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2010年开始，我校动漫专业教学进行了大力改革，实行项目与模块化教学，目的在于能够集中课程，有的放矢，让师生通过共同实施一个完整的“项目”工作，从而推进教学活动。 一、美术项目与模块化教学的课程设置
在课程设置上，不再停留在大而全的课程设置上，而是更注重学生的个体发展，适应社会的需求，注重实际的操作能力和动手能力，进行了美术课程的整合和体系的调研，确定了三年美术课程的设置，从“基础”到“电脑设计”到“提高深化”，每一个步骤都环环相扣，力求做到学生能学有所长，学有所精。
在每一周的课程安排上，教师先确定每一周的训练目标和需达到的作业要求，每一周的作业尽量结合社会或企业的需要来设计作业项目，这将更迎合企业的需求和学生的个体发展，也更容易促进学生的学习兴趣。
根据“项目+模块化”的教改理念，将实训项目按模块化划分，并按模块课程制作项目，这样不但加强了模块化建设，与企业需求相结合，使学生有的放矢，提高了兴趣，明确了目标，而且加强了课程之间的横向联系，打破了以往课程之间孤立的状况。
二、配合课程体系的教学方法
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲、学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目教学对提高学生的专业能力、学习能力、方法能力和社会能力都是十分有利的。
1． 案例教学
即是“以项目为导向”的教学方法，以此来配合我们的模块化方向目标，并在实际中加以引申，在每个课程体系中辅之以案例教学。比如：在上《图形处理》课时，学生参加了网络上举办的“七色彩虹”壁纸设计，将专业知识运用到实践中去；在上《广告设计》课时，我们参加了“我的低碳生活”海报设计；在上《动画网页设计》课时，我们参加了全国十几间动漫联盟学校的动漫设计比赛并获得不错的成绩，等等。通过这些实际案例活动，既锻炼了学生的动手实操能力，也使学生获得了实践经验。
2． 分层教学法
在模块化教学中，讲授新课一般占1/3课时，2/3课时用于学生的实际操作，教师可针对不同层次的学生进行个别辅导，对于优等生，出一些提高性的题目，指导他们思考完成；对于中等生，指导他们全面复习本节课所学知识，加以归纳总结，并与前面所学知识联系起来，形成系统的知识结构，能够完成一般性题目要求；对于差等生，指导他们先阅读教材，对重点知识做到心中有数，牢固掌握基本知识点和基本操作，这样使大多数学生都能在各自不同的基础上接受新知识。
三、美术模块化教学的实施方式
1． 划分小组
根据班级人数划分若干小组，人数以4～6人为宜，推选组长。组与组之间大体上要平衡，要考虑到组员的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。一般采用互补方式，如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，既有利于差生的转化，又有利于促进优等生的灵活变通。
2． 确定内容
一节课的教学目标、教学内容，需要通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中，从任务中引出美术教学目标，使学生产生学习知识的兴趣。一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入到任务中，使任务有利于学生个性的发展。教师要认真研究教材，确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准教学的切人点，要考虑学生的心理特征和兴趣爱好，以便确定相应的任务。
3． 布置任务
教师要向学生具体详细地讲清任务，充分调动学生学习的积极性。学生认清了自己要完成的任务后，如果觉得对此力所能及，便自然愿意去完成。
4． 学生实施
向学生讲明要做什么后，教师要指挥、调度、组织、实施，要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对有困难的学生要给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成任务。这一阶段，教师是“指导者”“导航者”身份较为明显，学生在亲切友好、和谐平等的气氛中进行知识、技能的意义构建。
5． 评价结果
学生完成任务之后，教师要展示其作品，进行讨论、总结、评比，使教材内容得到进一步的强化。各小组学生代表依次对完成的任务发表见解，其他小组提问或发表自己的看法，由老师或小组负责人进行总结，最后由老师评价。评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的兴趣。
责任编辑 黄日暖
