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摘 要：大学生创业教育顺应宏观政策取向和人才培养要求，顺应创业促进就业的现实需要。大学生创业教育内在特性要求树立实践导向，从实质和内涵两个方面，在提高大学生综合素质上求得实效，从创业知识、创业思维、创业道德三个领域，在提升大学生创业认识上体现实功，通过实践模拟的运用、实用知识的传授、实战心理的调适三个层面，在促成大学生创业实践上谋求实用。
关键词：大学生 创业教育 实效 实功 实用
围绕创新型国家建设这一“事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策”[1]，创新型人才培养乃其根基，其中，创业是创新型人才培养的重要实践。因此，面向大学生群体开展创业教育，进而促成创业实践，具有“顺乎时代发展和大学教育要求的顺势之为”[2]的意义。首先，大学生创业教育适应了宏观政策的取向，比如，“支持大学生自主创业、自谋职业，促进以创业带动就业”；其次，大学生创业教育顺应了培养“全面发展的人”的要求，以创业教育带动的大学生创业可以增强大学生的市场分析能力、组织协调能力、心理承受能力、合作共事能力，也可以增强大学生捕捉创业机遇、把握创新基点的能力，是解决大学生就业问题的理想选择；再次，大学生创业教育适应了“创业带动就业，利用就业压力所形成的‘倒逼机制’”[3]。
然而现实中，热情和实践之间存在巨大反差。2011年2月，中国青年网、中国共青团网联合发布的《全国大学生创业调研报告》显示，76.7%的在校大学生具有创业兴趣，而实际创业的大学生只有14.0%。广东省高校毕业生就业指导中心的信息则显示，2011年毕业的37.5万大学生中，3865人自主创业，仅占1%[4]。大学生创业教育尤需树立实践导向，谋求实功，体现实用，求得实效，这既是对创业教育实践特性的认可，也是对大学生创业难题的回应。
1.提高大学生综合素质的“实效”
大学生创业教育是在创新教育的基础上，结合经济社会发展需要，力争培养具有创新性思维方式、掌握一定创业技能、具有创新创业素养的人才而进行的教育，应走出单纯技能培训误区，走出“培育创业激情+传递创业经验+开展创业训练”的格式化操作，提高大学生综合素质。
从内涵上分析，创业教育从属于创新教育，旨在培养大学生的创新精神和创新能力。创新精神主要包括创新意识、创新思维、创新品质，创新能力则主要包括重组知识的综合能力、应用知识解决问题的实践能力、再次发现的探索能力等，具有显著的体系性。当大学生创业教育围绕创新精神和创新能力开展时，已经实现了创新和创业精神培育，创新和创业能力培养的内在统一。为此，需要培养大学生基于基本知识和能力的创新意识、创新思维、创新品格，基于一般性素养的执著信念、坚韧毅力、冒险胆识，把创业教育统一于创新教育的实践。
从实质上分析，大学生创业教育从属于大学教育，是大学教育在创新创业方向的子区域，二者相互融合，相辅相成，共同遵循高等教育的根本目标，即培养“全面发展的人”。大学生创业教育侧重培养学生运用胆略与智慧、知识与能力去实现创业目标，实现“在世界上做事与众不同的领导者”[5]的蓝图。为此，需要在大学教育的总体框架下审视大学生创业教育，有机融合而非生硬割裂，并且统一于创新创业型人才的培养，统一于大学生综合素质的提高，统一于“培养具有开创性的个人”而非“企业家的速成教育”。
2.提升大学生创业认识的“实功”
认识对于实践具有引领和能动作用，科学的创业认识统领创业实践。当前的大学生创业教育，感情鼓励的多，理性分析的少，知识传授的多，德行解析的少，有功利化一面。针对于此，在大学生创业认识上，需要完成创业教育主体、客体的二重提升，实现“创业知识-创业思维-创业道德”的三级跨越。
创业知识领域。需要对创业知识进行合理区隔，第一类是一般性商业知识，如市场营销、财务管理、人力资源管理等；第二类是一般性创业知识，即创业的专业知识，如创业理财、创业型人力资源管理等；第三类是具体的机遇知识，即与所开创的特定类型的企业有关的商业知识，难以从课堂直接获取，只能凭借在市场领域的积累；第四类是具体的创业企业知识，关键在于如何抓住机遇。
