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奚玉龙 管名豪
江苏城乡建设职业学院，江苏 常州 213001
高职院校为社会培养技术型人才，培养规模逐步扩大。近年来，高职院校学生就业难问题不断凸显，同时企业也很难招到合适的人才。说明学生的就业能力不足，与企业的需求不匹配。学生就业能力是衡量学校教学质量的重要指标，也已成为高职院校人才培养关注的焦点。
就业能力涉及获取工作、保持工作和适应工作等多个方面，具有复杂性和动态性[1]。关于就业能力的构成，国内外学者已展开大量的研究。学者们对就业能力的构成要素有不同的看法，其中USEM模型是最具代表性的，具体包含学科理解（U）、技能（S）、自我效能（E）、元认知（M）。基于USEM模型，史秋衡和王芳（2018）[2]、王建光和楚洪波（2021）[3]等对就业能力的构成进行了扩展。关于就业能力的评价，学者们采用因子分析、结构方程模型等统计分析方法进行评价[4-5]。但大多数是针对本科学生就业能力的研究，较少有专门针对高职学生就业能力评价的定量研究。
本研究将基于USEM模型构建高职院校学生就业能力的评价指标体系，运用层次分析法计算指标权重。以江苏城乡建设职业学院的毕业生为调研对象，分析高职院校学生目前的就业能力，试图探索高职院校学生就业能力的不足之处，以期为高职院校学生就业能力培养提供有价值的参考。
基于USEM模型，结合用人单位相关负责人的实地访谈调研，制定出高职院校学生就业能力的评价指标体系，见表1。一级指标具体为理论知识技能、专业实践技能、工作适应能力、自我管理能力。理论知识技能指学生对所学专业理论知识的掌握程度，具体包括专业知识、知识理解能力、计算机能力、外语能力；
专业实践技能指学生将所学专业理论知识应用到实际工作中的能力，具体包括执行能力、问题处理能力、信息分析能力、书面表达能力、应变能力；
工作适应能力指学生在工作过程中对环境的适应能力，具体包括沟通能力、团队协作能力、人际交往能力、职业规划能力、抗压能力；
自我管理能力指学生具备的个人特质，具体包括情绪管理能力、时间管理能力、终身学习能力、自我激励能力。
表1 高职院校学生就业能力评价指标及权重
（一）指标权重计算
本文采用层次分析法AHP计算指标权重，层次分析法是定性和定量相结合的方法。权重计算的具体步骤如下：
第一步，构建判断矩阵A=（aij）n×n。邀请学校、用人单位、高职教育研究所相关专家组进行综合分析、评定，依照1～9标度对因素的重要性进行两两比较并打分。计算判断矩阵A的各行各个因素乘积的n次方根：
第三步，计算A的最大特征值：
第四步，计算一致性指标：
当CR〈0．10时，一致性检验通过。随机性一致性比例RI，可以通过查表得到。
按照上述AHP权重计算方法，分别计算一级指标、二级指标的权重。一级指标中，理论知识技能的权重为0．285，专业实践技能的权重为0．202，工作适应能力的权重为0．349，自我管理能力的权重为0．165。说明工作适应能力在就业能力的评价中重要性较高。运用同样的计算方法，分别计算各一级指标下的二级指标权重。然后，一级指标的权重和二级指标的权重相乘得到组合权重，见表1。可以发现，沟通能力的权重最高，其次是知识理解能力。
（二）评价等级
就业能力的评价采用李克特7级量表，从1到7表示能力水平越来越高。与百分制评分换算后，评价等级可划分为：评分在区间[6．3，7]时为优秀，评分在区间[5．6，6．3]时为良好，评分在区间[4．9，5．6]时为中等，评分在区间[4．2，4．9]时为较差，评分在4．2以下时表示能力水平很差。
（一）评价对象
