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心理学家阿德勒说过:“人都是追求优越的，人的天性是要战胜自卑，超越别人。”每一位学生，不管是优秀生还是学困生，也不管是乖巧的学生还是顽劣的学生，他们的内心深处都涌动着对成功的渴求。他们都希望自己能发挥“亮光”，进而能像“明星”般被他人所重视与赞许。因此，“让每位学生都成为‘明星’”，就是对学生最大的尊重，这也是我多年来一直努力着的班主任工作要领。
“明星风云榜”
“4角2榜”是指“图书阅览角”“学习专属角”“荣誉励志榜”（家庭），以及“成果汇报角”“每日之星角”“明星风云榜”（班级）。
阅读可以开拓视野，陶冶情操，所以，如果家庭中开辟了“图书阅览角”，孩子们就既能从书本里获取智慧，同时还拥有了一个修心养性的场所。“图书阅览角”不求大，但求安静；书本不求多，但求健康。“学习专属角”强调一个“专属”，这是完全属于孩子的私人空间。现在的孩子表现浮躁，做事三心二意，其实就是跟他（她）在家庭中的学习氛围有极大关系。很多家庭并没有意识到这点，当孩子在学习时，他们要么在旁边指手划脚、东搞西弄，要么就是看电视做娱乐等，这都严重滋扰了孩子的注意力，影响他们的学习效果，长此以往，还会令他们养成飘忽不定的品行。若如此，孩子们的文化知识和个人素养岂能提高？他们的自我认同感又从何而来？“荣誉励志榜”旨在激起学生追求上进的内动力。“荣誉励志榜”可以张贴各种奖状，写上激励性的名言，附录先进人物故事等。通过这些“榜样”的带动，学生定能受到促动，并以此为标杆，付诸实际行动。
在班里，则开辟“成果汇报角”。学生有了成果，不管是学科性的、文艺性的，还是道德性的，只要提高了，哪怕微乎其微，都要大张旗鼓地在“成果展示角”上展示，供大家学习与表扬。成绩进步了，展示；书写端正了，展示；拾物归还了，展示；获奖了，展示。展示方式可以是文字资料、实物、相片、手抄报等，甚至是学生现身说事。教室门口的班牌处，则增设“每日之星角”。当天表现最为突出的学生，德智无论，都可成为“每日之星”。评选程序如下：先由班委会提名，然后全班同学举手表决。获半数同学同意后，班主任便“赐封”该生为“每日之星”。次日张贴该生相片到“每日之星角”，接受同学们的“膜拜”，以此鼓励。且一日为限，允许连庄。同时，一个月小结一次，获评“每日之星”次数较多的学生，或其间对班级有较大贡献，又或取得突出成绩的学生，则在班级显赫位置的“明星风云榜”上表彰。高挂相片，附录先进事迹。以此行径，激励先进，鞭策后进。
“全明星班级”博客
如何激发学生的上进心，推动孩子们积极向上地发展，努力克服不足，扬晒真我风采，做自己或他人眼中闪亮的“明星”？班级博客就是一个极佳的实现自我的载体。因为网络覆盖面广，反馈快捷，沟通及时，互动性强，可承载资源又多，所以，学生完全可以在这片天地中享受到学习与生活的乐趣。但博客若要起到催人奋进的作用，仅仅是发发习作、传传相片，那是远远不够的。首先，博客的设置要独具匠心，要能起到扬优策差的效能。就拿我的班级博客“全明星班级”来说吧，“板块设置”就多样灵活，充满着积极向上的劲头，如“格言故事篇”“明星风采篇”“你称我赞篇”“书画作品篇”“文学作品篇”等。每一个篇章，均有明确的设计意图。在“格言故事篇”，孩子们可以阅读到许多拼搏奋进的人物话语和故事，其中，也包括自己的座右铭和自创格言。“明星风采篇”，则展示出学生们的亮丽风采，如在运动场上努力拼搏、舞台上忘情表演、灯光下埋头夜读，甚至包括在厨房里专注忙碌的身姿。只要付出过，就让它永恒定格！优秀的学生大家可以在“你称我赞篇”中大肆赞美，平日表现不够好的孩子，也可以在这个版块里，让大家发现其光辉。每周，我都会抛出一个人物，让大家一起去发现与讴歌。如：“虽然某某同学的学习成绩还没达到大家的预期，但你能发现他的其他优点吗？”通过你称我赞，孩子们的信心得到提升，同学关系也更加密切。另外，我还鼓励孩子们进行创作，文学创作、书画创作等，无论质量好与坏，我都在博客中专栏刊载，并号召家长和同学阅读并作出鼓励性的评价。看到自己的作品在网络中登载，并得到那么多人的关注与好评，孩子们的劲头变足，兴趣也更加高涨。而那些暂没作品刊载的孩子也能从中受到触动，并以此为榜样，争取上进。
本栏责任编辑 黄日暖