创业思维领域。创业是一种思考、推理和行动的方式，创业思维的历练，决定了创业历程的顺畅与否，需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力[6]，能够有条不紊地集中团队力量，快速整合资源，这也体现了创业思维的分量。从提升大学生创业认识的角度，需要教育创业者凭借责任感和决断力克服障碍，既自我激励又鼓舞他人，还要培养对风险、模糊和不确定性的容忍度，通过创造力、自力更生和适应性，练就超越他人的动机。
创业道德领域。“大多数创业学的教科书没有对道德行为的作用给予足够的重视”[7]，而且，身负创业责任的创业者面临着走捷径的更大的诱惑，这种内在压力和个人风险，制造了道德上的冲突。大学生创业教育需要帮助创业者认清良好的道德是“不试图操纵或误导其他人”。换言之，讲道德的创业者关心他人需求，力求帮助他人成功。而这正是目前的创业教育缺乏的。所以，需要引导学生深刻辨析创业经济效益、自我价值实现、社会价值引领三位一体的关系，在创业的私德和公德领域，都形成理性全面的认识前提。
3.促成大学生创业实践的“实用”
当大学生创业明确了提升综合素质的导向，明确了创业认识的方向之后，亟需解决的问题便是填补认识与实践之间的空隙，既好又快地促成大学生的创业实践。
实践模拟的运用。如同“第一桶金”的不凡意义，大学生创业的第一次演练对于积累创业认识、修正创业心态、完善创业行为具有重要作用。体验行为的训练也是创业教育的有机组成，在创设实践模拟条件上，一来可以通过各种科技竞赛、学术探讨、创业策划、社团实践等活动，让大学生真正参加到一些创新创业活动中去，创造逼真的创新创业氛围，为学生体验创造经历、体味创新实质、体会创业行为搭建平台。另一方面，可以通过大学生创业园区建设和运营，主动有志创业的大学生提供场地支持和指导服务，使创业园成为大学生科研和创业实践的“演习场”，也为创业教育的结构化知识寻找应用机会，进一步激发创业欲望，增强创业能力。
实用知识的传授。在传递“科班”创业知识的基础上，大学生创业实践同样需要更加实用的知识，这些知识，未必是格式化的理论表述，也未必是成版块的创业知识，往往是在创业实践历程中，依据亲身经历整合的个性化体验，或者是一般性创业知识在具体操作过程中的延伸，比如，与人力资源管理相关的合作伙伴选择，与金融财务相关的小额借贷手续办理，与公共关系学相关的交往礼节等。创业实用知识的选取，针对基层创业、一线创业、初始创业的实际，以“有效、管用”为选择依据，采用柔性化、定制化、个性化的教学方式，不要求自成体系、相互衔接，只求解决创业起点中有可能遇到的现实问题。
实战心理的调适。创业的本质是创新，创新以其过程和结果的不可知，增添魅力的同时，延展了正负向的外延，对于年轻的创业大学生，需要从行为调控、团队沟通、冲突管理、人性化管理、心理健康维护等方面，调适心理状态，这也对实用性的大学生创业教育提出了要求。为此，需要通过情景模拟、课堂讲授等途径，教会学生平衡创业的智力因素和非智力因素，克服创业欲望强烈但抗挫能力不足，激情有余但理性分析不足的误区，加强一般性心理素质锻炼的同时，用心理暗示、榜样激励、受挫磨砺等方法，将健康心理导向企业价值的实现，进而促进社会价值的提升，最终实现成功创业。
参考文献：
[1]胡锦涛.在全国科学技术大会上的讲话［N］.光明日报,2006-1-9.
[2]蒋德勤.大学生创业教育指导教程［M］.北京：北京交通大学出版社，2007，P1
[3]辜胜阻.对大学生以创业带动就业的思考［J］.教育研究，2010（5），P63
[4]中国传媒大学调查统计研究所,大学生创业调研报告，http://news.省略/edu
[5]理查德 J.古森.创业大师白金讲堂［M］.方颖,译.北京：机械工业出版社，2009.P126.
[6]杰弗里・蒂蒙斯.创业者[M].北京:华夏出版社，2001.P158.
[7]理查德 J.古森.创业大师白金讲堂［M］.方颖,译.北京：机械工业出版社，2009.
作者简介：
施培智(1977-)，男，安徽合肥人，校团委副书记，讲师，硕士，从事高校管理研究。
姚 庆(1976-)，女，安徽安庆人，人文学院讲师，硕士，从事公共事业管理研究和教学。
