【www.zhangdahai.com--组织人事公文】
现代诗如今在我们的课堂有着被边缘化的趋势：它几乎成了广大教师教学上的“盲区”，教改中的“雷区”,也是中考、高考作文的“禁区”。为此，有必要重新挖掘它的教学价值，更好地探讨其教学策略。
今天的现代诗教学呈现理性化、知识化的现状特点。所谓理性化就是排除诗歌中的情感，一味用理性的方法肢解诗句；知识化就是为了应试，不惜让学生死记可能会考的题目。怎样来改变这一现状呢？
一、教师要具备诗化的力量
1. 教师要有丰富的现代诗知识储备
作为教师，首先要理解现代诗是中外文化交汇的大潮中产生并发展的，它在继承传统的基础上，借鉴了西方诗歌的营养，出现了精彩纷呈的流派。只有熟知了作家流派、作品风格以及他们的代表作品，我们的课堂才会有“源头活水”。
2. 教师要有整体驾驭教材的能力
新教材在编排的过程中打破了体裁的界限，按照选文的内容，进行划分，在每一单元中安排了一课现代诗；从新教材所选现代诗内容来看，基本具有时代特点和现代意识，从思想内容上看，大致分人生哲理、自然、科学知识，亲情和生活情感五类，这些内容切合中学生的实际，有利于中学生形成良好的个性和健全人格。教师只有整体驾驭教材，充分把握教材，才能有大语文观的教学理念。
3. 教师要有自己独特的教学风格
易中天品“三国”，诙谐幽默，神采飞扬；刘心武论“红楼”，妙语连珠，通俗易懂。当然，这些都是名家大家，我们暂不可能有这样高深的造诣，但作为一名教现代诗的教师，至少也应该有点“现代”，来点“浪漫”，多点“抒情”，使我们的课堂教学有自己的风格、有自己的创意、有自己的发现，才能吸引学生。
二、教学要创设诗意的课堂
1. 课堂要重情感领悟，轻理性分析
鲁迅曾说过：“冷冰冰的哲学家不懂诗歌。”诗歌需要感悟，不需要那种条分缕析的思维解剖。所以，教师要引导学生去思考、想象，欣赏其优美灵动的语言；把握其深厚的思想感情；感受其深刻的思想内涵；而不能单从字面上进行机械的理解，把一首首情文并茂的现代诗分析成索然无味的文字积木。
2. 课堂要重审美陶冶，轻理论说教
诗是用最少的字句、最简炼的结构表达思想感情，所以，教师不能以说教为主，再加上一两遍朗读，几个象征性的提问，便构成了诗歌教学的全部方法，接着教师又主要分析语言、概括作品的主题思想，把已经准备好的结论全部强加给学生，这种以教师为主导的分析，剥夺了学生体验诗歌的自由，先入为主的见解束缚了学生自己的联想和想象。
3. 课堂要重独特体验，轻单一结论
诗歌教学应从诗歌本身的特性出发，在阅读中把握诗的韵味和意趣，使学生达到“仁者见仁，智者见智”的地步，也就是“作者未必然，读者何必不然”的境界。所以，要多启发学生联系自身实际，观照生活，去体验独特的东西，挖掘其闪光的地方。
三、教学要达到诗教的目的
1. 塑造美好心灵，丰富精神世界
诗歌在创造学生美好心灵、丰富精神世界时，有着其他文学作品所不能替代的作用，如冰心的《荷叶母亲》，则深情地喊出了――“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这首散文诗让我们感受到了母子情深，感受到了母子之爱，学生自然而然地就会联想到自己的母亲，从而激发自己对母爱的一种更新的、更深厚的认知和感受。
2. 陶冶高尚情操，升华完美人格
教师在课堂上要以情动人，唤取学生的情感共鸣、心灵升华，要引导他们从诗歌中的获得纳入到自己的情感体验之中。如郭沫若的《天上的街市》，这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说，却不拘泥于传说，大胆想象。作者写他们在浅浅的天河中，骑着牛儿自由自在地来往，一对恩爱夫妻于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由、多么舒畅！这里我们要引导学生正确理解爱情传说，进而探究出诗人对理想世界的憧憬与执着，对美好生活的向往与追求。
3. 培养审美意识，提高审美情趣
教师要善于调动学生进入到特定的情境中去，体会作家的人格情怀，与作品中的人物同呼吸，共命运，与作者一样情动于中。如流沙河的《理想》，作者运用一连串的形象比喻给人美的享受，同时诗歌所表达出“人们要树立理想，为理想而奋斗”的主题思想，都能使学生得到情感的愉悦和对美好事物的肯定和追求。另外，教师也要充分发挥学生的想象力，填补诗歌中的艺术空白，进行再创造，从而感受美。
责任编辑 罗 峰
