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孙艺文
（宿迁学院艺术与传媒学院，江苏 宿迁 223800）
地方高校在全国的普通高等学校中具有很大的比重，在人才培养与科研发展方面都发挥了巨大的影响[1]。服务社会，已成为中国现代高校教育的第三重主要功能所在，对区域的经济、人文和社会发展产生着深远而重大的影响。地区高等学校音乐学科教师在完成教书育人、科研教学等主要任务时，也要充分发挥自己在教学、专业、人才培养、科研等领域工作方面的音乐教育资源优点，以形成金融服务经济发展的有效机制和现实教学系统。音乐文化服务是中国地方现代公共文化产业的主要构成内容，将音乐文化产业进行普及，对现代公共文化服务建设有着非常关键的促进作用。逐渐拓展区域内现代公共文化建设区域，从而达到现代公共文化服务区域的预期目标，不但需要地方政府部门的支持，还需要来自社会各方面的积极配合。区域大学往往是地方各类人才力量、科技资源的重点整合地，而地方高等院校如果加入到区域内现代公共文化建设当中，将会更好地促进区域现代公共文化发展。
美国威斯康星大学的校长范·海斯被认为是最早提出的“社会服务”理论的学者，此理论以提出，瞬间收到其他学者的研究和效仿。同时，伴随着美国《莫里尔法案》的出台，地方高校社会服务功能的定义和范围逐渐清晰[2]。在长达100多年的发展历程中，社会服务理论逐渐趋于成熟并形成一个较为完善的理论体系。我国社会服务的发展较晚，在该理论从西方传入我国后，才开始有相关的研究，主要是国内一些高校的学者教授进行社会服务活动。由于早期的研究存在多方面的不足，导致这一时期的“社会服务”理论研究尚未成熟，取得的效果也比较微小，高校社会服务得不到有效发展。目前，随着社会经济水平的快速发展，地方高校音乐院系的社会服务功能也逐渐显著，社会对地方高校的社会服务功能要求也越来越高。因此，完善地方高校音乐院系社会服务功能，并迅速与社会经济发展相关联成为地方高等院校的重要任务。
近年来，由于高等教育招生数量的持续下降，声乐学科遭受的影响尤为巨大，究其原因，就在于当地高等教育中的音乐学科在角色定位上没有正确处理自我发展和服务社会的关系，未能将服务社会提高到自我发展的战略层面来思考[3]。因此，当地高等教育艺术学科怎样在服务社会的同时，适应当地政治经济文化与经济社会发展需求，同时使自己发展壮大也成为不可回避的现实问题。
（一）社会服务意识较低
随着我国的高等教育制度从精英教育向大众高等教育的转变，地方高等教育也在这一过程中发挥了较为关键的作用[4]。地方高等教育需要强化与当地经济、社区之间的联系与协作，从而培养学生的社会服务意识，才可以获得当地企业和社区等各方面的支持，这也是地方高等教育机构赖以生存和发展的重要基石。
尽管宿迁学院音乐学专业学生来在社区公共服务方面也进行了一些有效的探索和尝试，但是效果仍然不能令人满意。究其原因，就在于学生社区公共服务意识不强，思想方面也还处于消极状态下，也缺乏主动参与的积极性。此外，部分教师觉得自身学术水准较高，不愿意放下身段和地方文化部门开展联系交流，没有参与本地的社区文化活动。由此可见，当地院校应该更加明确自己的职责定位，提高社区服务意识，将主动开展社区公共服务职责当作发展的重大抉择，唯有如此，才能在社区公共服务中充分发挥主体作用[5]。
（二）人才培养模式缺乏创新
我国的高等教育事业经历近20多年的高速发展，高等教育在校生总量急剧增加，在此背景下，当地院校在人才培养职能领域很难在扩张数量方面做文章，而这给当地院校探索培养机制、提升人才培养质量、参与区域发展共建等领域提供了契机与条件[6]。
宿迁师范学院从1998年创办至今，经过了3次重大的发展，从当时刚刚起步的音乐教育系发展到了后来的音乐教育学校，再发展到现在的声乐与舞蹈教育学校，经过了20多年的发展与壮大，学校在毕业生数量和办学规模上都得到了很大的提升，但是在办学管理模式和人才培养方式上，专业设置上传统专科如音乐学、音乐艺术等所占比例很大，而新兴学科建设相对滞后，从而忽视了综合大学的特色专业资源优势，既缺乏自己的特色，也未能发挥自己的学科专业资源优势，从而严重影响了学校在社区和家长心目中的社会地位与城市形象。这个现象，是目前我国很多地区高校音乐院系的一种典型代表与缩影，同时也是每个地区高校的音乐院系在发展壮大过程中，所遇到的困难。所以，怎样创新培养模式、凝练特点、走出当前困局，为区域经济发展更好地服务，将成为摆在每个区域高等学校音乐学科面前的一项重大难题[7]。
（三）社会服务保障机制有待完善
