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【摘要】 目的 实验教学中要注重组织教学和学生能力培养，从而锻炼学生分析、解决问题的能力。 【关键词】 实验教学；组织教学；学生能力 中等职业卫生学校主要是培养在基层从事医疗卫生服务的实用型医学技术人才，实验教学作为医学教育的重要组成部分，是提高学生专业技能、综合素质的关键。笔者就实验教学中组织教学、培养学生能力两方面谈谈体会。
1 组织教学
1.1 明确教学目标 教学目标是对期望学生达到学习结果的概括性表述，正如美国学者布鲁姆所说，教学目标是“学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度3方面所产生的行为变化或变化的后果。”它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动。
实验教学也要设定教学目标，教学目标在教学过程中起指示方向、引导过程、规定结果的重要作用。因此，实验教学要围绕教学目标，师生共同努力，使学生在知识能力、技能、心理思想品质等方面达到预期目标。实验教师要引导学生理顺思路，明确这堂课要“做什么” 、“怎么做” 、“为什么做”，通过实验结果检验是否达到实验目标。
1.2 突出重点，化解难点 整个实验教学都围绕一个重点逐步展开，教师对重点内容的讲授、演示是整堂实验课的关键环节。教师要通过声音、手势、板书、实验操作等，或运用挂图、标本、投影仪等直观教具，刺激学生大脑，使学生印象深刻，激发学习兴趣，尽快接受新知识。
如在细菌学实验“革兰染色”中，染色后通过光学显微镜正确判断细菌染色性是重点，染色步骤则是实验是否成功的关键。用95%乙醇脱色要注意掌握时间和方法，脱色时间长短要根据制备的标本片厚度确定。教师通过演示实验告知操作中的注意事项，可以编一些口诀帮助学生记忆：一紫二碘三乙醇，最后染色用复红，乙醇脱色最关键。这样，学生很轻松地记住这节课的重难点内容。
1.3 妙用现代化教学手段 现代化教学手段的显著特点是直观、生动、信息量大、可重复性强等。试验中巧妙利用现代化教学手段，能极大地提高实验效率，有些演示实验教师在讲台上做，真正看得清的只有前面几个学生，后面的学生根本看不清楚。因此，可播放录像演示实验。这样学生可清楚并反复观看实验过程，有利于学生掌握正确的操作方法。在实验临近结束时，教师引导学生总结本节课的内容，学习重点和难点，指出实验中出现的问题，总结经验和教训，同时通过投影仪，将实验内容进行回顾，可以使学生进一步理解和掌握本节课的内容。
1.4 巧妙设悬置疑 实验教学要突出学生的主体地位，恰当地设悬置疑，让学生怀着好奇心，带着问题积极主动地做实验。问题设置要难易适中：太易，学生懒得动手；太难，会使学生产生畏难情绪，不敢动手操作，打击学生的自信心。所以，要恰当的设悬置疑，让学生在操作时，为探求解决问题的方法而更加认真、仔细的操作，不放过任何一个细微环节，减少失误，获得理想的实验结果，让学生得到鼓舞和成就感，可以大大激发学生的学习兴趣。如在药物分析实验阿司匹林的含量测定中，其原料的含量测定是采用直接中和法，为什么要采用直接中和法?应注意哪些事项?如果阿司匹林贮存较久，可能有分解，能否还用直接中和法?学生做完实验后，对这些问题讨论的很热烈，并对最后一个问题达成一致共识：阿司匹林如果有一部分分解，用直接法会造成含量测定符合规定的假信息，必须采用回滴法以准确其含量。
1.5 注重师生之间的交流 加强师生交流，创建和谐的师生关系是提高教学效果的重要手段。在实验过程中，教师要融入学生中，多和学生讨论、交流，要随时了解学生的实验进展情况，给予适当辅导和帮助，但不必过多干涉。这样，不仅有利于解决难题，还有利于缩短师生之间的距离，增强教师的亲和力。教师还要善于发现学生的“闪光点”，如有的学生理论知识不足，但动手能力较强，要及时给予肯定表扬，让其认识到自身的优点，增强其自信心，他们学习理论知识的热情会大大提高。
1.6 培养创新思维 在实验中，指导学生探讨在不同的实验条件下产生不同的实验现象，直到得到不同的实验结论，使学生在获得知识的同时诱发其创造动机.在实验中可经常设计一些实验习题，让学生自己设计实验方案进行实验，这样不仅有助于巩固所学知识，而且有助于培养学生的创新能力。
2 培养学生能力
2.1 引导学生积极参与 在以往的学生实验中，试验课的设置过多地考虑课程体系，试验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备。试验时，学生完全按规定步骤进行操作，这种教学不利于学生的个性培养，抑制了其学习的主动性、积极性和创新精神，而现代教育就是培养学生的创新精神，引导学生积极参与。
因此教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，让他们主动查找资料，弄懂实验原理，选择合适的实验材料和方法，使学生加深对实验全过程的认识，提高实验效率；培养学生的学习兴趣，提高动手能力。
2.2 从验证性实验上升为探索性实验 传统的实验只是验证课本上的知识，学生在整个教学过程中处于从属的、被动的地位，学生关注的是试验结果，而往往忽视实验的设计方案。因此，在实验中要培养学生的逆向思维能力，多问几个“为什么”、“还能怎么做?”。要为学生创造条件，去探索、去实施，让验证性实验上升为探索性实验，培养其观察、思维及创新能力。
2.3 培养学生设计实验方案的能力 在教学中，教师要鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和思维能力。例如，在细菌鉴定中，对于一个未知菌株的鉴定，教师可以让学生自己设计鉴定方案，自己动手寻找答案。选择这种方法可以检验学生的实验能力，通过这些过程，培养学生的独立、科学地思考问题的能力。
总之，实验教学是学生技能训练的关键，而且实验本身也锻炼学生分析解决问题的能力，培养学生认真负责、科学严肃的责任心，是提高学生综合素质的有效途径。
