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一、师范生在英语学习过程中存在的主要问题 随着教学改革的不断推行，师范院校在教学模式、教学内容、教学方法和教学体制等方面进行了不同程度的改革与创新，然而作为公共必修课大学英语的教学中依旧存在着许多问题。
（一）英语教学方法缺少科学性
对于师范生来说，掌握教师教授的学习方法远比掌握一门具体学科的知识重要的多，然而，在师范院校的英语教学过程中，许多英语教师受传统教学模式的影响和束缚，依旧沿用灌输式教学方式进行教学。把精力集中在对于英语词汇、语法知识的教授上，而忽视了学生英语学习技能的培养。教师在教学过程中扮演着主角，学生只是被动地进行接受，这不利于学生英语知识和技能的培养。英语作为一门语言学科，缺少语言体验和实践必然会影响最终的学习效果。
（二）学生缺少参与英语学习的积极性
在英语教学课堂上，学生学习英语的热情和积极性不高，而且不能够主动参与到英语教学过程中。过于沉闷的英语课堂不利于互动式英语教学的开展，没有互动和交流，英语的学习就成为僵化式学习，这在一定程度上限制了师范毕业生在未来的职业选择和发展。师范生是未来的教育者，要做到为人师表，就要善于为学生做好引导，提高课堂的互动性，为学生创设良好的教学氛围。
（三）英语教学的手段过于单一
虽然现代化的教学工具已经被引入到各大高校教学中，但是有些教师的教学理念滞后，对于现代教学工具的重要性认识不足，依旧采用传统的“教科书+黑板+粉笔”的传统教学手段。而英语学科是需要多媒体进行辅助式教学，利用多媒体能够实现教学手段的立体化和生动化，而且能够提高学生学习英语的兴趣，也可以拓展学生视野。
（四）英语的考试测评体系存在问题
英语作为一门实用性很强的学科，要善于培养学生英语的听、说、读、写综合能力，然而，从目前高校对英语学科的考核体系来看，多半采用的是笔试加听力的考试模式，缺少对于说的能力的考查，只有很少一部分学校进行口语考试。教育部每年举办的英语四级和六级考试也是对学生单一能力的考察，并不能全面衡量学生的英语能力。这种考核体系使得学生只注重对英语知识的死记硬背，英语的运用能力较为欠缺。
二、提高师范生英语学习效果的应对措施
基于师范生在英语学习过程中存在的问题，要从多方面进行解决，以此来提高师范生的英语知识储备和运用能力，从而为社会培养更多的综合性的教育人才。
（一）把生本原则贯穿在英语的教学过程中
学生自始至终都是教学过程中的主体，教师要明确学生的主体地位，做到因材施教，结合学生的不同特点进行英语教学内容的制定和教学方法的选择。由于学生的英语水平参差不齐，而且对于英语的接受能力也各不相同，因此，在教学过程中，英语教师要以中等偏上的平均水平进行教学内容的安排或者实施分层次教学，总之，以学生为基础，这样才能够提高学生学习英语的热情，而且也有利于教学效果的提升。
（二）完善英语的教学方式和方法
在英语教学过程中，教师要引进全新的教学理念和教学方法，为学生创设有利于英语学习的课堂氛围，增加学生在英语教学中的互动性。在英语教学过程中，教师可以进行分组学习，或者进行对话式以及表演式学习，调动英语学习中的参与热情。对于经典的课文或者对话可以让学生进行模仿，或者编写出类似的场景进行表演，这样能够提高学生对于英语的运用能力和掌握能力。
（三）充分利用现代化的教学工具辅助英语教学
现代多媒体教学的运用能够扩充英语课堂的知识含量，同时为学生提供更为丰富的学习素材。在英语教学过程中，教师可以充分利用PPT进行英语知识的展示，利用业余时间为学生们展示经典的英文电影，也可以发挥语音实验室的作用，为学生们进行英语交流创造条件。除此之外，教师可以为学生开设英语角，在周末举行英语Party，或者假面交流会，总之，为学生创设更多的英语交流机会和交流场所，提高学生的英语能力。
（四）优化英语综合测评体系
测评体系的科学与否直接关系着英语教学效果，如果传统的单纯凭借分数来权衡教师的教学能力和学生的英语水平，就会降低学生进行综合性英语学习的积极性，会培养出更多的应试教育人才，而且作为师范生会把这种模式延续下去，从而制约教学体制的整体改革。素质教育倡导的是学生综合能力的培养，因此优化英语综合测评体系，把听、说、读、写的综合能力考查列入到考评体系中，而且对学生平时的课堂表现进行综合考评，利用完整的测评体系来督促学生的英语学习。
结语：
伴随中国与世界融合的日益紧密，加强高校学生的英语能力培养至关重要。师范生作为未来的教育主力，他们的英语掌握情况直接决定着英语的普及和推广程度。从多方面、多层次、多角度培养师范生的英语学习能力，提高师范生的英语运用能力，才能为国家培养更多的综合型教育人才。
参考文献：
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