在全国大多数的地区高等学校中，由于缺乏专业的社会职能组织机构来承担高校与地方政府的相互衔接和协同社会服务管理等工作，因此一些地区高等学校目前所进行的社会服务管理工作，也大都是由高校学校的教师进行与社会服务对象的联系，工作方式上通常还得依靠社会人际关系，而这种建立在教职工之间自发的个人关系基础上的教育社会服务活动，因为缺乏统一的管理体系和具体的教育社会服务保障机制，其对社会服务工作的广泛性深度以及服务效果，也就可想而知了。同时，学校的相关政府组织在教师进行了年终考评，以及对教师职务考核的相关制度中，尽管对教师社会服务项目有了相应的考评指标，但因为在实际操作中还无法落实，所以对教师参与教师社会服务项目的效果也非常有限。
宿迁学校在与社会公司企业所签署的合作协议书中，尽管有了学院内一些职能部门，如宣传科和学工处等主要领导的参加，但这些机关中都没有专门协调地方学校与社会组织合作的职能机关。所以，建设专业的学校协调社会服务的职能机关，以及完善社会服务保障制度，将成为地方学校为社会提供优质服务所亟待改善的问题。
（四）地方高校教师缺少与外界社会的接触。
由于我国大部分的地方高等院校的体制机制存在着严重欠缺，使高等院校教师大多都很少接触高等教育之外的世界，高等院校教师尽管都掌握了较坚实的专业理论研究基础，但也往往因为整天闭门造车，没有实际的教学经历，而无法将专业的理论与实际紧密结合，以致没有给社会进步与国民经济发展而提供一定的贡献价值[8]。这也将导致大学在积极参与区域现代公共文明建设时，未能将其资源优势充分发挥起来，也未能实现高等教育对经济社会发展的职责。
（一）构建音乐教育平台，提高音乐师资质量
地方高校音乐院系能利用自身在地方音乐教育资源方面的强大资源优势，为地方音乐教育提出顺应时代发展的趋势，与实践需求的新音乐教学理念与教学方法，并且也促进了音乐学科自身在地方音乐教育发展的实践领域中进一步地充实与提高。
宿迁学院音乐学专业是一个研究生级别的教学机构，并承担着为本区域输送高层次音乐教学人才培养的重任音乐学（师范）专科音乐学专业是学院的传统优势学科，自作为国家教育部试点学科开始，专业知识建设工作就有了较大的进展，并形成了为各地音乐教育事业蓬勃发展服务的综合网络平台，该网络平台以宿迁市音乐教育工作为基础，搭建了宿迁市的音乐教学网络，广泛宣传音乐教学知识，并利用每年暑期对宿迁地区的高校音乐教师开展义务技术培训，以提高学生的乐器理论素养和业务，并且该网络平台还承接了宿迁本土社会乐器的考级工作，为本区域社会音乐教育事业的蓬勃发展作出了很大贡献
（二）传承地方音乐文化，培养特色音乐人才
培育具有当地特点的音乐人才是当地高等院校音乐教育的重心所在，也是彰显当地高等教育办学特点的主要抓手，所以把本地民俗音乐文化作为当地高等院校音乐教育的主要资源进行继承与发展，将成为当地高等教育，体现地域特点，服务当地文化教育的主要方式。同时，这也是当地高等教育应该积极履行的社会责任与义务，在弘扬民俗音乐文化、培育特色音乐人才培养方面宿迁学院也做出了一些尝试[9]。
在课程方面，我们把宿迁本地的一些民俗音乐文化融入人才培养与日常课程的计划当中，比如，设立宿迁市本地歌曲欣赏等课程，并且聘请宿迁市文艺研究所研究人员为学院学员开展宿迁当地歌曲的表演与授课活动，把当地教育资源与课堂教学充分结合起来。在研究方面，通过组建了专业教师开展对本地音乐文化的深入研究，并且也把有关本地传统民俗音乐文化的研究成果融入课题申报工作，以及教师论文撰写等教学科研工作当中，也顺利申请了由教育部专项发表的了关于当地传统音乐文化系列论著，并且获得了丰硕成果。这些研究成果被使用在了有关中国传统民族音乐的教学课程当中，取得了不错的教学效果，这样一来不但能培育富有当地特点的音乐优秀人才，还可以对本地传统民俗音乐文化进行合理继承与保留，从而真正达到了当地学校音乐服务社会发展以及特色培养的教学宗旨。
（三） 开展社会艺术实践，丰富地方音乐文化
艺术实践是地方院校音乐学专业教育工作中的主要组成部分，是整个院校音乐学专业人才培养结构中十分关键的一环，也是人才培养与提高学生技能的主要平台，也是展现音乐教育效果的主要窗口。教学活动不仅是音乐学专业学生将理论知识与实际运用相结合的一个不可或缺的关键组成部分，也是整个音乐学专业学生检测学习效果，及将有关知识综合应用的一个重要环节，
