必须考虑学生。因此课件的展示应有意识地介入学生的身心情感，让他们在学习中得到愉悦的心理体验，从而引导学生发展个性，培养能力。由于计算机多媒体技术具有信息容量大，媒体丰富多彩，交互性强等优势。为了体现以人为本的现代教学理念，未来的多媒体课件的发展方向是非曲直学生自主学习为特征的。学生可以在教师的指导下通过独立操纵课件展开学习或通过网上学到更多的知识。为此课件设计时就更应注重在学生思维情境的创设上下功夫，营造一个人人参与的氛围，提供挖掘和发挥潜能的机会。
二、创设情境诱发思维是课件设计的主线
课堂教学中学生接受信息主要是通过眼睛和耳朵完成的，多媒体课件的运用对调动以眼睛和耳朵为主的各种感官接受信息的能力是有帮助的。在数学教学中遇到大量的问题是与运动和变换有关，传统的教学中教师往往只能通过一支粉笔、一张嘴，以静态的描述加以想象来处理这些知识，很难对某些结论的形成和解题的结果进行形象直观的验证，知识的接受往往是被动的，缺乏生动的诱发探索过程。如“圆面积计算”的教学，在已有认知结构中，已学平面图形的面积计算公式是新知的联结点，而公式的推导方法则是促成由旧知向新知迁移的联结纽带。教学时，可以充分利用多媒体课件图、声、文并茂的优势，构建一个跃动的“思维场”，帮助学生重温平行四边形、三角形的面积公式推导过程，唤起学生对旧知的回忆。在预习的基础上，学生基本都能按照教材将圆分成32等份，剪拼成长方形，以此推导出圆面积公式。“既然圆能转化成长方形，是否也能转化成别的平面图形来推导其面积公式呢？”学生的思维定势随即被打破，立刻产生探究的兴趣，老师把学生的推导方法用电脑一一展现出来，大家都体验到一种创新的成功感。多媒体课件的演示真正达到了“以旧引路，迁移创新”之目的。在这一教学过程中，学生学到的不仅是一个圆面积公式，更重要的是在获取知识的过程中，思维空间拓宽了，思维从求异向创新发展，培养了其思维的独创性。
三、创意是提高课件助教效果的关键
创意新颖别致的多媒体课件的运用，可以营造一个让学生展开丰富想像的天地，使数学中一些抽象枯燥的内容变得生动起来，以达到激发兴趣，启迪思维的效果，从而使学生能在良好的心理状态下，主动参与到课堂的学习中来，在较少的时间内获得更多的知识，当然创意并不意味着追求形成的猎奇，而应在思维素材上精雕细刻，创意性应体现在三个有利上。一是有利于数学思维能力地培养，数学思想的建立和运用。二是有利于理解数学知识的形成发展过程和培养创新能力。三是有利于自主建构良好的知识网络，让学生在学会知识的同时学会学习。
多媒体课件的运用是现代化教学的一个重要的组成部分，它是物质型技术和智能型技术的结合体，是对传统的教学观念的一次变革。多媒体课件作为现代教育中的一种“认知工具”已被越来越多的教师运用。并取得了良好的效果。当然课件的制作离不开熟练的计算机技术和丰富教学沉淀。本文的三个原则仅仅作为从教育学角度提出，搞好课件设计的一些初步探索。