本文随机选择江苏城乡建设职业学院2021届500名毕业生为调查对象，向其所在单位发放调研问卷进行就业能力的评价。共发放问卷500份，收回476份问卷。调研单位有苏中建设、东方雨虹、常居地产、碧桂园地产等。调研学生中男生325人，占68．28%，女生151人，占31．72%。调研学生来自不同专业，理工科专业193人，占40．55%，如建筑工程技术、建筑设备工程技术，艺术类专业183人，占38．45%，如装饰工程技术、数字媒体与艺术，经管类专业100人，占21．01%，如工程造价、会计。调研学生中有约48%的学生来自城市，有约52%的学生来自农村。
（二）就业能力评价结果
1．整体就业能力水平
整体就业能力评分为5．034，处于中等水平。理论知识技能、专业实践技能、工作适应能力、自我管理能力的评分分别为5．367、5．116、4．851、4．713，说明学校学生的专业理论知识掌握程度较好，实践能力一般，但是对工作的适应能力和自我管理能力有待提升。从具体的二级指标来看，知识理解能力的评分最高；
其次是问题处理能力、执行能力、计算机能力、专业知识；
评分较低的是书面表达能力、终身学习能力和外语能力。这说明学生的专业理论知识掌握得较好，并且具备一定的应用能力，但在书面表述方面的训练不够，能力较差。
2．性别对就业能力的影响
从统计数据来看，男生的就业能力优于女生。虽然男生在专业理论知识的掌握上不如女生，但是在专业实践技能和工作适应能力上优于女生；
在自我管理能力上，男生和女生的差别不大。
3．专业对就业能力的影响
从统计数据来看，经管类专业学生的就业能力最高，但不同专业学生的就业能力相差不大。理工科专业的学生理论知识掌握较好；
艺术类学生的实际操作能力较强，这与专业培养模式有很大的关系；
经管类专业学生的工作适应能力较强，沟通、合作、人际交往等综合素质高。自我管理能力上，不同专业学生的差别较小。
4．生源地对就业能力的影响
从统计数据来看，生源地是城市的学生就业能力较强。来自城市的学生在专业实践技能、工作适应能力、在自我管理能力上，都优于来自农村的学生。
（一）研究结论
本研究以江苏城乡建设职业学院的毕业生为调研对象，对高职院校学生就业能力进行评价。首先，基于USEM模型构建高职院校学生就业能力的评价指标；
其次，运用层次分析法计算指标权重；
最后，采用李克特7级量表对高职院校学生的就业能力进行评价。评价结果表明：1．高职院校学生的整体就业能力为5．034，处于中等水平。学生的专业理论知识掌握程度较好，但实践能力一般，对工作的适应能力和自我管理能力有待提升；
2．学生的专业理论知识掌握较好、具备一定解决问题的能力，但是书面表达能力、终身学习能力和外语能力较差；
3．学生的性别、专业、生源地影响其就业能力。男生的就业能力优于女生。经管类专业学生的就业能力稍微优于其他专业。生源地是城市的学生就业能力稍高于农村的学生。
（二）建议
1．创新教学方式和教学内容，进一步提高教学质量。课堂教学质量的高低直接关系到学生对理论知识的掌握和理解程度。一方面，要改变传统课堂教学模式，注重教学改革。例如经管类专业讲授知识时，应多采用案例讨论、角色扮演、情景演练等方式，提升书面表达能力、分析问题和解决问题的能力；
另一方面，将就业能力中沟通、合作、职业生涯规划、抗压能力、时间管理等融入课堂教学，潜移默化中培养学生的综合素质。
2．实行差异化人才培养模式。不同性别、专业、生源地的学生在就业能力上存在显著差异。例如，女生在理论知识的掌握上较擅长，而男生在实践技能和工作适应能力上较好。学校在人才培养上应重点关注学生间的差异，设置不同的教学任务，降低差异化特征对就业能力的影响。
3．加强就业指导服务。工作适应能力和自我认知能力是影响就业能力的重要因素，一方面学校在学习过程中提供职业生涯规划指导，帮助学生提前了解职业文化，明确学习目标；
另一方面通过参加创新创业比赛，加强创新创业教育，同时加强就业指导和创新创业的师资队伍建设，让学生在创新创业教育中提升沟通、合作、抗压能力等综合素质。