宿迁学院音乐院系应充分发挥整个音乐教育专业在社区艺术实践领域的资源优势，积极开展丰富多彩的社区艺术实践教学活动，为当地社区音乐与文化产业的发展奉献自身的能力，近几年来我院进一步完善了师生的社区文艺实践活动项目，如在周末举办文化艺术惠民展演活动，既实现了社区对学校艺术院系发展的新要求，又使学院教师在为服务社会的艺术实践活动中才华获得了展现，实际水平也获得了提高。艺术实践活动的成功举办，为学院学生塑造了良好的社会形象也为获得社会认同与良好信誉奠定了扎实的条件基础。如反映宿迁音乐文化的劳动号子——打夯调、说唱——苏北琴书、苏北大鼓、戏曲——江淮戏等，这些富有地方特色的音乐文化深受当地人喜爱，对优秀传统音乐文化的保护工作具有良好的促进作用。宿迁音乐文化历史悠久，是我国民间音乐的重要组成部分，宿迁学院通过开展丰富多样的社会艺术实践活动，实现多文化的沟通，有效推动宿迁地方文化产业的发展。
（四） 加强人才储备，注重理论与实践相结合
在人才储备方面，高等学校音乐学科与当地现代公益文化服务行业建设要突出主体，教师与学员的能动作用形成一支专业性、规模化、正规化的文化服务行业队伍[10]。对当地高等院校的音乐学科而言，培育能推动当地音乐文化产业发展，提高当地群众音乐文化素质的优秀的院校，音乐师资和演艺团队骨干才是其最主要的培养目标在人才培养方面。
宿迁师范学院艺术系尤其注重对应用型人才的培养，在人才培养过程中强调将理论和实际相结合，与本地多家大公司企业共同搭建合作创业平台，并注册多家实际练习生培训基地，既为学员们提供了学以及用的实训基地，也为服务当地公共文化建设有所贡献。人才是高等教育的基础，强调重视高等教育的社会公共服务职能，应该建立在人才和科研的基础上，因为只有人才教学质量和科研水准都提升了，学校服务社区的实力才能增强。此外，地方高等学校在为当地人民提供经济与社会公共服务的同时，也得到了更多的社会资源和社会各界帮助，为提高人才培养质量和科研条件带来了更多方便。因此，尽管地方高等学校在服务当地经济与社会发展方面还存在着许多的问题，但随着地方高等学校对社会服务意识的日益提高，加上对服务当地经济社会发展的有效途径和方式的进一步开拓与运用，也就必然可以达到地方高等学校与服务当地经济社会发展的“双赢”。
首先，地方高等学校如果要落实好职责，就离不开优越的地方环境，这就要求当地人民政府予以物质上、精神上以及政策上的支持。当地人民政府是为了维护社会多数人的权益而产生的，它既有责任，也有义务为经济社会发展各方面的利益创造外部条件，以提高社会服务体系质量。当地人民政府要针对本地情况出台具体的鼓励优惠政策，进行快速申请、配套服务和各项促进服务，带动当地高校大步前进。如果地方高等教育机构在区域公共文化建设中的作为越大、贡献越大、作用也越大，地方人民政府就要在资金、人员吸引、技术合作、信息平台建设等方面，予以对地方高等教育机构更大地倾斜、扶持与重视，以此促进地方高等教育的自身建设，并形成良性循环，从而更好地服务于地方公共文化建设。
其次，部分高等学校尽的社会责任，要把参与公众文化服务当作一个长远发展的目标来履行。通过建立专项推动组织机制、项目保障机制、督查考评机制、舆论导向机制等配套制度，充分调动各院系在公益文明建设领域创先争优活动的热情，形成了你追我赶、竞争奋进的浓烈气氛，确保了该项目的开展进行。
再次，要取得社会各界经济帮助。在地方音乐学院实现其社会责任过程中所面临不少问题时，会因为资金不足而无法解决。比如，对地方音乐院系的参与公益文化服务项目建设来说，对培训场所活动场馆的舞台灯光、道具器械搬运等各项经费开支来说，都无疑是很巨大的一个消耗项目，这就需要由社会各界经济提供支持，除了丰富的资金来源，还需要由各界经济助力，共同为宿迁当地的社会服务体系建设贡献力量。
最后，就是要制订合作人才培养计划或者建立合作创新基地。对高等学校的音乐学科教师而言，为当地中小学校和各级各类音乐组织培训良好的教师也是最主要的培养目标，因此教师与中小学校音乐培训的密切相连，也是当地高等学校音乐学科教师积极参与社会服务建设的主要方式之一。目前，高等教育和中小学校教师之间严重脱钩，师资和社会教育之间的联系比较缺乏，也没有什么优惠政策可以引导当地高等院校的音乐师资走向社会教育，对音乐教师改革问题，当地高等院校，特别是当地的音乐师范院校应该有专门为当地培训中小学校师资，让教师更加主动地投入到教育事业中。
当今，整个社会都习惯性将很多建设目标集中到高校上，因此，对高等教育来说地方高校势必要承担更多的责任，同时也要有所作为。如何更好发挥地方高校社会服务的责任，是社会全体要共同努力解决的问题。因此，地方高校音乐院系在社会服务体系建设中，仅凭个人之力是远远不够的，还需要社会各界的支持和帮助，同时地方高校还要和社会各界相互配合，才能更好地发挥社会服务功能。
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